刍议小学英语口语教学路径研究

杨丹

摘要：由于英语是外国语言，大部分学生都不熟悉英语，更别提用英语交流学习了。而且，由于国家的政策，很多学生都是独生子女，性格内向，不善于交际。因此，学生口语交际能力有限，教师要通过适当的方法指导学生口语交际。英语口语教学是英语教学的重要内容，也是学生提高英语听力的首要任务。老师要给学生提供一个良好的交流环境，鼓励学生深入表达和深入交流，培养英语表达的习惯。针对口语教学的现状，探讨了提高口语教学与学生口语能力的策略。

关键词：英语口语;小学英语;优化策略

在经济全球化背景下，英语语言显得越来越重要。素质教育的提出，使整个社会对英语越来越重视，英语也成为小学素质教育的基本组成部分之一。其实用性和应用性决定了英语学习应注重语言的运用，并体现语言的交际功能。口头教学能开阔学生的眼界，锻炼学生的交际能力。初等阶段的口语训练，能使学生的语言素质得到提高。针对英语口语教学的实际情况，提出了解决小学英语教师寻找口语教学的思路和科学的方法。而多媒体和口语教学的结合则是行之有效的一种手段。

一、运用多媒体，提升兴趣

研究兴趣是培养学生口语能力的基础和重点。利用多媒体技术来改进口语教学，使课堂变得生动活泼，使学生在口语学习中充满活力就显得尤为重要。多媒体教学对口语教学具有极大的促进作用。首先，多媒体摆脱了教师冗长的讲课、讲课模式。其次，多媒体为学生创造了一个口语化的课堂，有了口语练习的环境。另外，多媒体可以创造不同的情景，不同的环境，学生通过切换情景交融来提高表达能力。

比如，在一本小学英语教材里，就有“我的 puppy”这样的练习。首先，老师可以用 PPT的形式，用课本上的图画，用 PPT让学生思考。若还存在创造空间，教师可将图片转换为动图，动态图更能引起学生的兴趣。例如，教材中的圖画是一个小女孩正在寻找藏在门后的小狗，根据图片提问是 Anna has a puppy. Can you find her puppy？这四个答案有四个答案： A. It is on the chair. B. It is the desk. C. It is is in thebox.D.lt is be： hind the door.学生观察图片之后，回答问题。其次，教师将教材的最后部分设为一个小的活动，让学生们互相交流。同时，鼓励学生们相互交流，鼓励学生上台表演，用多媒体给同学塑造一个好的情景，比如播放一些音乐和图片。在学生表达的时候，老师可以要求学生融入教材中的知识点，如句子、语法等等。使学生在良好灵活的英语课堂气氛中能更好地学习新的内容。

二、联系生活实际，充实素材

中小学英语教材和口语中，有许多内容贴近学生的实际生活，或直接取自生活。俗话说得好，学习来自生活，让学生用生活的材料进行口语训练，能提高学生的英语表达能力，从而提高学生的语言表达能力。在教学中，教师可以选择学生的生活素材，让学生运用生活化的口语训练来展开英语学习，通过把口语表达融入生活交流中，生活会使口语内容更加生动活泼。把口语融入生活中，有利于学生理解英语知识，促进学生表达能力的提高。

举例来说，在低年级的教材里，就有一个“what timeis it”的单元。这一单元很基础，也是为学生提升时间观念而做的。首先，教材是以小故事的形式引入知识点，老师可以让两个学生扮演角色，按照课本进行对话。例如，教科书上有两张图，第一张是妈妈和孩子，第二张是老师和学生。老师让两组学生上台表演。第一组学生对话是： M： Wake up，Taotao. L： What time， Mum？第二组学生： L： Good morning， Miss Li. Ms. Good morning， Miss Li. Ms. Good morning， Liu Tao. Hurry up！这样能提高学生的学习兴趣，而且随时都能找出学生口语发音的问题。其次，老师可以让学生两人一组，根据早上在家发生的小事情，进行口头交流。比方说，有一位学生早上迟到可以这样说：“I'm late today today”，另一个学生可以问：“What time do you getup？”接著：It's half past seven，让课堂充满活力，充满活力。

三、改善口语练习环境

由于课堂英语教学时间紧、任务重，口语教学时间短，教师口语练习活动量少，不利于学生口语能力的提高。老师要重视口语教学，开设口语课，减轻教学压力，给学生练习的时间。在教学过程中，教师要完善口语练习材料，给学生提供练习机会，使学生有更多的表达机会，注意学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。老师要利用学生爱玩的特点，开展各种活动，增加参与度。在课堂上，教师应通过讲英语故事、表演英语戏剧、演讲比赛等活动激发学生参与的兴趣，使学生有更多的机会练习英语口语。老师要根据小学生的年龄特点，设计适合学生兴趣的活动，使每个学生都能进行应有的锻炼。以第五单元“我们的新家”的“fun time”为例，教学中老师要求学生画出自己的房间或客厅，然后根据图片内容进行对话练习，where is my？it is…，where are my？they are...，这些都是典型的语法句型。

学语言不能脱离特定的环境。老师要营造良好的语言环境，为学生提供一个交流场所，使学生掌握口语交际技能。如果长期缺少特定的交流环境，缺乏表达与交流的机会，就会导致学生的口语能力越来越差。教师可在走廊、楼梯角等地方悬挂英语名言，营造英语文化氛围，让学生产生微妙的影响。教师在课堂上设置英语角，让学生自由表达自己喜欢的话题。发音纯正的高年级学生可以做学校广播员，透过对新闻及经典名言的传播，学生可增加知识储备、听力水平，还能纠正其发音、语调。

结语

简单地说，为了提高学生的英语口语能力，教师必须提高自身的文化水平，扩大知识，以便在教学中融入更多优质的课程。为此，教师应尽力选择生活化的课堂教学，使教学更加人性化，从而有效地提高学生的能力和成绩。

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