双减背景下初中英语个性化作业设计的实践与思考

张颖梅

摘要：双减政策背景下英语作为初中教学的主要科目，在培养学生能力、提高学生综合素养中占有着重要地位。而英语作业是对课堂教学的反馈和巩固，合理利用英语作业能够有效地提升学生课堂学习效果，提高教学效率。

关键词：双减政策背景;英语作业;个性化;英语学习能力

初中英语教学对于培养学生英语学习能力，为未来应用和学习英语奠定坚实的基础。英语教学过程中英语作业的设计、实践对于学生吸收和巩固课堂教学内容有着重要的作用和意义。因此，增强学生完成英语作业的兴趣和积极性对于英语学习来说是必要的教学手段和方法。教师在英语作业的设计中，需要运用灵活的设计手段，不断创新教学设计方法，利用各种不同的方法手段培养学生的英语学习能力和英语学习兴趣。

一、初中英语教育现状

（一）学生学习情况

首先，学生自身情况。进入初中后，随着学习科目的不断增多，学习内容更加复杂难懂，很多学生出现了上课不注意听讲，下课不按时完成作业等情况，尤其是在英语学习过程中。由于初中英语无论是单词的难度、数量，还是语法的复杂程度上都要比小学更加难理解。致使很多学生开始自暴自弃，主动放弃了英语的学习。很多学生在进入青春期后出现了严重的叛逆心理，不服从老师和家长的管教，在课堂上不注意听讲，和同学传纸条、讲悄悄话或者是发呆、走神，缺乏严格的自控能力。而课外的英语作业更是不能及时完成，严重地影响了教师的教学进度和效率。其次，学习环境的差异。由于家庭背景、生活环境、教育模式不同，所以每个学生的学习环境具有一定的差异性。有的家庭对待孩子比较民主，很多事情都要孩子自己完成，让孩子懂得规范和约束自己，这样的学生有着很好的自控力，在英语的学习中也能够克服种种困难，取得优异的成绩，英语作业也能够保质保量地完成。而有的家庭比较放任孩子，致使孩子任性、以自我为中心，不懂得规范自己的行为。这样的学生在英语的学习中表现出散漫、自控能力差，很容易受到周围环境的影响。且不能按时完成英语作业，对待教师的管束不服从或者是抵触。最后，英语学习是一个积累的过程，需要学生长时间的、坚持不懈地进行积累和学习，每天都能够做到学习积累新知识、巩固和复习学习过的知识，从而在长期的坚持和学习过程中养成良好的英语学习习惯，而这也是英语作业的重要组成部分。但是，当前初中学习在英语学习中缺乏英语学习主动性，课外作业只是写教师留的作业，甚至有的学生还存在抄袭和蒙混的现象。大部分学生都做不到长期坚持每日学习和巩固英语学习，致使英语学习成为初中阶段的弱势学科。

（二）英语作业设计情况

在当前的初中英语教学中，虽然一直打着素质教育的旗号，但是受到根深蒂固的传统教育影响，很多教师在教学方法和理念上仍旧无法摆脱传统教学的束缚。教学方法陈旧老套，教学理念手段传统。尤其是在英语作业的设计上仍旧沿袭传统的一背、二抄、三练习的老套路，致使学生在英语学习过程中仍旧停留在机械记忆、死记硬背和单调的书面上。而这样的作业设计不仅让学生提不起兴趣、感到厌烦，无法有效地提高学生的学习水平，而且还使学生的学习能力、综合素养得不到有效的培养和教育。这样的教学理念和作业设计方法完全违背了素质教育中以学生为主体，增强学生自主学习能力，加强教学创新的理念。

二、双减政策下英语作业设计个性化策略

（一）增强英语作业的趣味性设计，提升学生兴趣

初中生还处于对任何事情都感到好奇的阶段，充满趣味性的作业能有效地调动学生的好奇心，使学生能够积极主动地完成作业，成为英语学习的主动构建者，而不是被迫的填鸭式学习。首先，在课堂学习过英语课文后，教师在留课下作业时可以将“课下读熟、背诵课文”改为“课下以小组的形式对所学课文进行角色扮演，组织成一场小情景剧”的形式设计作业。教师可以让学生根据课文的角色自己进行分组，然后按照小组进行课文内容的角色扮演，并组织成一个小情景剧的形式。教师在验收作业的时候就可以让学生以小组的形式到班级前面进行表演。例如，在学习“howoftendoyouexercise”这篇课文时，教师在布置课下作业的过程中就可以按照课文角色扮演的方法让学生自行组队，将课文中的句子作为台词，并脱稿表演，其他角色可以按照课文中提供的图片自己描述和表达，使所有的角色和台词融合为一个小情景剧。学生在表演的过程中还可以模仿或者揣摩课文中人物的形象、心理和说话语气等。学生可以通过排演情景剧的过程中将课文读熟甚至是背诵下来，这样的作业设计还能够提升学生的学习兴趣，促进学生积极主动地去完成作业。这种形式不仅能够有效提升英语作业完成效率，还能够培养学生的组织能力、协调能力，从而有效地增强学生的综合能力和素质素养。其次，教师还可以在作业设计过程自主设定主题，让学生分小组的形式自由发挥来完成作业。例如，在学习“whatdoeshelooklike”这一课时，教师可以让学生随机选取一段小视频，然后根据视频中的人物形象进行阐述，这些人看起来是什么样的，从视频中人物的衣着、外貌以及表情和心理活动等方面进行描述。这样有趣的作业设计形式能够激发学生的好奇心和学习积极性，从而提高学生的學习成绩。

（二）双减政策背景下个性化作业运用创新形式的评价方案

双减政策背景下为达到个性化作业布置的效果，教师在针对学生作业进行评价期间，同样可以融入个性化元素，突破传统教学评价体系，运用创新形式的评价方法提升学生的学习效果。首先，教师可以在学生合作完成英语作业过程中，以引导学生自我评价与互相评价的方式进行总结。这种方式的运用不仅可以帮助学生从同伴的角度发现合作学习中的不足和问题，同时还可以强化学生的自我认知能力，提升学生的综合素养。其次，教师可以充分利用现代信息技术对学生完成作业的过程以线上沟通的方式进行交流，一方面保证学生个性化作业完成效果，另一方面提升评价效率，帮助教师实现一对一的针对性总结与评价。另外，评价的方向要注重其多元化，教师不仅要依据学生的学习效果进行评价，同时还要依据学生的综合水平进行评价，如学生的能力发展情况、情感态度提升效果等多方面进行评价与总结。除此之外，教师在针对学生进行总结的过程中，要注重加强对学生进行鼓励教育，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。因此，在个性化作业的实施过程中，教师要转变教学观念，以创新的评价方式结合科学的总结方法促进学生核心素养的提升。

结束语：

双减政策背景下，英语作业的布置，应该将智慧课堂和个性化教学结合在一起，打造智慧英语课堂，发挥智慧课堂技术优势，全面了解每个学生的英语能力、兴趣习惯等，制定差异化的教学方案，对不同的学生展开不同的教学过程，让智慧课堂更好地支撑起学生的个性化英语学习，最终让每个学生在英语学习中认识自已、完善自己，实现自己。

参考文献：

[1]刘萍.基于学科核心素养的初中英语家庭作业设计研究[D].山东师范大学，2018.

[2]孙云洁.多元智能理论指导下的初中英语作业设计研究[D].上海师范大学，2018.

[3]马沙沙.初中英语作业有效设计的研究[D].山东师范大学，2017.