浅析高中化学课堂教学有效策略

蒋海雨

摘要：教师要在高中化学的课堂教学中培养学生的综合素养，能够快速提高学生的认知能力，使学生具备独立思考的意识和能力，以及其他一些优秀的品质，例如在遇到困难问题时能够沉着冷静地分析，并且对重难点体现出锲而不舍的学习精神，在化学学科的学习中，表现出更加积极向上的精神等。本文立足于高中化学教学角度，分析了高中化学课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中化学;课堂教学;有效策略

引言：

高中化学科目是文化课程的重要内容，其知识体系具有抽象性和实践性的特点，教师必须转变传统的教学观念，在有限的时间内帮助学生掌握并理解化学内容。本文我们就探究了如何构建高中化学高效课堂，希望能够推动化学课程教学质量的进一步提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中化学课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、灵活运用微课，打造高效课堂

在信息技术快速发展的背景下，数字化课堂已经成为教育教学的发展趋势，这也为现代化教学带来了很多新的机遇，高中化学教师必须有效掌握信息技术教学手段，更好地构建化学高效课堂。微课教学是一种非常有效的信息教学手段，微课通常以视频的形式出现，视频内容具有较强的针对性且具有短小、精悍的特征。高中化学教师可以结合具体的教学内容应用微课教学，通过微课指导帮助学生更好地理解相关知识，增强学生在课堂探索中的目标感。教师还要为学生提供分享空间，在遇到问题的过程中能够通过微课进行自主探究，有效提升高中化学教学效率。例如，在学习“钠”这部分知识时，教师需要利用微课来展开教学指导，将钠的反应实验制作成微课视频，指导学生通过反复观看来了解实验现象，并分析总结出其中蕴含的化学概念，提高学生在学习过程中的总结归纳能力。为了有效提高学生的学习积极性，教师要积极应用现代技术与学生在课下沟通，这也有效丰富了师生之间的沟通途径，并且能够针对有问题的学生制定相应的解决措施。由于部分实验教学具有一定的危险性，开展实际操作难以保障实验过程的安全性，而微课教学此时就发挥了积极的作用，既能够使学生完全了解实验的整个流程，又可以避免实验操作带来的危险。学生针对细节部分展开细微的观察与分析，强化了对整个实验过程的理解，增加了在化学课程中的收获。

二、展开实验教学，构建高效课堂

高中化学是一门探究性非常强的学习科目，再加上整个知识体系较强的抽象性，为化学课程的教学增加了难度。实验教学是高中化学教学的重要环节，在一定程度上可以有效降低化学科目的学习难度，化学教师必须挖掘相关资源指导学生进行实验操作，帮助学生从实验操作中验证抽象的理论知识，强化学生对化学知识的理解和应用，进一步提高学生的动手实践能力，为构建高效化学课堂奠定良好的基础。例如，在对“混合物的分离与提纯”这部分知识展开探究的过程中，化学教师就可以帮助学生开展分组实验探究，通过实验来达到“粗盐提纯”的目标，全面了解制盐的过程与步骤。实验小组的人数以4～6人为宜，小组内部的成员分工必须明确，在互相探讨交流的过程中，完成对应的学习任务。通过实验教学可以帮助学生对“离子检验及除杂方法”进行讨论和总结，不仅指导学生高效完成实验学习任务，还可以帮助他们掌握化学微观反应的变化和原理，在探究性的学习过程中提高学生的理解能力。实验教学是培养学生实践能力的重要途径，符合新课标的教学改革要求，能够进一步推动高中化学高效课堂的构建。

三、培养学生宏观辨识能力，塑造学生微观探析能力

化学知识是经过无数科学家通过实验探索和分析推理等逐渐发展起来的一门学科。在高中化学的教学中，教师不仅要向学生们传授一定的基础知识，还要提高学生的宏观辨识能力以及微观辨识能力。这里说的宏观辨识能力也就是学生从宏观视角上对某一物质的认知，而微观态势就是学生从微观的角度出发，对事物的变化进行微观方面的研究和分析，在化学教学中，教师要结合教学内容，选取恰当的教学模式，对学生的思维进行开发和训练，在课堂教学设计环节，考虑到学生在课堂中的能力和思维的发展，教师要在教学的过程中时刻关注学生的状态，并且有针对性地组织训练活动。让学生提高宏观辨识能力，塑造学生微观辨识能力，并进行针对性的拓展训练，针对化学知识点进行合理的探索分析。例如，在学习高中化学必修二“化学键”相关内容时，教师可以引导学生做氯化钠固体和熔融的氯化钠导电性实验对比，让学生从化学实验的现象来判断，为什么氯化钠固体不导电而加热熔融后却能导电，然后引导学生思考：在不同的状态下导电性发生了变化说明了什么问题？然后再让学生回顾电解质的相关知识，让学生从微观的视角进行思考和回答。进而引导学生分析出由氯离子和钠离子构成的氯化钠在熔融状态时能够电离出自由移动的离子，而固体不能够电离出自由运动的离子，进而启发学生从微观角度思考问题，最后再引出相邻原子之间强烈作用，从而引出化学键。在教学课堂中让学生基于事实，从宏观性质的研究逐渐转向微观世界的角度进行思考。这种思维角度的转变，能够让学生对化学键的实质理解更加通透。

四、改善学生的动手探索能力，提高学生的科学创新意识

事物变化的途径是多样的，因此解决问题的对策也是多样的。教师在化学课当中要培养学生解决实际问题的能力，照搬式的化学实验能够提高学生操作的熟练程度，但是不能够培养学生的创新意识和创造精神。因此教师在高中化学实验教学中，要基于实验的原理和实验目的，引导学生自行设计实验方案，并要求学生完成相关的实验操作，不仅可以培养学生的实践操作能力，还能够在实验中使学生的创新思维得到发展，培养学生的创造能力。例如，下面列举出学生在课堂中设计的简易的化学实验：证明次氯酸的漂白性，学生在烧瓶中装入少量高锰酸钾，然后在烧瓶中加入几滴浓硫酸，盖上玻璃盖后，放入一串带有颜色的鲜花，过一会花瓣变成了白色;验证浓硫酸吸水放热实验：取出一个温度计，读出温度计初始的值，然后将温度计放入浓硫酸中蘸一下，取出后在空中悬置一会儿，发现温度计的刻度值上升。

结论：

综上所述，在開展高中化学教学的过程中，教师要不断融入创新教学思想，结合素质教育发展理念来构建高效的化学课堂，有效培养学生的综合素质。

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