浅析小学班主任班级管理有效策略

李雪莲

摘要：管理沟通技巧是小学班主任的核心工作技巧，班主任在教授小学生知识的同时，对小学生日常学习生活的管理也是工作内容。小学生通过与班主任的适时沟通不仅可以增加学习兴趣，也可以增加对学科的学习信心。学生在良好的沟通环境中能够体验到学习的乐趣，对于不懂的问题也会大胆向班主任提问。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;班主任;班级管理

引言：小学生在探索一些事情时，多半是非常自信的时刻，小学生对学习产生激情，会对学习的兴趣越来越高。小学阶段的小学生内心是很脆弱的，在这个时期对小学生提的问题进行批评多半会使学生产生对教师的恐惧心理，从而使他们越来越不自信。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学班主任班级管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学班主任有效管理班级的重要作用

1.激发小学生对学习的兴趣

兴趣是一个人最好的老师，小学生只有对一件事真正产生了兴趣，才有动力学习。小学生作为刚刚进入学校的小孩子，对待一切新鲜事物必定会产生好奇心。但长时间坐在教室中学习，他们一定是不情愿的、抗拒的。这种情况下，小学班主任必须充分发挥管理沟通的技巧，和小学生进行良好的沟通并给予一定的奖励与肯定，以此激发学生学习的兴趣，使学生对在课堂上回答问题产生更高的积极性。小学班主任可以设置一些趣味抢答的问题，让小学生进行分组抢答，对答题快速并且正确的学生以及小组进行奖励，从而可以使课堂气氛更加活跃，也能激发出小学生的学习兴趣与积极性。

2.增强学生自信心，使学生敢于质疑

小学班主任对学生进行激励的沟通管理制度，可以使学生的自信心得到满足，对于教师提出的问题也会大胆回答。在传统的教学模式中，学生要对教师传授的知识言听计从，学生不敢质疑，长此以往，学生会畏惧正常的教学探讨。小学班主任应在课堂上表扬提出质疑的学生，从而鼓励更多的学生在课堂上提出自己的想法。

二、小学班主任班级管理有效策略

1.根据学生的个性差异进行辅导

每个学生都有自己的性格特征，班主任可以根据他们不同的特点将其大致分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质以及抑郁质。胆汁质类的学生大都喜欢帮助别人、为人直爽，但易冲动，做事情考虑不够充分;多血质类的学生性格活泼、接受新鲜事物速度快，但是缺少稳定性;黏液质类的学生性格沉稳，但是容易把握不住机会;抑郁质类的学生比较敏感脆弱，抗压能力较弱。班主任可以对不同性格特点的学生采用不同的管理方法。对于胆汁质和多血质类的学生，班主任可以直接指出他们的错误并加以批评，在言辞的表达上不必过分斟酌;对于黏液质类的学生应该多加关心，出现问题时及时提醒其改正;对于抑郁质类的学生，应注意自己的态度，多去倾听并给予他们鼓励。这样的分层管理方法可以使学生及时认识到自己的问题并加以改正，班级管理工作的效率才能得到有效提升。

2.严格要求自己，积极营造良好的课堂氛围

在教育改革的进程中，小学班主任需要严格要求自己，不断优化自己的管理沟通技巧，不能故步自封，要提高自己管理教学的效率。小学班主任之间也可以经常开一些交流会，互相沟通交换经验，以自己的学生作为典型案例来分析交换彼此的意见。

小学班主任要努力营造出轻松的课堂氛围，让学生在欢快的学习氛围中提高学习效率与学习兴趣，掌握知识。学生在欢快的氛围中可以积极提出问题，感受知识对于人心灵上的启发。同时轻松的氛圍也更有利于师生间的良好沟通。

3.丰富管理手段，创新德育管理目标

班主任在对学生进行德育教育的过程中，最常见的形式就是以说教为主，并且学习的内容基本也是一成不变的，对学生并没有实质性的教育意义。这是最落后的教育手段，同时也是不被学生所接受的方式之一，因此，班主任在进行德育教育的过程中，需要保证教育方式的多样化，随着网络技术的不断发展与普及，在德育的教育过程中也出现了很多信息化的元素。教师可以通过网络信息进行查阅、收集资料，利用网上有趣的知识与信息来吸引学生的注意力，同时在学习上也可以满足学生的需求。让小学生充分感受德育教育的新颖性，并且丰富小学生的德育教育内容，在保证学生安全的前提下，有序地组织小学生进行实践活动，提高小学生德育教育的参与度。

例如，将实践性的德育教育内容贯穿至班级管理中，班主任可以定期组织义务志愿者活动，让学生实践能力得到有效的锻炼，例如在植树节时组织学生进行植树活动，在4月份组织文明、绿色祭扫活动，5月份组织孝老爱亲活动，10月组织爱国主义活动，通过月月有主题，月月有活动的形式，将德育教育贯穿至其中，使学生不断感受不同的德育教育内容，并且在这样的实践活动中，学生将会具有强烈的代入感，可以积极主动地参与到德育活动中，实现德育教育形式上的创新。

4.在班级管理中保护小学生的个人权益

班主任在日常的班级管理工作中，需要秉承公正、公开的原则，不能对班级中的优差生进行区别对待。虽然小学生的年纪相对较小，但也有自己的权利。教师应当给予充分的尊重与支持，教师在进行班级管理时注意保护学生的合法权益，并让学生对自己的合法权益有所了解。举例来说，班级内部在进行班干部的选举时，教师不能继续按照传统的思想进行，不能把学生的学习成绩作为选取班干部的主要条件。成绩只是参考条件之一，还有其他的方面需要关注，主要考虑学生的班级管理能力、生活能力以及学生相互之间的帮助作为主要的审核条件，着重考虑到小学生的德育素养。

结论：教育改革如火如荼，在小学班主任的教学任务中，管理沟通技巧的掌握逐渐成为小学班主任的工作重心，良好的沟通管理对学生的学习兴趣与信心的树立起到了关键性的作用。小学班主任应树立正确的管理沟通理念，把学生放在教学的首要位置，利用适合学生的教学方法使课堂气氛更加融洽。促使学生主动学习知识，从而提高小学生对于知识的接受程度，进而提高小学班主任的课堂效率，使教学目标更易于达成。

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