农村学校初中学生名著阅读能力培养的策略研究

赖素丽

摘要：在国家大力推行课程改革的教育背景下，教师对于学生的教育方式也响应国家号召不断的进行科学有效的改革创新，与传统的教学方式不同，对于学生的教育更多的倾向于学生的综合素质提升，为了保证全面实现素质教育的目标有效完成，教师应该不断的对科学合理的教学方式进行学习，以此来改进自身教育方式的不足。在初中语文教学过程中，名著阅读已经成为了当前课堂教学的重点内容，但在农村教学中对于学生名著阅读能力培养的意识还需进一步提升。本文就对农村学习初中学生名著阅读能，培养的策略进行梳理与解析。

关键词：农村初中学校;名著阅读;教学价值;能力培养

引言

虽然古话一直在说“书读百遍其义自见”，但是这种传统老旧的学习方法虽然也能够帮助学生得到知识的获取，但是极大的浪费了学生的学习时间，并且这种传统的教育方式对于学生的素质培养却并没有起到太好的教学效果，而且初中作为学生学习成长的重要阶段，对于学生各项综合素质培养是一个重要的时期，这就需要教师帮助学生建立起科学有效的学习习惯，这对于学生之后的学习道路就会大有裨益。而名著阅读教学作为初中语文教学的重点内容，为了确保学生名著阅读活动能夠有效开展，特别是农村中学生，就需要教师采取科学有效的措施提升学生名著阅读能力，使其能够依靠对名著的阅读，来对作品内涵深入的了解，最终全面提升其核心素养。

一、农村学校初中学生开展名著阅读的重要性

在农村初中语文教学中之所以大力推行名著阅读，就是为了能够有效的将学生的阅读空间进行拓展，将学生的眼界不断开阔，最终为学生积累足够多的阅读知识与技能，这刚好可以弥补农村中学生短板。除此之外，与课堂教材相比，初中语文教学中的教材，其内容是通过单篇短章的形式来安排的，所以学生如若只是单纯的对其内容进行阅读与学习，就会让学生处于一个狭小的空间之内，从而将学生思维限制，进而也会导致学生的语言思维能力受到限制。而名著阅读就能够将这一弊端很好的补足，学生通过对多种题材与内容的有效阅读，能够建自身的阅读自信心全面提高，最终为学生创建一个更加广阔的阅读平台。其次，对学生进行名著阅读指导还能够有效的帮助学生有效掌握阅读方法，并进行有效的运用。学生在进行名著的阅读过程中，必然会接触到记叙、议论、说明与抒情等多种问题，基于此种前提之下，学生在对名著阅读时就能够对其自身的文本掌握能力与分析能力给予充足的锻炼。此外，学生通过精读的方式对名著进行阅读，也能够将其自身的速度能力全面的提升，从而让学生能够获得大量个性化的阅读体验与阅读经验，并将这些充分的运用到语文学习之中。最后，教师对于学生进行有效的名著阅读指导也能够帮助学生培养良好的阅读习惯，从而帮助学生提升自身的写作能力与语文综合素质。

二、农村初中学生名著阅读现状

随着网络的不断普及与发展，部分农村学生在课余时间都会沉浸在网络之中，很少进行有效的名族阅读，长此以往，学生对于名著阅读的兴趣也就大大降低。并且，初中阶段学生的课业压力也在不断增加，也导致其无法空余过多的时间来进行名著阅读。最后就是阅读环境问题，农村学生由于所处地域限制，缺乏良好的阅读环境，部分学校的图书资源十分有限，对于图书的更新版速度也较为滞后，且农村图书馆开放条件存在严重的不合理，这就使学生觉得对于名著的阅读是十分痛苦且乏味的事情。其次，在实际的课堂教学之中，部分教师对为了能够追赶教学进度，会将部分名著的情节梳理、人物分析、艺术手法分析与读后感等主要内容进行汇总，一并灌输给学生，如此一来，就会导致学生对于名著阅读失去兴趣，致使学生名著阅读的效率无法有效提升，导致其名著阅读能力也无法有效培养。

三、培养农村初中学生名著阅读能力的有效策略

（一）推荐合适的阅读书目，帮助学生快乐阅读

作为农村中学语文教学的重点与难点，名著阅读有效推进的重要基础就是帮助学生选择或者推荐一些符合学生心理发展的书目，如此才能够让学生以一个快乐愉悦的心态投入到名著阅读之中。在选择名著阅读书目时，教师必须以学生的学习状况为重要参考依据，根据学生的年龄特点和阅读水平进行有效的选择，从而更好地使学生通过阅读不同的书籍来提高自己的文化素养。同时，在确定阅读书目时，教师也需要考虑阅读书目本身的经典特征，从而使学生能够充分理解人类文化的本质。此外，学生的阅读过程也是一个理解文学形式和内容的过程，使学生能够不断加深对世界的理解，开阔视野，为学生提供学习的机会，如此才能够有效提升其名著阅读能力。

（二）优化阅读导入环节，进而激发学生的阅读兴趣

初中阶段由于学生的阅读能力还是处于一个比较初级的阶段，所以想要引导学生有效的投入到阅读之中，教师就需要将学生的阅读兴趣充分的调动。为了实现这一教学目标，教师需要对名著阅读指导的导入环节进行更加科学合理的设计，并根据学生名著阅读的材料内容构建导入方法，从而保证学生的阅读积极性，消除学生的抵触情绪。为了充分保证导论环节的合理性，教师需要做好充分的备课工作。首先，他们需要对名著有一个全面而有效的理解，然后他们需要对学生的学习特点进行深入的分析。如此就可以确保引入阶段事半功倍。例如，在对《智取生辰纲》进行教学时，教师就可以进行适当的延伸，为学生讲述梁山其他人物的故事，如武松打虎、鲁智深倒拔垂杨柳等，从而将学生对《水浒传》的阅读欲望充分调动，激发起自主阅读兴趣，进而有效培养其名著阅读能力。

（三）组织阅读实践活动，引导学生进行深入的阅读

为了能够有效的将学生的阅读能力全面提升，从而保证学生能够在阅读之中能够有更加丰富的收获。就需要教师时刻要对学生在阅读过程中所遇到的问题给予充分的关注与重视，并要充分的聆听学生在阅读过程中的感受与收获，这样才能够让教师之后对于学生的阅读指导更加具有针对性。此外，教师还可以创造一些丰富有趣的阅读实践活动，帮助学生更深入地阅读。在这种阅读实践中，教师需要通过有效的手段引导学生敞开心扉，分享阅读过程中遇到的困难和有趣的故事，从而交流阅读感受。此外，教师还应引导学生认真学习他人优秀的阅读技巧和方法，帮助学生在交流和互动中掌握更丰富有效的阅读策略。

四、结束语

在国家大力推行课程改革的教育背景下，教师对于学生的教育方式也响应国家号召不断的进行科学有效的改革创新，农村教师同样如此。这其中教师要对学生的名著阅读能力进行有效的培养，通过运用科学有效的教学方式，从而不断的提高学生的语文阅读素养，培养学生深入阅读的好习惯。教师在不断的教学中要主动的去发掘学生学习之中的问题，并给予及时的纠正，从而有效提升学生的名著阅读能力，增加文学素养，培养学生的学习兴趣，为初中语文教学的提升打下坚实的基础，完成国家制定的教育目标。

参考文献：

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