心理健康教育在小学语文教学中的渗透作用分析

摘 要：在新课程改革中，教育部门明确指出：小学教师应该重视学生心理素质的培养，并重视学生的内心活动。随着社会的不断发展以及教育部门对学生学习要求的不断提升，学生面临十分巨大的心理压力。在小学生的学习生活中，语文教学能够渗透心理健康教育，因此，语文教师应该丰富自身的教学方式，将心理教育与教学相结合。基于此，文章对如何在小学语文教学中渗透心理健康教育进行分析。

关键词：心理健康教育;小学语文;渗透

心理健康教育并不是说专门针对有心理问题的学生，它是一种预防性的教育，教师希望可以通过渗透此种教育，帮助小学生解决一些烦恼，当他们的烦恼被解决掉时，小学生会获得快乐的情绪，成长时的心理也会更健康。

一、 心理健康教育在小学语文教学中渗透的意义

（一）有利于拉近师生关系

师生问题一直是教师在教学过程中比较在意的问题，特别是小学阶段，这两者间的关系具有较大的弹性。因为小学生年龄较小，他们在遇到事情的时候会容易情绪化，面对喜欢的教师时也是如此。同样，也会抵触自己不喜欢的教师。大多时候，教师在小学生的面前，都是具有压迫性的，他们總是为学生布置任务，这使得学生与教师难以亲近，关系总是处在一个比较尴尬的阶段。然而，语文教师应从心理学的角度出发，去进行语文方面的教学的时候，他们的关系可以得到缓解。因为，学生会放下自己的戒心，告诉教师一些自己的“小秘密”，两者关系也会被拉近。

（二）有利于完善学生人格

小学的时候人会迅速成长，因为他们会遇到各种不同的人和事，逐渐形成自己的观念。在学生成长的期间，教师是不可替代的，甚至会对学生的人格发展造成影响。在课上进行正常的知识教学的时候，教师会更注重学生掌握了多少语文知识。如果教师愿意将心理方面的教育内容带到课堂上，他们就会增加对学生的关心和关注，了解学生现在有哪些烦恼，从不同的方面去帮助他们，使其在此期间得到完善。

（三）有利于提高学生心理素质

一个人的心理素质如何，和他们的经历有着密切的关系。在小学时期，学生虽然经历的事情比较少，但是他们也会经历一些挫折，如考试、教师提问、人际关系等。如果学生自己在此期间出现失误，就会对他们造成一定的心理打击。如考试失利、回答不出教师的问题感觉丢人，处理不好人际关系变得孤僻等。这些都是学生心理素质差的体现，通过心理健康教育，教师可以告诉他们如何以正确的态度面对这些挫折，如何处理人际关系等，对学生来说是非常有帮助的。

二、 心理健康教育在小学语文教学中渗透存在的问题

（一）教师忽视对教材的挖掘

因为受当前教育背景的影响，很多教师有些过于重视学生的成绩，所以会忽视将其与心理健康教育结合在一起。但因为小学阶段的教育涉及多种不同的内容，所以他们认为，开展这些教育不必与教材内容融合，需要在平时的管理中严格一些。此种想法，不仅无法实现心理健康教育，还会因为管理方法严格，师生关系受到影响，不利于学生与教师的沟通，更不利于学生健康成长。

（二）心理健康教育渗透过于形式化

小学生大多都比较天真，他们并没有太多的烦恼。但学习的时候还是会产生压力，这就需要教师帮助他们调整心态。所以，各个地区的教育部门都非常重视该教育在教学中的渗透，并且会为学校布置相关任务，让教师在教学的时候渗透心理教育。所以，对部分语文教师来说，对学生进行心理方面的教育并不是他们自愿的，最后就会出现形式化的心理教育。比如，在课堂教学期间，专门抽出一段时间与学生聊天，通过口头说教的方式告诉学生应该成为什么样的人，遇到问题应该如何解决。但是，有些教师在教育时并没有结合实际，很多内容也是临时在网络上搜索的，再加上整个过程过于不正式，学生也不会当回事，结果就是整个过程过于形式化。

（三）师生缺少沟通难以实现有效渗透

心理健康教育是一种立足于师生沟通的教育，因为只有通过沟通，教师才可以知道学生现在的情况。这样看来，沟通是非常重要的，但是当前教师与学生之间的关系并非如此。语文教师在教学期间与学生有沟通，之后便没有了。如果语文教师是班主任，他们会更重视一些，如果只是任课的语文教师则很难有与学生沟通的机会，更难实现有效渗透。

三、 心理健康教育在小学语文教学中渗透的策略

（一）挖掘教材中的素材，为学生树立榜样

在小学阶段开展心理健康教育并不是一件简单的事情，特别是在语文课堂中渗透该教育时，教师需要找到两者之间的联系，这样才能够实现有效渗透。为此，就需要教师挖掘语文教材中能够与心理教育相关内容联系起来的素材。与心理相关的教育内容有很多，而导致学生产生这些问题的最大原因，便是学习压力，其次则是学生个人品格方面的问题等。在了解时发现，很多小学生因为心智还不够成熟，所以很容易做错事。但是，有些学生会感觉丢人所以不敢承认自己的错误。学生的这种心理，会使他们的想法以及行为变得偏激。所以，教师要寻找合适的素材引导学生，为他们树立一个正确的榜样。

例如：以《负荆请罪》为例，以前在讲解这一课时，就只是单纯地将它当作一篇文言文进行教学，没有发现它在心理教育方面的价值。但是，当笔者的想法改变之后，笔者认识到了这一课的内容与心理教育间的联系。廉颇身上所具备的品质正是当下学生所欠缺的，蔺相如不计前嫌原谅廉颇的行为也非常值得学生学习。所以，笔者现在教这一课的时候，会尽量将它与心理健康教育联系起来。首先会让学生自己去阅读文章，发现文章中这两个人物身上存在的好的品质。这样学生会根据自己的经历去想，自己有没有遇到过类似的事情。然后，再引导学生效仿廉颇的做法，虽然不用背上藤条，但也可以做到知错就改。班上有一位学生，很在意别人对他的看法，所以对自己要求比较严格。但是，在一次值日过程中，不小心将别人的杯子打破了。一开始他并没有承认，他担心同学会讨厌他。在学习了《负荆请罪》后，这名同学主动找到了笔者，并说明了这一情况，笔者带领这名学生去给另一为同学道歉，并还给他一个一模一样的杯子。经过这件事后，他的想法也发生变化。在那之后，所有学生都养成了知错就改的正确观念，并且也受蔺相如影响，学会了宽容他人。

（二）开设心理辅导板块，为学生解决问题

想要充分将语文和心理健康教育结合起来，教师就不可以只看教材，还应该多了解学生。因为从教材出发，去寻找和心理相关的内容，会被这种想法限制住，教师也只能根据语文教材中的内容去渗透。为了充分发挥心理健康教育的作用，语文教师可以专门开设一个心理辅导板块，开始时一定会耗费很多精力，并且会浪费一些语文课堂的时间。但能够让学生找到倾诉的窗口，当人越来越多的时候，教师就可以形成一种比较简洁的流程，并且可以很好地将两者融合在一起。

例如：笔者在语文课上，经常会拿出一部分时间和学生闲聊，主要目的就是让学生对笔者放下戒心，讲一讲自己平时遇到的趣事或者不开心的事情。在这个过程中，笔者不只会聆听学生所说的故事，还会给他们一些意见。特别是在自習课上，遇到困难或者最近心情不好的学生都可以趁这个机会来找笔者倾诉。学生倾诉的时候，笔者尽量将自己和他们放到平等的位置，从他们的年龄去考虑这件事情的严重性。最常听到的便是学生之间与友谊相关的事情，他们在遇到争吵时，不知道应该如何去和好。对大人来说，可能直接解释清楚就可以了，但是对小学生来说，这就是天大的事情。这时候，笔者往往会先和他们聊一些自己的经历，然后让学生知道朋友相处一定会出现摩擦，这种时候就需要我们拿出一些勇气，主动去和对方交流。后来，这名学生按照笔者所说的去做，与自己的朋友和好了。除此之外，还有很多类似的情况，学生也越来越信任笔者，充分推动了语文和心理健康教育的融合。

（三）在交流沟通中渗透，为学生完善人格

小学生的思想是比较稚嫩的，他们在面对一些事物时的想法也是比较天真的。这就需要教师在教学的时候，用正确的方法去进行交流，发现他们在思想方面是否存在认知问题。如果存在便进行引导，如果不存在便结合教学的内容与他们进行讨论。比如，在了解心理教育的时候，会发现它还包含观念的养成，其中便有爱国精神。但是，小学生因为年龄比较小，对此没有明确的概念，如果教师在语文课上不对他们进行教育，就很容易让学生对爱国没有具体的概念。为此，笔者会特别留意富有爱国情怀的文章，在进行教学时，也会特地挖掘其中的爱国精神，以此引导学生。《小英雄雨来》便是合适的文章，笔者会设计情景剧让学生参演进来，让他们切实地感受雨来的经历，以此培养学生的爱国情怀。

（四）在教学活动中渗透，为学生陶冶情操

心理素质的好坏，会影响一个人的一生，拥有好的心理对学生的人际交往、为人处世都有很大的帮助，不好的心理素质虽然不会影响学生的正常成长，但会对学生的发展产生限制，特别是在比较大的场合，都会导致他们产生失误。所以，语文教师的一些活动可以使他们的心理素质得到锻炼，能够为他们带来帮助。

例如：笔者在教学的时候，会组织学生开展朗诵活动。因为在朗诵活动中，学生要面对全班学生，这样可以锻炼学生心理素质。另外，在准备朗诵内容时，笔者也会为他们提供一些优秀的文章，使他们可以在朗诵的时候陶冶情操。这对学生的发展来说，都是非常重要的。为了充分发挥活动的价值，让所有学生都有参与的感觉，笔者会对最终的评价进行修改，让学生去投票。这样会使整个活动更加有趣，学生也会有积极参与的欲望。

四、 结语

综上所述，小学教师想要在语文教学的时候渗透心理素质教育，首先要发现此种教育的价值，然后根据学生的实际情况，设计教学策略，只有这样才能够在提高教学质量的同时，落实心理健康教育，促进学生发展。

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作者简介：

王俊霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县大芦镇大芦中心小学。