幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养研究

唐英

摘要：幼儿时期是品格塑造的关键时期。幼儿时期良好品格和习惯的养成，对幼儿成长来说是大有裨益的。近年来，随着素质教育的不断深化普及，幼儿科学教育活动在幼儿教学中的地位也日益攀升。要想通过科学活动培养幼儿优秀学习品质，就要充分明白学习品质的种类以及影响因素，根据培养目标的不同，采取相对应的培养措施。将培养目的融入日常科学教学活动，采取寓教于学的方式，充分激发幼儿的学习能动性，达到培养主动求知、积极探索、创造想象等多样性学习品质的目的。

关键词：幼儿园;区域活动;学习品质;培养研究

引言

学前阶段是幼儿学习品质发展的关键期。学习品质作为一种潜在的、主观能动性强的非智力发展因素，是促进幼儿终身发展的内在动力。它关注的不仅是幼儿学习知识技能本身，更多是幼儿在获取各种知识技能时所反映的态度、倾向，一般包括主动性、坚持性、好奇心、创造力等因素。国内外研究发现，良好的学习品质与幼儿入学准备发展密切相关，并对幼儿未来的学习成就有着显著预测作用。它也对幼儿的社会性、情感发展起到促进作用，能够对处于困境中的幼儿起到保护作用。可见，学习品质对幼儿终身可持续发展具有重要意义，也是时代对个人发展的需求。

一、将学习品质的培养融入一日生活

支持幼儿学习品质的发展要保证提供的课程与活动是适合发展的、目标明确的、任务具体的、具有挑战性，同时是可实现的。幼儿园应充分利用本地资源建设特色课程，让幼儿在与周围环境的有效互动中发展;也可以建构促进幼儿学习品质发展的课程，对学习品质各个要素有针对性进行培养。教师可以根据幼儿在一日生活中表现出的“兴趣点”生成相关课程，根据幼儿在活动中的反馈及时审视和修改现有的课程，增加幼儿发挥好奇心和创造性的机会，用具体有趣的材料激发儿童的好奇心，通过谈话、游戏等拓展幼儿的思维，为幼儿提供表达的机会，扩展、阐述和引导幼儿的创造性想法和兴趣。幼儿园要对教师加强学习品质的培训，引导教师从《指南》中把握学习品质在各个领域的表现，并将学习品质的培养融入一日生活，重视学习品质的情境性、相互渗透性，突出学习品质的实践导向。因此，幼儿园要坚持以过程性质量为导向，构建以幼儿为中心的生成课程，让教师将时间、精力真正投入到幼儿的一日生活，细致观察儿童、发现教育契机、提供有效支持，提高教师对幼儿学习品质的识别和支持能力，促进幼儿可持续发展。

二、运用幼儿思维进行教学活动。

每个幼儿都是一个独立的个体，具有不同的知识水平和理解能力。所以，在教育过程中不能一刀切地进行填鸭式教学，应该结合幼儿特性进行科学教育活动的开展，激发出个体的探索欲。例如，在科学活动“可爱的小动物”中，引导幼儿认识各种动物时，由于受动画片的影响，部分幼儿对动物的认知可能产生偏差，这个时候老师就不能太矫枉过正，过度“较真”，会导致幼儿固化思维的过早形成，不利于幼儿求知欲望的激发和保护，应该在教学过程中运用幼儿思维进行循序渐进的指导教学，激发出幼儿的主动探索欲望，促进其思想的成熟。又如讨论“瘪的乒乓球放在热水里怎么会鼓起来”的问题，当有小朋友说是“乒乓球喝水了，就像我们的肚子吃了饭就鼓起来”时，教师就问：“有的小朋友认为是乒乓球喝水鼓起来了，你们同意他的观点吗？”引起幼儿的争论，让幼儿根据自己的经验相互启发，对科学现象进行主动探究。

三、培养幼儿发散思维能力。

在这个以思维主导的时代，发散性的思维能够促进各方面的进步与发展。因此，在幼儿科学教育活动中要注重思维方式的培养。例如：在组织“电动玩具动起来”这一科学活动时，教师為幼儿提供了各种各样的电动玩具、电池。当幼儿愉快地玩了一会儿后，教师特意将有的玩具的电池拿走，或将有的玩具的电池给装反。幼儿很快发现：有的电动玩具能动，有的却不能动。他们自然而然地提出了问题：为什么有的玩具能动？有的装了电池也不动？问题引发幼儿去寻找玩具不动的原因，尝试着给玩具装电池。又如在“球球下山”活动中，教师拿出两个一样大的球，搭了两个一样高的斜坡，让幼儿猜：这两个球同时从斜坡顶端往下滚，结果会怎么样？孩子们凭经验猜想“肯定是两个球一起滚到斜坡下面”。可孩子们惊奇地发现，结果是两个球一个快一个慢，当猜想与结果发生矛盾时，这便激起了他们强烈的好奇心，促使他们产生了进一步探索的欲望。在活动中促进幼儿对问题进行思考，在解决问题的过程中培养幼儿思维方式，这对创造想象能力的培养具有极大促进意义。

四、通过早期阅读活动来促进大班幼儿学习品质的发展

绘本以图文共奏的表达和叙事方式在具象与抽象、表象与意象的矛盾统一中呈现出故事的丰富性和多义性，它可以为幼儿提供充分的语言和视觉刺激，可以为幼儿预留充分的想象空间，可以为幼儿的自我表达和人际交往提供充分的情境和机会。幼儿园要从绘本阅读的特征及其与幼儿学习品质发展的内在联结出发确立明确的早期阅读学习品质发展目标。在依据学习品质发展目标选择绘本时，一方面要细化学习品质的具体维度，要选择那些与具体学习品质具有密切关联的绘本;另一方面又要注意学习品质发展的整体性，不能将学习品质认定为一种知识门类而通过简单的知识学习来实现。

结束语

孩子们是天真烂漫的，对接触到的实物充满好奇，喜欢探索是孩子们的天性。我们需要对孩子们的这些天性进行有序的引导，并发挥孩子们喜欢新事物喜欢新奇东西的特点。因人而异、因地制宜的发挥每个老师们的模范作用，让孩子们在快乐的学习氛围中成长。每个孩子都是具有探索的能力的，将孩子们的学习兴趣最大限度的激发，带领孩子们感受世界的新奇，是我们教育工作者义不容辞的责任。

参考文献：

[1]周燕.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].启迪与智慧（下），2020（02）：59.

[2]沈敏.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].科普童话，2019（12）：173.

[3]徐敏婕.幼儿园区域活动中如何培养幼儿自主学习能力[J].时代教育，2016（02）：254+261.