小学音乐教学中如何实施音乐游戏

黄子良

摘要：在小学阶段开展音乐教學可起到提升学生综合素养的效果，有利于其全面发展，但就目前情况来看，因重视程度不够等多种因素影响，目前小学音乐教学的开展并不顺利，总体效果不佳。随着新课改深入，为了保证小学音乐教学的有效性，使其提升综合素养等效果得以充分发挥，教师必须要采取更为有效的教学手段展开教学，音乐游戏符合小学生的特点及小学音乐学科的要求，具有可行性，遂于下文对小学音乐教学中音乐游戏的实施措施展开探讨，望有所帮助。

关键词：音乐游戏;实施措施;小学音乐教学

一、引言

在小学时期，音乐是一门重要学科，对小学生提高综合素质方面具有帮助作用，可发挥潜移默化的启蒙效果，因此实施音乐教育极为必要。但音乐这门学科具有复杂性及多元化的特点，而小学生则存在注意力无法长期集中、天性爱玩、好动等问题，二者存在的冲突较大，造成小学音乐教学的质量及效果并不理想。基于上述情况，小学音乐教师必须要加以重视，结合学生的特点与音乐教育的要求采取有效的措施开展教学，音乐游戏更符合小学生的天性，将其实施于小学音乐教学中具有可行性，能够做到寓学于乐。

二、目前小学音乐教学中的不足之处

小学属于启蒙时期，该阶段的教育有着至关重要的作用，而有效的音乐教学能够起到陶冶情操、塑造审美及促进智力发展的作用，能够提高学生的综合素养，对其今后的学习有着极大帮助。但就目前情况来看，小学音乐教学中仍存在一些不足，造成其应有效果难以充分发挥，总结如下：

（一）缺少音乐基础

音乐属于艺术学科，这门学科要求其学习时学生应具有音乐知识方面的基础，但就实际情况而言，除了少部分学生外，大部分学生都缺少音乐方面的基础，导致其学习音乐时往往较为吃力，该情况在高年级更为明显，此时学生已经认识到学习音乐的作用，但因自身基础较差的原因而影响到学习效果，会打击到学生的积极性。

（二）缺乏自信

音乐这门课程要求学生在课堂上表现自己，但受到多种因素影响，一些小学生的自信心不足，导致在进行声乐学习及演唱环节时其存在不敢开口的情况，而课后其往往没有练习的机会，即使练习效果也往往并不理想，最终造成恶性循环，学生的自信心进一步下降，更加不敢开口，影响到音乐教学的效果，甚至会对其心理健康造成影响[1]。

（三）教学模式较为落后

目前很多小学音乐教师在开展教学时往往采用传统教学模式，即教唱法，教师演唱，学生通过倾听与模仿来学习其中蕴含的技巧等，这种方式虽然可以调动学生的听觉与视觉，但会将学生置于被动地位，学生缺少自主空间，影响到其思维发展，积极性往往不高，甚至会出现消极或排斥情绪，最终影响到教学效果。

三、小学音乐教学中音乐游戏的实施措施

（一）情景表演游戏

小学生通常活泼好动，结合这种特点实施音乐游戏能够让其将天性释放出来，通过情景表演游戏则能够将音乐所描述或类似的场景表现出来，在表演的过程中使学生感受到歌曲中的情感，激发其对音乐学习的兴趣，进而提升学生参与到音乐教学活动中的积极性，进而提升音乐教学效果[2]。

举例说明，在开展花城版二年级上册《温暖的家》这节课教学时，这首歌曲描述了所有人都有一个温暖且和谐的家庭，展示了家庭的温暖，因此教师在进行教学时，可通过引导的方式使学生能够理解家庭的概念，让其初步感受到歌曲中所要表达的情感，然后开展情景表演游戏，即为学生描述一个日常生活中的家庭场景，让学生扮演场景中不同角色并展开表演，在这个过程中使其感受到家庭带来的温暖，进而感受到父母及亲人的爱意，在学生体会到这种情感之后，让其带着这种情感进行音乐学习，能够更好地感受到歌曲的内涵，并与作者达到情感共鸣，进而进行歌曲演唱，达到音乐教学的目的。

（二）歌词接龙

在科学技术与网络技术发展的影响下，学生可在日常生活中接触到很多歌曲，其音乐方面的知识面得到拓展，这也为歌词接龙这种音乐游戏打下了良好的基础。通过歌词接龙能够突出学生的主体地位，发挥自己的音乐功底与知识，并取得成就感，能够更为主动且积极的参与到教学活动中，保证音乐教学的质量。

举例说明，在开展花城版四年级上册《我爱中华》这节课教学时，在开展教学活动前，教师需要认识到本节课的教学目标，主要为三点：一是通过音乐游戏使学生能够熟练掌握歌曲;二是通过音乐游戏使其了解歌曲的音调和节奏，能够了解到强弱声;三是激发学生参与教学活动的积极性，能够进行自我表现，并和其他同学合作完成歌曲。明确目标后即可开展音乐游戏活动，教师以这首歌曲的某段歌词进行起头，学生则根据歌词的最后一个字作为开头进行演唱歌曲，如“华”、“丽”、“大”、“化”等，只要读音相同即可，通过这种方法能够充分调动课堂氛围，让学生在开心愉悦的状态下完成歌曲学习，能够加深学生的印象，更好地掌握歌曲。

（三）竞赛游戏

小学生通常具有表演欲和好胜心，基于这种特点，教师在开展音乐教学时可应用竞赛游戏，这种方式不仅能够拓展教学的多样性，为学生表现自身音乐才能提供空间与平台，同时可激发学生的竞争意识，使其更加主动且热情的参与到教学活动中来，能够让学生在竞赛中不断成长，使其整体音乐素质有效提升[3]。

举例说明，在开展花城版二年级下册《没有祖国哪里会有我》这节课教学时，教师在完成教学活动后，可为学生介绍这首歌曲的内涵及思想，通过背景介绍等激发学生的爱国情怀，以此为基础开展竞赛游戏，开展方式及内容可有多种类型：一是以《没有祖国哪里会有我》这首歌曲展开竞赛，选取一段歌曲让学生进行演唱，由教师及学生组成的评判小组进行评价;二是仍以这首歌曲展开竞赛，但可扩充竞赛的内容，除了歌曲演唱外，还可增加乐器、舞蹈、乐感等;三是以爱国歌曲为主题，开展大型竞赛活动，这种竞赛游戏花费的时间、成本及精力较高，需要由学校进行组织方可完成，但其效果也更加理想，能够有效加强学生的音乐能力，提高其演唱技巧等，同时能够加大学生的重视程度，使其产生荣誉感。此外这种方式还能够激发学生的爱国情怀，可提高其综合素养，而家长的观看则能够拉近亲子关系，可谓一举多得。

结束语：

在整个系统教育中，音乐教育贯穿始终，而小学时期的音乐教学则是基础阶段，对学生今后的学习有着极大帮助，实施小学音乐教学的目的是将小学生对音乐欣赏及感知的能力激发出来，同时将其音乐天赋挖掘出来。为了确保小学音乐教学能够发挥上述作用，小学音乐教师需要对传统教学模式进行完善，通过新媒体等技术展开游戏，使课堂氛围更加活跃，即为音乐游戏，如此方可让学生产生学习音乐的兴趣，推动小学音乐教育发展。

参考文献：

[1]陈应松.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].国际教育论坛，2020，2（7）：97.

[2]徐凤兰.在音乐中游戏，在游戏中学习音乐——议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].2021（4）：190-190.

[3]张蓓.小学音乐教学中如何实施音乐游戏的探讨[J].2021（2019-14）：133-134.