基于核心素养教学模式的农村初中历史教学策略

丘瑞清

摘要：在教学过程中，教师要运用学科核心素养来引导学生的学习，使他们的学科素养不断得到提高和发展，力求在初中历史教学中加深学生认知程度，深化初中历史教学的内涵。但是在目前的农村初中历史课堂中，核心素养教学还面临着一些巨大的挑战，因此，初中历史教师要积极转变教学理念，提升自身的教学能力，以便更好地落实核心素养教学的任务。

关键词：农村;初中历史;课堂教学;核心素养

前言

什么是学科核心素养？我们不难得知，核心素养是指学生在相应学段的学科求学过程中逐渐养成的学习必备技能和价值观念，而初中历史学科就旨在帮助初中生培养正确的价值观和学习技能，初中历史教学要培养学生正确历史观念，确保正确、科学地运用史料。因此，本文将围绕“如何在核心素养教学的教学背景下进行初中历史教学”展开论述，分析初中历史教学中有效提升学生核心素养的有效措施。

一、分析：传统教育背景下的初中历史教学

在教学中，初中历史教师一般是课堂的主导者，学生总是被动地吸收教师讲述的知识，久而久之学生会缺乏自主学习意识，丧失学习兴趣，学习积极性不高。此外，许多学生在学习不同时期的历史时，容易将自己平时看的野史和文艺节目里的历史现象和教材中的内容混为一谈，虽然平时看书和看节目有利于培养初中生学习历史的兴趣，但是如果将其和正史混为一谈就会造成学生缺乏判断的能力，也在一定程度上限制了学生自主思考能力的发展，还会降低学生记忆力，直接影响了历史核心素养的积极作用，阻碍初中生提高他们的基本历史素养。另一方面，初中学生学习压力大，科目多，且面临中考，导致他们课外阅读量少，很难依靠课外途径有效培养历史核心素养。

从初中历史教师的角度来看，有些老师的教学观念过于片面，课堂教学效果不佳;教学手段不足，对核心素养的内容渗透也不足，使学生很难有效提高自身核心素养。

二、探析：培养学生历史核心素养的具体措施

2.1深挖教科书的人文内涵

初中历史教科书包含了很多充满人文内涵的内容，学习这门课可以不断增强学生的知识，还能让人文精神感染学生，促进学生学科核心素养的养成。

我们都熟知的历史，它是一门涵盖许多方面（如政治学、经济学、文学、艺术学和科学技术等）的人文科学，有着深刻的教育意义。因此，初中历史教师要充分发掘教材中的我国古代的传统美德和精神，如善、仁、爱、革命主义、家国情怀等品质和思想，让学生在思考历史问题时能充分了解人文角度的内容，在条件允许的情况下，教师还可以让学生参观一些博物馆、遗址或革命烈士纪念碑，让学生身临其境感受深刻的人文精神，以达到核心素养的教学目标。

2.2提高学生学习动力

初中历史课程的一个目的是帮助学生提高社交能力，并帮助他们建立良好的价值观。因此，在初中历史教学的引导环节，要尽可能地激发学生的主动参与。

例如在人教版八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》的教学中，可以播放《1937南京记忆》的纪录片和《安倍参拜靖国神社》的新闻视频，吸引学生注意力。1937年的那六周，是南京人民和中国人民心中永远的痛;安倍晋三参拜靖国神社，引起了周边很多国家尤其是中国的不满和愤怒，引起了不小的网络风波。然后向学生提问，要求学生小组讨论：为什么日本人始终掩盖历史，不愿意承认对南京人民进行了屠杀？靖国神社是什么地方？参拜靖国神社为什么会引起很多国家的愤怒和不满呢？由此导入新课——《中华民族抗日战争》。课中引导学生分析抗日战争的起因、经过和结果，痛斥日本帝国主义者的侵略与迫害，并分析抗日战争胜利的积极意义。通过这个教学过程，让学生牢记历史，参与到历史事件中来，有利于切身体会，加深理解，促进学生养成“吾辈自强”的思想意识。

2.3培养学生的历史思维

历史是对过去社会的研究，对学生认识和探索社会提供了一定的方法参考。历史典籍是由古人记录形成的，带有历史的痕迹，穿越百年、千年。从古到今，人们对历史的研究一直没有停止，所以这些研究理论得以幸存下来。在初中历史学习中，我们需要仔细研究这些文本，提取文本中最客观、最真实的部分，以此分析历史的原始来源;教师可以引导学生树立价值观，历史不是说说而已，而是需要相关的理论支持;历史研究不应局限于相关科普读物。一般来说，看历史题材的影视作品，不要因为其好看、剧情精彩就相信真正的历史就是这样。如果对这个故事感兴趣，不妨自己翻看一些专业资料和书籍，可能会有新的见解，而看似荒诞的历史传说，虽然夸张成分很多，但在漫漫历史长河里总会有真实的历史依据。

事物的发展有过去、现在和未来，它们是相互联系的。历史事件必然与特定的历史环境有关，历史事件的具体情况既有主观因素，也有客观因素。一个历史人物、一个历史事件的评判必须考虑其所处的历史环境、其个人经历、历史学家的评价，不能仅仅用“好”“坏”来评判功过。

2.4积极进行课外实践

知识内化后，需要经过一定的训练，检测所学知识在实际情况中的运用，以达到知识学习的目的。除了平时的考试，还要注重课外活动的设计，比如写历史文章、历史调查活动、创作历史手稿。

例如，在学完《中华民族的抗日战争》后，我布置了这样的作业：结合所学，以“宁作战死鬼，不做亡国奴”为主题，结合自己的想法写一篇小论文;在学完现代科学技术和文化这一单元后，我提议学生办一期有关科学技术和思想文化的手抄报，并进行小组评比，有的学生在手抄报上刊登了“第三次科技革命”“现代文学和美术”“现代音乐和电影”“畅谈对未来科技发展的想象”等内容，提高了学生的历史与现实价值观;在学完古代科技思想与文化后，我布置学生完成调查：探访宗教文化，去相关的宗教场所参拜，如寺庙、天主堂等，感受宗教氛围，提升学生核心素养。这些活动都是为了提升学生的历史素养和激发学生的兴趣而布置的，通过这种方式引导学生将知识学习延伸到课外，提升参与的积极性，为自己作品择优选取而付出不懈努力，从而加深对知识的理解和记忆。

结语

总之，历史是初中阶段的一门非常重要的学科，对初中生的健康成长起着关键作用。

所以初中历史教学应以学生为中心，落实核心素养教学任务，在教材知识的基础上，深化历史教学，引导学生进行社会实践。随着新课程改革的实施，作为一名奋战在教学第一线的初中历史教师，重要的是努力提高自身素质，在实践中不断探索，在探索中不断深化教学，和学生共同开启历史教学的新进程。

参考文献：

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