绘本融入小学美术教学的策略探究

摘 要：美育是素质教育的重要组成环节，如何通过美术课堂，让学生形成对绘画的感知和体验能力，是目前美术教育工作者应该重视的问题。要促使学生不但能够画出精美绝伦的美术作品，同时还能陶冶美术的艺术情操，培养学生的美术兴趣，真正发挥美育所具有的作用。而绘本色彩冲击力强，在小学美术教学中，结合绘本教材，能够有效地激发学生的美术学习兴趣。文章基于绘本以及绘本的价值展开概述，探讨绘本与小学美术教学融合的意义，并分析实现绘本与小学美术有效融合的策略。

关键词：小学美术;人文素养;绘本;题材;风格

经过中国教育部门的不断改革，现阶段已经将美术教育列为小学的核心课程，突出了美术教育具有的重要性。而绘本所具备的图文并茂的特性，为美术教学增添了趣味性，具有较强的教育价值，可以说是小学美术开展教学的重要资源。在中国很多学校的小学美术教育中，已经开始广泛运用绘本，教师可结合绘本与美术的融合之处，致力于打造具有特色的小学美术教学课堂。

一、 基于绘本的相关概述

（一）何为绘本

绘本，实际上是通俗意义上的图画书，这类书籍主要是以绘画为主，文字为辅，是儿童喜欢的一类读物。绘本的内容与形式多种多样，具有丰富的艺术表现形式，儿童可以在读阅读绘本的过程中，不断地感知各式各样的美术风格。比如可以看到水彩画或者铅笔画、亚克力颜料画等，这些绘本的风格，不但可以表现得细致、简约，同时也可以表现得抽象，或者通过具象的形式表现出来。绘本与美术之间本身就具备相融相通的特点，很多绘本虽然以图画作为主要的表达形式，辅导以文字对故事进行阐述，但是绘本的图片与图片之间具有相互衔接的关系，不但是美感的体现，同时还能够生动地表达图画所具备的意义。

绘本与传统意义上的连环画，存在本质上的差异。连环画主要的表现主体是文字，而通过图画进行解释和辅助，如果没有图画，单纯地依靠文字，也可以對图画进行完整的表述;而绘本主要以图画作为表达语言，可以称之为绘本的主体，文字只是起到解释与辅助的作用，缺乏文字的绘本，读者依然可以读懂绘本的表达意思，但是如果没有图画，就不能称之为绘本。

（二）绘本具备的价值

绘本的创作基于儿童本位观开展理论设计，主要是基于最初的绘本阅读理论进行创造，着眼于儿童的视角，充分考虑儿童的心理规律以及思维方式。根据儿童的审美观以及其所具备的特殊视野，用孩子的语言方式对绘本进行故事创作，具备重要的儿童观赏价值。绘本一般是以孩子的视角和属于孩子的新世界去进行创作，与儿童的形象思维相符合。儿童在阅读绘本的过程中，能够不断地形成阅读积极性，刺激阅读意识，可以促进儿童形成正确的价值观以及审美观，或者说，绘本为孩子们的童心表达提供了载体。

二、 小学美术教育与绘本有机融合的意义

（一）绘本有利于促进小学美术的愉快教学

学生学习美术需要具备一定的兴趣，才能更加积极地参与美术学习与美术创作。在美术审美活动中，需要培养学生的鉴赏能力，而绘本是儿童喜欢的读物，当小学生读绘本的时候，实际上就是对美术鉴赏的过程，具有激发儿童兴趣先天的优势。由于绘本具有非常广泛的题材与风格，小学生即使年龄段不同，也能在不断地阅读绘本的过程中，寻找到与自己年龄段相符合的趣味点。尤其是对小学生而言，绘本具有的丰富多彩的画面，趣味生动的故事情节，他们会用强烈的探究愿望去接触绘本。跟美术教材存在一定的区别，主要表现在绘本的形式上，其编制的体例并不循规蹈矩，教学手段具有形式多样的特点。将绘本融入小学美术的教学过程中，能够给学生创设更为欢快的环境，有利于促进小学美术的愉快教学。

（二）能够有效地激发学生的美术创造力

在培养小学生美术素养的过程中，主要是让学生形成创造能力与欣赏能力，而这两种能力的塑造，需要结合美术作品的配合。小学美术教师要让学生对美术作品发自内心地去认同，通过内心的启迪和感受，产生绘画与创作的愿望。部分小学美术教师经常会反映一种问题，就是即使自己认为某美术作品美轮美奂，在台上津津乐道，但是学生在下面反应平平，丝毫没有情感共鸣。产生这种现象的原因，主要是由于学生与教师的认知与审美能力不同。而在美术教学过程中，适度地与绘本教学相结合，源于小学生对绘本的独特的爱好，他们会在美术课程教学的过程中，乐于欣赏绘本，将美术课程与学生之间的心灵距离拉近。由于绘本与儿童的审美本性相符合，小学生喜欢绘本的色彩以及构图类型，在欣赏绘本画面时，会不断地萌生创造灵感，用富有童趣的灵感进行美术创造，能够从某种程度上激发学生的美术创造力，提升学生的美术欣赏能力。

（三）可以有效地体现美术学科的人文素养

开展小学美术教学的目的，教师除了要将基本的绘画技法传授给学生，同时，还要注重对文化情境的创设，有效地提高学生的人文素养，让学生能够在学习美术的过程中变得更具个性化。由于小学生的认知水平还不够高，他们的生活范围较窄，结合绘本教学，可以让儿童在绘本中看到更多的世界，有利于拓宽学生视野。比如绘本读物《请到我的家乡》，这本读物里面的图画色彩鲜艳，形象生动，将世界各地的文化，通过图画的形式展现出来。小学生在阅读的过程中，可以了解世界的差异性文化，还会懂得尊重和包容，与小学美术学科的有机融合，能够更好地体现出美术学科的人文素养，用具有特色的绘画风格，促使学生从更加广阔的角度去认识世界文化。

三、 绘本融入小学美术教学的具体策略

（一）科学地选取绘本素材，为美术教学提供引入点

绘本教学与传统的美术教学存在很大的区别，绘本教学将更多的艺术空间与想象空间展现给学生，能够提供更多的教学艺术形式。小学美术教学中融入绘本教学，能够在很大程度上将学生的美术学习愿望激发出来。小学美术教师在对美术教学方案设定时，要注意结合绘本，适当地筛选绘本素材。要符合启蒙教育的规律，结合小学美术教学改革的新型理念，注意打造灵动具有活力的小学美术绘本教学课堂。想要更好地发挥美术教学的实效，首先要选择具有质量的绘本，要根据一定的原则进行选择。要有一定的目的性，要以促进学生的情感培养作为选择目标，以能促进和达到特定的技能，作为开展实际教学的目标，做到生动合理有效。其次，要具有层次性，每个年龄阶段的小学生具备的基础知识量都有差异，其审美观察能力会随着年龄的增长变得不同，其绘画技能也会根据年龄变得不同。小学美术教师在选择绘本时，要根据低年级小学生的特点，选择线条简单、色块明亮的绘本。另外，要根据故事情节的简易性，选择容易理解的故事绘本。除此之外，中高年级的小学生由于其理解能力增强，绘画技巧也变得相对熟练，在选择绘本时教师可以选择寓意更为深刻、篇幅更长的绘本作为素材，以便更好地培养小学生使用绘本的能力。

（二）展示生动直观的形象，科学促进绘本导入

绘本作为提升小学美术教学有效性的一种辅助工具，可以称之为重要载体，需要创新性地使用绘本，在现行美术课堂中给予综合性的融入，要结合科学的手段，促进绘本的合理导入。要结合绘本所包含图片的趣味性，在小学美术课堂开始环节，注意对课堂气氛的营造，激活课堂氛围。

例如，关于小学美术教材《童话屋》的美术教学，教师首先给学生展示绘本《三只小猪》，让学生观察和分析石头房子、木头房子以及草房子具有的差异，之后结合趣味性的语言给出提示：“同学们，你想要画出自己更为坚固的房子吗？参照三只小猪画的房子，你们的脑海中会有怎样的设想呢？他们的房子是建在森林中，你们想要在哪里建造属于自己的小房子呢？”经过教师的提示，小学生打开自己想象的翅膀，开动脑筋，画出自己心中的房子，有出现在小河边上的，还有在天空中的，甚至有出现在轮船上的……学生画的房子形象各异，这是通过对生动直观形象的展示，直接结合绘本导入带来的效果。

（三）结合绘本临摹，促进学生灵感的触动

培养小学生美术基础能力中，临摹是一种基本手段。學生在临摹的过程中，能够奠定较为扎实的美术基本功。结合绘本教学而言，临摹不是简单地复制艺术作品，而是要在临摹的过程中，逐渐地结合绘本的内容，不断地让学生产生灵感。在美术基本功中，需要结合临摹，不断地创新美术的艺术形式。在以往的美术教学实践中，人们对临摹的描述，基本上是在照葫芦画瓢，对儿童的创造性起到的效果并不理想。而结合绘本的小学美术课程，临摹效果还要结合对绘本本身的解读，让学生需要事先把握绘本画面结构关系，了解绘本的图画主题再实施临摹，这样的临摹效果，有利于对学生灵感的触动。学生可在临摹的过程中加入自己的想法，虽然临摹属于美术的基本功，但是需要娴熟的技巧作为前提，要让学生掌握临摹的关键点，之后再对学生进行图画的引导，让学生在绘画创作时更加有思想。

（四）融合绘本，打造生活化与多元化的美术课堂

美术教学以视觉艺术作为核心。小学美术教师可以结合生活元素，改变原有的呆板的美术教学方式，结合绘本所具备的包罗万象的功能，与现代科学技术相结合，实现小学美术教学的重大突破。教师要注意选取具有意义的绘本教学资源，并制订详细的绘本教学计划，确保小学美术教学取得一定的质量。教师可结合网络上相关的绘本素材，探讨分析如何更加科学地培养学生的美术构造能力，打造生活化与多元化的美术课堂。美术教师可在课余时间，利用信息技术课件，将具有教育意义的艺术节目播放给学生看，让学生通过课件的视觉冲击，不断地提升美术素养。学生在循序渐进、潜移默化的绘本教学过程中，结合美术课堂的画面线条以及色彩结构的勾勒，逐渐提升自身的审美能力。当然，美术教师在选择绘本素材时，为了防止学生出现思维混乱的情况，可以选择著名的人物画集或者山水画集，在课堂上要及时与学生进行思维互动，训练学生对美术艺术的鉴赏能力。

四、 结语

综上所述，小学美术教师在开展美术教学时，要适度适宜地结合绘本素材。要认识到绘本对促进美术的愉快教学、激发学生美术创造力、体现美术学科的人文素养等方面起到的重要意义，将绘本科学的融入美术教学的实际策略中，结合绘本导入、绘本临摹，促进学生美术灵感的触动，打造生活化与多元化的美术课堂，提升学生的美术创造力与鉴赏力。

参考文献：

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作者简介：

魏娅，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县甘沟中心小学。