短视频在高校教育中的应用

赵晗宇，刘梦雅

(河北大学 艺术学院，河北 保定 071002)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]随着时代的发展，传统教学模式已经无法满足学生们的需求，这就要求在教育中应融合能够与时代并进的教学手段和教学内容，而视频作为现代教育中的辅助手段，在高校素质教育中起到了重要作用，并在近些年的发展中加入到高校素质教育之中，深受学生们的喜爱。

一、短视频线上教学应用

(一)全覆盖式思政教育

1.课内兴趣提升与培养。网络的出现加快了信息的传输速度，也满足了人们对于信息需求量不断增长的要求，相较于传统媒介来说，微博、微信、抖音等新兴媒介以其碎片化、传播速度快、传播范围广等特征逐渐成为人们日常获取信息最便捷的方式。根据QuestMobile研究院发布的《2019年短视频行业半年度洞察报告》，截至2019年6月，我国短视频行业用户已经突破8.51亿，24岁以下的年轻用户超过2亿，[2]其中“抖音”在出现之后普及速度十分迅速，从2016年9月抖音上线运营截至2021年2月27日，抖音日活用户量已经超过6亿，并且视频日搜索量超过4亿，数据显示抖音是目前中国短视频行业活跃度最高的平台。卡思数据《2020年短视频内容营销趋势白皮书》显示，[3]短视频使用用户年龄呈现年轻化特点，主要用户集中在18-24岁年龄段，且占比达到41.97%。由此可以看出年轻群体在短视频用户中占据主要地位。

截至2019年10月，抖音短视频平台共入驻多家政务号。政务短视频已经成为政务新媒体的重要形式，共青团政务号则是政务短视频账号中重要的组成部分。共青团政务短视频的服务对象主要为青少年及在校大学生，是中央与青少年相互联系的重要桥梁与纽带，起着报道社会时事热点、传播新时代主旋律、弘扬社会正能量、培养新时代优秀青年的重要作用。高校应充分利用这一点来扩展学生的思政教育，将其形式多样化、内容丰富化，让部分局限于学习规定课程内容的学生解放出来，充分利用抖音的新闻官方账号和高校个体账号，切合自己的兴趣进行选择性观看，这除了能扩充课本之外的知识，还能提升学生对教学内容的兴趣度，促使学生进行自主学习。

2.课外思政教育延伸。思政教育除了在校生于学校接受线下政治课程学习外，还应该进行线上课程的拓展与延伸，使用短视频将思政课程内容融合于日常生活之中，对学生进行潜移默化的影响。其中，由共青团中央组织大家学习的“青年大学习”就是在高校之中使用率较高的线上思政学习方式，截至2021年6月17日，“青年大学习”已经进行到第十一季第十三期，学生也通过多次的学习对我国的政治情况更加了解，通过各地讲解员讲解该地方的历史和现状，让同学们更加了解我国各地的发展，从延安到北京再到广州深圳，讲述了我国一步一步的发展与蜕变，让同学们了解我国不同地区的历史及发展状况，促使学生在思想上获得更深刻的领悟。

“青年大学习”在和学校的配合下能够满足学生对课外思政内容的深入探究，满足学生对于课外知识的渴求，通过学生们的完成率可以发现，“青年大学习”十分受学生的喜爱，是我国线上思政教育的一大成功典范。

(二)互溶式体育课堂

2020年受疫情的影响，学生无法返校，教育部倡导“停课不停学”，于是我国各个高校使用腾讯课堂、超星学习通等平台来满足线上授课需求，除了线上教育平台的使用外，短视频的兴起也为线上教育带来了新契机，短视频作为重要的教学资源和教学辅助工具，成为高校教育中不可或缺的一部分，但相对于以理论为主的课程来说，体育课的线上授课成为了一大创新点。

体育课需要大量的指导和实践，多数的体育运动需要教师手把手教学和指导，而线上课程则缺少实践教学。相对于传统的体育教学方式而言，网络体育课程在具体实施中缺少了线下面对面教与学的直观体验，如何在大量缺少面对面训练的同时还能够保证体育课程的质量，这便要求体育课的线上教学进行突破和创新，进行“互联网+教育”。

“互联网+教育”是基于互联网和移动终端的教学方法和手段,通过将短视频加入到体育课日常的教学实践中去，培养学生自主学习、自主探究的能力。课前学生们通过网络进行了解学习会使得教学过程更为简单，便于在实际教学中能够更快的掌握课程要领和技术动作，达到较好的授课效果。课后通过学生们观看视频反复练习巩固上课所学到的知识，达到温故知新的作用。除此之外，引导学生将所学的体育课程培养成自己的兴趣，掌握一门技术，建立快乐学习的心态。同时，积极引导学生观看影片或短视频来了解体育运动和与体育运动相关的人物或事迹，让学生充分了解体育事业，激发学生对体育运动的热情。

随着互联网的发展，短视频制作已经在日常生活中普及，短视频已经成为记录生活的一个重要方式，学校可以通过鼓励学生运用短视频来记录自己进行体育训练的点点滴滴，做成日常学习的记录和反馈，这不仅能够激励学生进行不断学习，还能够使其日常学习变得更加有趣。将短视频在教学中运用的更加充分合理，这样既减轻了教师的教学负担，也丰富了学生的学习方式，将兴趣和学习联系在一起能够使学习效果更加显著。

二、短视频丰富线下课堂

随着互联网的发展，短视频已经成为现实生活中人们互动联系的常用方式，短视频已经悄无声息的融入人们生活的各个方面，短视频能够给人们提供娱乐，但在娱乐之余更应该将短视频与高校教育相融合，以高校政治课堂教师讲授为主，视频教育为辅，二者相辅相成缺一不可。但在高校政治课堂中视频的使用并没有普及，上课方式仍旧以教师对教材讲授为主，教学形式较为单一，而在多元化媒体的时代，这样的讲授方式并不足以吸引学生们的注意力，相对于运用短视频教学来说，传统教学方式的教学质量就会较弱，为了“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，[4]应该加强教师对短视频的合理运用，以达到营造教学气氛、增加理论性和亲和力的相关效果。

(一)代入式教学

课程教学与短视频相融合的方式给予学生更多的课堂代入感，观看影片是最能增强代入感的一种方式，教师将理论知识进行讲述梳理，保证学生对基础知识进行了解之后，就可以通过观看影片等方式让学生对教师所讲述的历史内容或历史中的人物进行深入了解。短视频的出现能够满足学生对趣味性课堂和沉浸式课堂的需求。短视频作为融入课堂教学的方式，既能够满足课堂教学时长的要求，也能够满足学生对于课堂的期待。

(二)互动式教学

政治教育理论性较强，为了提高学生的兴趣和课堂的参与度，这就要求教师不能仅仅是对课本上已有内容的平铺直叙，应该巧妙的发散学生思维，让学生充分参与到整个课堂之中，让其成为课堂授课的一部分。

教师可以通过合理运用抖音短视频这一类的新媒体，丰富课堂的形式，加强教师与学生们的互动，鼓励学生制作有关政治教育课堂的相关短视频，教师也可以对学生作品进行分析讲述，来了解和纠正学生们的思维方式和认知方式，在对学生进行了解和认知后，更有利于教师明确自己的教学方式和教学思维。除此之外，教师还可以组织学生拍摄短视频增加课堂的实践部分，将考试转换为视频拍摄考核方式，这不但能够为学生提供展示的平台，还能够激发学生的创造性和参与性，为学生提供正确的价值观，使得课堂充满乐趣，也加强了师生的互动性。

(三)朋辈式教学

移动互联时代，以个人为基本单位的传播力量被激活，打破了传统社会中单向性的、局域式的传播形态。[5]短视频的运营主要采用“用户生产内容”的模式，这就使每一位使用者都会成为信息的分享者和接受者，这就使教育者与受教育者之间的界线变的模糊，形成了全民参与的局面，使学生接受的教育不仅仅局限于课本内容。以2020年新冠疫情为例，用户们就自发创作出很多优秀的作品，如疫情当中的“逆行者”，如记录身边的“平民战士”，这都为教育提供了更多的应用素材，既能够贴近日常生活，又便于大学生的交流和传播，同样也满足思想教育的要求，为形成朋辈交流进行了良好的铺垫。

在视频创作者与学生进行互动交流的同时，也需要教师积极参与到讨论交流中，与学生形成良好的互动式交流，将课堂讲授变成课堂讨论，将朋辈互动式教学应用于日常教学之中，充分发挥短视频的作用，活跃课堂气氛，形成良好的线下课堂教学氛围

三、结语

短视频形式丰富、内容多样，在日常生活中已十分普及，高校也应将其融入日常教育之中，而非排斥和抵触，应该正确认识短视频的功能作用，利用其优势加强高校教育的易接受性和趣味性。

同时，短视频存在内容混杂的情况，这就需要高校教师花费更多的时间对其进行仔细的筛选和判断，防止劣质视频分散学生注意力和影响学生的价值观。此外，教师在教学过程中需要花费更多的时间用在课程准备和与学生沟通交流上，为帮助学生树立正确的价值观投入更多的精力。与此同时，社会相关监管部门也应对短视频进行监督管理，严格规范短视频的整体传播质量，促使其向更好地方向发展。