提高初中文言文教学有效性的路径探析

黎丽霞

摘要：初中语文教材中文言文作为主要的模块，难度较大，应采用多种方法教学，才能提升教学质量，文言文蕴含了丰富的传统文化，具有极高的研究价值，随着国民教育体系的完善，教育更加注重传统优秀文化的融入，而文言文是重要的传统文化的载体，应该深刻挖掘其教育价值，本文主要探析提高初中文言文教学有效性的路径。

关键词：提高;初中;文言文教学;有效路径

前言

文言文在初中语文教材中占据着重要的位置，文言文内涵丰富，用词巧妙，篇幅虽短，但大多立意新颖，往往可以向是人传递正确的价值观，对于白话文而言，文言文语言特点鲜明，用词干练，有一定的节奏感，读之朗朗上口，包含了丰富的人文精神、名人智慧，由于文言文和白话文不同，在初中阶段的文言文教学中，教师要采用科学的教学的方法，让学生在体验、品读中体会中华优秀传统文化，进而不断提升学生的文化内涵。

1重视初中文言文教学的意义

文言文是我国的文化瑰宝，不仅蕴含了丰富的人文内涵，也是传统文化的重要符号，每一首文言文都有其独特的意境，向世人传递了正确的价值观，具有美育、德育的双重教育价值，重视文言文教学，可以在多样的文言文教学活动让学生掌握多种能力。文言文是初中语文教材中的重点和难点，主要以提升学生文学素养为主，重视文言文教学，培养学生文学素养，可以提升学生的语文综合素养，有助于学生的后期发展，文言文中包含了大量的传统文化元素，通过学习，可以让我国的传统文化得以传承。重视文言文教学，可以拓展学生的思维，开拓学生的眼界，在学习文言文的过程中，要从研究和审视的角度拜读，是学生学习高阶文学的过程，可以锻炼学生文学思维，提高学生文学认知。在文言文教学中，学生要对文言文的词语、意境、语言艺术、情感、价值等进行分析，可以提升学生的语言能力，在学习文言文的过程中，通过鉴赏活动可以借鉴文言文中的写作技巧、手法，通过长期的学习，可以提升学生的写作水平和阅读素养。

2提高初中文言文教学有效性的路径

当前初中语文文言文教学中存在着一定的问题，影响了教学质量，教学过于功利化，且部分教学内容脱离实际，且教学方法一成不变，进入初中前，学生已经有了一定的文言文基础，所以在实际的教学中教师可以采用多样的教学方法，提升课堂质量。

2.1有感情的朗读，品味内涵

文言文特点鲜明，读之朗朗上口，语言简短，通过分析其主题，有感情的朗读不仅可以品味其中内涵，也可以感受到作者表达的思想情感，在初中文言文教学中，教师更加注重学生文言文品鉴能力的培养，意在让学生在自主阅读理解文言文的内涵和价值，对初中生而言，已经有一定的阅读基础，在自主文言文阅读中还可以提高学生语感，在多次朗读后，逐渐掌握文言文的内涵。教学中，教师可以结合文言文的特点，鼓励学生自主朗读，通过多次朗读，了解文言文的节奏、情感、内涵，进而提升学生阅读质量[1]。例如，在学习《论语十二章》一课时，这一文言文用词简单，但是却较难以理解，整体以短句为主，在初次朗诵时，可以指导学生按照朗读节奏进行朗读，通过教师的示范朗读，让学生把握朗读的节奏感后带有情感地朗读，在学生的自主朗诵中，教师要做好朗读记录，做好朗读点评，在初次朗读完成后，对重点词进行解析，鼓励学生结合首次朗读和词语解析阐明文言文大意，接着进行第二次朗读，通过多次朗读后，逐渐理解文言文含义，体会文言文思想和价值，采用反复朗读的方法，让学生在听和读中逐渐理解文言文，有助于提升文言文教学质量。

2.2图文结合，强化理解

图是文言文教学中有效且直观的工具，在文言文教学中，教师应该充分发挥图的价值，助力学生理解，初中语文教材中基本每篇文言文都附有相应的图片，这些图片的意义不在于吸引学生的注意力，而是实现图文的有效融合，强化文言文的整体内涵价值，图可以作为学生理解文言文内涵、实现联想的重要工具，教学中应该重视图文融合教学，强化学生对文言文的理解。文言文配图并非空穴来风，而是与文章有直接或者间接的联系，对图进行重点解析，往往会对文言文有基本的了解，将图和文言文融合在一起，让学生更全面理解文言文，进而提升文言文教学效率[2]。例如，在学习《狼》一课时，这一课程插图鲜明，可以从图中推测一二，反观却生涩难懂，但是题目简洁明了，可以推出是与狼有关的故事，为了助力学生理解能力，可以利用插图先对文言文主题故事进行大致的猜测，接着从插图过渡到文言文，进行插图和文言文的融合理解，借助插图，学生不仅快速理解了文言文，也提升了自身学习文言的技巧。在具体实施过程中，可以逐步推进，先让学生观察插图，并解读插图，加上自己的联想进而过渡到文言文解析中，通过分层和整体的学习，不仅有效地提升文言文的教学效率，也培养了学生思维能力。整个教学过程是层层递进的，从简单内容的解析到复杂内容理解，教学极具有层次性，学生通过图文结合教学，不仅掌握了阅读的方法，同时也提升了自身的文言文理解能力。

2.3强化方法渗透

提升初中文言文教学效果，培养学生的文学素养，教学的关键点不在于内容渗透，而在于文言文阅读方法的渗透，通过指导文言文学习方法，可以让学生进行自主学习和探索，进而掌握阅读文言文的方法。文言文阅读中，要做好上下文联系之间的分析和把控，解读词句含义，在此过程中，要学会应用注解、詞典、插图、文章背景不同资源，同时也要借助互联网，进行线上资源的查阅。对于初中生而言，培养学生学习文言文的阅读方法十分重要，借助日常教学中的引导，指导学生正确的文言文阅读方法，让学生在实践中养成良好的文言文阅读习惯，利用有限的资源和工具进行阅读，逐层分析文言文背后蕴含的内涵、主题、价值观。为了让学生学会文言文的阅读方法，在课堂中教师可以针对性的进行教学拓展，引入与教材相似的文言文，通过学生的自主实践，提升学生文言文阅读技巧[3]。例如，在学习完《三峡》一课后，教师引入另一篇文言文《与朱元思书》让学生采用自主化的学习方法，所以选择这一文言文的主要原因在于两篇文言文在题材、用词、内容、结构等方面相似性极高。在学完《三峡》后，教师鼓励学生采用同样方法学习《与朱元思书》这篇文言文，先熟读文言文，借助注释、文章背景、作者等不同资源，着重分析文言文词句、段落和主题，同时借助插图，让学生逐层理解文言文，进而经过总结和归纳体会其中的思想情感价值。在学生的自主学习中，可以采用分步阅读的方法，将《与朱元思书》分成三段，减少学生阅读压力，通过拓展性阅读，不仅拓展了学生的眼界，也提升了学生的文言文学习技巧，提高了课堂质量。

3结语

综上所述，文言文具有极高的教育价值和文学研究价值，在初中文言文教学中，应该采用多样化的教学方法，重视文言文内涵的挖掘，整合不同资源，才能不断提升初中文言文课堂水平。

参考文献：

[1]刘学芳.阐述如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（三）.[出版者不详]，2021：219-222.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.031233.

[2]赖玉芳.提高初中文言文教学有效性的四条路径[J].广西教育，2021（21）：107-108.

[3]颜艳.论如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].黑河教育，2021（03）：30-31.