在初中生物教学中开展劳动教育实践活动的策略分析

摘 要：开展劳动教育实践活动，是培养学生成为综合性人才，快速掌握相关生活知识，养成良好学习习惯的重要教学方式之一。文章从初中生物教学入手，探究在其中开展劳动教育实践活动的策略。

关键词：初中生物;实验教学;劳动教育;实践活动;策略

一、 组织劳动教育实践活动

实践活动是促进学生快速掌握相关知识，提升学生综合能力的重要教学方式之一。在对初中学生开展生物教学的过程中，教师根据学生的实际情况，制订合理的教学计划和目标，开展劳动教育实践活动，实现对学生的针对性教学。在此过程中，主要以学生为主体，尊重学生的性格特征以及兴趣爱好，将实践活动融入学科教学中，培养学生对生物学科的认同，引导学生主动投入学习中，发散思维、主动思考，在开展生物实验的过程中获得良好的学习体验。在实施劳动教育实践活动的同时，促进学生最大限度发挥自由性，在实践中寻找关于德育教育的相关知识，在潜移默化中受到德育教育的熏陶，通过不断的积累，提升学生接受劳动教育的水平。

基于此，在开展初中生物的教学时，结合现有的资源，组织学生开展劳动教育实践活动，是促进学生快速掌握生物知识，提高学习成绩的关键。以学生的兴趣爱好作为基础，认真研读教材内容，在教育改革的指导下，破除传统教学方式的限制，大胆地创新，寻找更多开展实践活动的方式，促进劳动教育实践活动在初中生物的教学中得到良好的开展。一方面，以学生的兴趣爱好作为参考，从学生的生活中去寻找相关的生物实验案例，增强学生对生物学科的亲切感，并将劳动教育的相关知识应用到生活中，实现理论知识与实践活动结合的教学目的。另一方面，充分利用学生好奇心强、喜欢探究未知事物的性格特征，引导学生观看各类实验视频，增加学生对实验的重视程度。尤其是对一些相对困难和抽象的生物知识，仅仅靠教材以及教师的理论教学，学生在学习的过程中可能会感到特别吃力。将这些知识利用信息基础的优势，以图片或者视频的方式为学生呈现出来，促进学生快速掌握相关知识，并将这些知识用到实验过程中，提升学生对基础知识的利用能力。

比如，在使用显微镜观察细胞的实验中，学生不仅要掌握相关的实验步骤，还要保证操作的规范性。用牙签在口腔中获取细胞，涂抹在清洗过的装片上，合理放置之后进行观察的这一流程，对学生来说相对简单。但一些学生缺少学习的耐心和细心，在进行实验的过程中，对显微镜的粗准焦螺旋调整不到位，在取下装片之后，没有对装片进行及时的处理，造成细菌污染等问题。这就需要学生贯彻劳动教育的理念，从细节出发，规范每一个步骤的实验操作，保证实验器材从哪里来回哪里去，在不断的总结中，提升学生的综合能力，树立良好的劳动意识。

二、 以动手操作为途径组织劳动教育实践活动

（一）分组实践，促进生物学习的乐趣

在进行教学的过程中，教师要考虑实践活动对学生的促进作用，并注重转变不同实验的组织方式，以学生的学习兴趣为基础，利用现有的资源，破除传统教学方式的限制，对学生进行多元化的教学，促进学生获得良好的学习体验，时刻以积极的态度投入日常的学习中，不断积累和总结，为之后的学习奠定良好的基础。其中，教師可以将学生分为若干个小组，并尊重学生之间存在的差异性，对学生进行分层分组。将学习程度相同的学生分为一组，并重点关注学习程度较差的学生，保证每一个学生在学习的过程中能够获得相应的收获，实现提高教学质量的目的。比如，在组织学生开展《观察叶片的结构》的实验时，教师就可以对学生进行合理分组，让学生以小组的形式展开对相关知识的学习，互相配合和讨论，进行明确的分工，对新鲜的植物叶片进行分解，并保证整个过程中的操作规范性，正确应用双面刀片、镊子、毛笔、滴管等相关实验器材，互相监督和促进，保证每一个学生能够完成相应的任务，为观察叶片的结构做好充足的准备。这次过程中，其他同学要对存在问题的同学进行指导，并制订合理的实验计划，按照科学的流程对叶片的结构进行观察。在提升学生默契度的同时，增加学生对生物学科的认同感，升华整个实验过程的教育意义。

（二）开展评价，激发学生的学习热情

在学生中，存在着一定的差异性，不同的学生之间不仅学习程度不同，兴趣爱好以及性格特征也有所不同，教师要尊重学生的个性化发展，在组织学生进行实验的过程中，设置难易程度不均的问题，保证每一个学生能够顺利完成实验任务。并且，在组织学生以小组的形式完成实验之后，教师要及时对学生开展客观、公平、公正的评价，对完成程度较好的小组进行表扬或者鼓励，培养学生的团队意识，为之后的小组合作，奠定良好的基础。对完成程度较差的小组，教师不能一味地进行批评，要找出其中存在的问题，开展针对性的教学。在日常的教学中，初中学生对基础知识的学习，在不断的积累中，逐渐深入提升学生的知识掌握程度。这样一来，就能够关心到任何一个学生，让在日后学习过程中挑战未知的自信心更强，引导学生从细节入手，通过动手实践的方式，去验证每一个知识点的合理性，针对前人的实验，要持有怀疑精神，经过反复的实验进行验证，才能得出最终的结果，在潜移默化中培养学生的科研精神。

（三）学会归纳，深化劳动教育的内涵

无论是对教材中基础知识的学习，还是对每一个实验的操作，教师要注重学生对相关知识的掌握程度。引导学生归纳和总结重点，并深入学习难点，保证能够理解每一个知识，为之后的学习以及实验，奠定良好的基础。避免学生因为学习新的知识，而忘记以前的知识，降低了学习的效率。基于此，教师要转变劳动教育的方式，指导学生用好笔记，对生物知识进行归纳，比如将每一个实验步骤进行记录，制订合理的计划，定期进行复习，反复理解和学习相关知识，培养学生良好的学习习惯，主动投入日常的学习中，解决学习过程中遇到的难题。要以严谨的态度去对待每一个知识以及实验，通过动手实践，深入理解劳动教育的内涵，提升学习的效率。

三、 以生活作为纽带组织总结实践活动

生物学科中的很多知识与学生的实际生活有着密切的联系，在开展教学的过程中，教师要深入学生的生活，寻找更多有效的实际案例，来深化学生的生物教学。同时，在进行生物实验的过程中，以生活为基础，利用生活中的经验指导生物实验的开展，并利用有趣的生活实验引导学生观察生活中的各种趣事和现象，以此来提升对生物学科的教学效率。

（一）从生活中寻找案例

对初中的学生来说，感悟能力还有所欠缺，如果单纯从课本中的理论内容中去理解知识的真谛，可能存在较大的困难。因为，教师需要了解学生的短板在哪里，有意地避开对学生的不利因素，选择更加合理的教学方式。基于此，教师从生活中寻找的案例来开展课堂教学或者实验教学，学生要更容易投入其中，进行深层次的理解。并且，在课堂中讲授基础知识或者在进行生物实验的时候，教师根据学生的实际情况，列举与学生的生活息息相关的案例，能够起到意想不到的教学效果。

比如，在教学有关人体与外界差异的内容时，教师可以以学生的本身作为基础，列举学生中，戴眼镜的同学和不戴眼镜的同学之间存在的差异。以此来增加学生对相关知识的认知以及感悟。或者带领学生通过观察近视眼和远视眼镜片之间的差别，来理解与凹透镜和凸透镜之间的区别，通过详细的观察以及认真的对比，提升学生对实验的严谨态度，使学生养成以实际依据和具体的观察，来确定事物事实的习惯。这样一来，生活和课堂教学，和具体的生物实验，有机地结合在了一起，为学生提供了更加有效的教学方式，实现了提升初中生物教学效率的目的。在这样的情况下，学生的基本劳动意识就能得到有效的培养，并以生活化的方式，激发学生动手完成生物实验的兴趣，在潜移默化的过程中，使学生养成良好的学习以及实验习惯，为学生未来的发展，奠定一定的经验基础。

（二）进行生活化的作业设计

学生在完成作业的过程中，不能只是为了完成单次的作业任务而去写作业。教师在课后布置的作业，往往与上课所讲授的内容一致，是对所学内容总结和深化。一方面，学生完成教师布置的作业，能够及时地将自己在课堂中学习到的理论知识巩固一次，并在很大程度上，实现理论知识与实践应用的结合。另一方面，通过作业的布置，学生能够延伸在课堂中没有进行系统学习的知识，将课堂与学生的个人认知结合在一起，从而达到更加有效的学习效果。因此，教师要理解作业设计的具体作用和带来的深层影响意义。抛弃以往传统的作业设计方式，结合不同学生之间的实际情况，进行层次性的作业设计，比如给学习程度较差的学生布置相对简单的作业，给学习程度稍好一些的学生，布置一些具有难度的问题。但是教师需要考虑学生是否在不断的学习中，提高自己的生物水平，使每一个学生最终都能掌握生物知识，在最终的考试中，获得更好的成绩。同时，对生物学科来说，很多知识需要在实践中获得，通过设计出与学生生活息息相关的作业，让学生在完成作業的时候体验生活，在生活中通过学生所学知识的引导，帮助完成自己的作业，并在一定程度上，提高学生动手实验的兴趣。让劳动教育得到有效的落实，使学生在劳动教育的过程中，发展自身的综合素质。

（三）与学生家长取的密切联系

对初中学生的教学，不能只靠学校以及教师的力量，还要明确家长对学生的监督作用，指引学生往正确的方向发展。因为处于初中阶段的学生，大多数都有叛逆倾向。在教学的过程中，或者在生活中，容易因为一些小事触动学生的情绪。因此，进行有效的家长与教师之间的沟通，交流以及合作，是非常有必要的。但是在结合的过程中，教师不能对家长的正常生活产生干扰，需要经过有效的沟通，了解学生的实际情况，使学生在回到家的过程中，在父母的影响下，能够主动复习当天所学知识或者之前学习的知识，并独立完成教师布置的作业。因为部分学生在回到家之后，要么与其他伙伴一起玩耍，或者花费较长的时间来看电视。这些都是教师很难插手管理的，就需要家长的有效监督和引导，让学生养成在家独立学习的习惯。或者在遇到生物实验的时候，利用所学知识结合家庭中的物品，将所学的实验呈现出来，实现理论与实践，课堂与生活的完美结合，提高学生的动手意识和自主学习意识。基于此，劳动教育就能在家长和教师合作的过程中，落实到每一个学生的身上，使学生在一个良好的氛围中健康成长，学习更多解决问题的经验，丰富学生自身的知识结构，养成终身劳动的意识。

四、 结语

根据以上的论述可知，初中时学生的生物教学，需要以提升学生的学习兴趣作为开展教学活动的方向，将劳动教育的理念融入日常的实验教学中，引导学生通过动手实践，提升自身的综合能力，实现基础知识结合实验的教学方式，促进初中生物教学多元化发展。在此过程中，以生活为纽带，引导学生回归自然深入生活，从细节入手感知生物的魅力，将所学的生物知识运用到日常的生活中，促进学生更好地理解和学习，在不断地积累中，提升对生活知识的掌握程度，培养学生良好的劳动意识，为之后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨昭君.在初中生物教学中开展综合实践活动的有效策略初探[J].新课程导学，2019（13）：27.

[2]张丽.基于发展初中生物学科素养的生本实践活动创新策略研究[J].学周刊，2019，394（10）：53.

作者简介：

汪庭华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康乐中学。