“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作分析

陈 叶

(江苏省淮安工业中等专业学校，江苏 淮安 223200)

教学改革推进对中职班主任管理工作提出了新要求，除了要做好日常班级管理工作之外，还要注重管理过程中的德育教育渗透，以“管育并重”的形式展开班主任管理工作，进行全面化的学生培育工作。“管育并重”是一种新兴的德育教学模式，通过管理和德育教育共同开展的方式强化中职学生管理效果，将其运用到中职班主任管理工作当中可以有效提升工作效率。通过“管”与“育”的充分结合，能够营造积极向上的学习氛围，让学生在良好环境中成长，约束自身行为，形成良好的学习习惯和生活习惯，培养正确的思想三观。

1 中职学生面临的主要问题

1.1 情绪波动问题和个性问题

中职学生正处于青春期阶段，许多学生叛逆心较重，较为反感与自身相左的观点和意见，情绪波动性较大，在情感上的表现过于冷淡，不太看中集体意识，行为有些散漫，更偏向追求个性方面的与众不同。受此影响，中职班主任要想开展班级管理活动和学生教育活动就会存在一定压力及阻碍。如果单纯开展班级管理活动，忽略了与学生的心贴心交流，就会引起学生反感，不配合班主任班级管理活动。“管育并重”教育模式强调中职班主任以德育和管理共同推进的方式进行班级管理，注重学生的个性发展和引导，关怀学生、尊重学生，以学生为主体进行管理活动，关注学生在班级管理过程中的表现，并以此为指导进行班级管理活动调整，加强班级管理的针对性和效果，让学生感受到班主任为他们好的出发点，进而融入到班级管理活动推进中去，达成班级管理目的。

1.2 择业方面的问题

中职学生一般在完成两年左右的课业学习后就要进行择业实习，而中职学生大多还处在心智发育关键时期，心智尚不成熟，在择业过程中会出现焦虑的情况，依赖家长和教师的意见，不能理性、全方位解析问题。有些学生害怕因学习成绩不理想而无法找到合适工作，出现了心理负担和心理压力，对在校学习状态产生了不良影响。这些心理问题都需要中职班主任根据实际情况对学生进行细致了解，为学生排忧解难。但在实际的班级管理工作中，学生择业时面临的心理压力和择业问题引导并未被重视起来，多数中职班主任只进行简单的班级管理工作，保证学生在校安全、守则即可，没有从真正意义上实施“管育并重”的班级管理模式。

2 “管育并重”德育教育模式的内在涵义

和传统道德教育模式相比，“管育并重”德育模式可以更好发挥出规则的约束能力，提升班级管理工作的人文关怀性，优化班级管理工作效果，以学生为主体开展班级管理工作，让班级管理工作更具针对性和实效性。

从“管”的角度来讲，中职班主任要根据学生实际情况和管理需求制定相应的班级规章制度，通过规章制度约束学生的一言一行，纠正学生的不良行为和不良习惯，教会学生为人处事的基本规则，让学生初步具备规则遵守意识，为后续步入社会做准备。从“育”的角度来讲，中职班主任需要进入学生的内心世界，拉近师生之间的距离，察觉学生在学习过程中出现的问题，帮助学生调整心态，解决问题，引导学生思想良性发展，提升学生的思想道德水准。

在新时代教学要求下，“管”与“育”结合教学是中职班主任管理工作的必然趋势，也是提升班级管理工作效果的重要方法，能够让班级管理工作更加人性化，从而取得学生信任，为后续的管理工作开展提供机会。

3 “管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作建议

3.1 创新管理思想

受传统班级管理理念影响，中职班主任在班级管理过程中更侧重管理，忽略了德育工作的重要性。为了能够有效实施“管育并重”班级管理模式，必须对班主任的班级管理思想进行创新优化。中职班主任要树立终身学习意识，学校也要为班主任提供班级管理能力培养的机会，开展相应的培训活动和讲座，让中职班主任清楚当前的教育形式，意识到“管育并重”班级管理模式是教学的主流趋势，仅靠管理无法达到理想的班级管理效果。班主任在班级管理过程中要积极尝试与学生进行心贴心交流，改变以往单一的班级管理模式，注重班级管理过程中的德育教育内容渗透，保证班级管理工作既能纠正学生的在校学习行为，又能注重学生的道德素质发展，培育全面型人才。

3.2 提升对学生的关爱程度

中职学生心理较为敏感，班主任要想推行“管育并重”班级管理模式，就要多关注学生日常生活，提升对学生的关爱程度，关注学生日常生活中是否存在问题，并进行针对性引导。有少部分中职学生存在自卑心理，过度否定自己，这不利于学生的未来健康发展和良好心态建立。班主任可以在班会上开展良好心理建设活动，让学生主动寻找自身优点，引导学生发现自己与其他人之间并没有任何差异。班主任要给予学生鼓励，提升学生自我认可程度，帮助学生树立自信心，让学生感受到来自班主任的关怀和尊重，使班主任能够走进学生内心，深入了解学生当前存在的问题并解决，引导学生健康发展，从源头上减少班级管理阻碍因素。

3.3 制定合理的班级管理制度

“管育并重”班级管理模式要想能够充分发挥效用，还必须构建合理的班级规章制度，通过制度约束规范学生行为，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，降低班级管理难度，维护班级管理工作开展。在班级管理过程中，中职班主任先要对班级整体情况进行深入分析，寻找其中存在的问题，了解学生发展现状，以此制定贴合实际需求的班级管理规章制度，并在制度推行之初让学生进行可行性探讨，补充修改班级规章制度内容，引导学生参与到班规制定中去，促使学生自觉遵守班级规章制度，规范学生言行，增强班级凝聚力和向心力。

3.4 推行以人为本的班级管理理念

新时代班级管理要求中职班主任以学生需求为主开展班级管理活动，必须明确学生的主体地位，怀揣以人为本的理念开展班级管理活动，提升班级管理工作的人文关怀性。中职班主任可以将班级管理权利交由学生，让学生推选班干部，进行班级自主管理，班主任起引导辅助作用，强化被推选为班干部学生的职责意识，促使其通过规范自身行为带领其他同学进行转变。可经常性开展班会进行德育教育，提升学生思想觉悟，让班干部做班主任和学生之间沟通的桥梁，及时了解学生问题并解决。同时，中职班主任还要多听取学生意见，给予学生发言机会，让学生就班级现状和班级管理工作提出意见，由班主任进行意见汇总，根据意见结果优化班级管理活动，从而提升班级管理工作效用。