蓝墨云班课信息化教学设计研究

曹丽萍，祁国辉，张大伟

(承德石油高等专科学校 建筑工程系，河北 承德 067000)

蓝墨云班课教学软件功能强大，可将知识点细化，在课前推送知识资源并进行测试，让学生主动自学，课堂只针对重难点及学生有疑问的地方进行讲解，这样能够提高学习效率，为翻转课堂提供了很好的平台。

1 基于蓝墨云班课的教学模式调整

蓝墨云班课是利用现代信息传递设备将教学内容在教学之前提前传递给学生，学习材料可以是视频、文本、图片和图文等多种形式，使学生自主学习相关知识，掌握主要教学关键点。课堂上，教师可以与学生进行交流沟通，针对学生不懂的知识点进行重点讲解[1]，检验学生对知识点的最终掌握情况并进行总结性讲解。

蓝墨云班课改变了学生的学习方式和学习状态，学生要提前预习才能跟上教师的教学进度，并在有限的课堂教学时间与教师进行深入沟通，处于主动探索学习的状态。对于教师而言，蓝墨云班课能够及时监督检测学生的学习状态和效果并根据实际情况迅速作出调整，将工作状态由知识灌输向知识引导转变。

表1 蓝墨云班课信息化教学与传统教学对比

2 蓝墨云班课信息化教学的关键点

信息化教学的意义在于利用信息化手段完成教学目标，也就是将某一知识点或问题以短小精致的方式展现出来，使学生学习起来更便捷。学生对不同知识体现方式的接受程度不同，教师要依据不同知识灵活选用，显示出一个完整的知识点[2]。课前，教师要将准备好的资源上传到蓝墨云班课，便于学生提前自学及课后复习。

信息化教学的另一个意义在于及时掌握学生的学习动态并快速作出反应。对于学习效果的最好判断方式就是测试。蓝墨云班课的题库包含各种教学活动，如测试、讨论答疑、头脑风暴、调查问卷、作业等，活动是根据教学内容进行设置的，每一个知识点可设置若干个问题来进行反馈[3]。

3 蓝墨云班课信息化教学设计

3.1 课前设计

信息化教学的最终目的是让学生掌握更多知识，进行课前自主学习，提高学习效果。课前，教师要在蓝墨云班课设置学习经验值，学生只有学习了教学资源才能获得相应的经验值。教师可以通过测试来检测学生是否进行了课前自主学习并在课堂教学中针对他们不懂的地方进行深入讲解[4]。

教学资源的设计制作要依据知识点的特征合理采用文件格式，抽象难以理解的可以制作成视频的形式，如果用文字就能简短明确表示的就直接用文本形式，如果逻辑性较强，就用框架图表等形式来表现，如果文本内容较多，就可以在文本中将关键词句设置成特别样式。对于一些拓展知识，有网络资源的，可通过链接的方式让学生点击查看。蓝墨云班课中，图片形式是学生查看资源时最方便的，不用下载，可以直接观看，而Word或PowerPoint等需要先下载，然后通过专用浏览软件打开查阅。教师可以针对知识点创建测试、头脑风暴、讨论答疑等活动，作为查阅学习资源后的检测，具体步骤如图1所示。

图1 教学活动步骤

3.2 课堂深化

课堂是教师实施教学的具体阶段，是知识深度讲解的内化阶段，是师生交流讨论的阶段。在此过程中，学生已经有了一定基础，可以通过测试或讨论等形式再次检测学生对知识的吸收程度，其过程如图2所示。

图2 课堂深化步骤

3.3 课后拓展

课后学习是进一步巩固课前和课堂知识并深入拓展某一方面的知识。教师可在课后布置作业，发布拓展性的学习资料，对理论知识进行实践应用，然后通过作业批注或拓展知识答疑来帮助学生对知识点进行理解内化。教师要做好总结，依据学生课前、课堂、课后的反馈情况对教学设计进行调整改善，积累教学经验，具体过程如图3所示。

图3 课后拓展过程

4 结语

信息化教学正在不断推广，各种信息化教学辅助软件也在不断推出。蓝墨云班课这个软件能够提高学生学习的自主性，丰富教学内容，教学资源可以重复利用，摆脱了时间和空间的限制。教师第一次设计制作课程资源较为耗精力，但这也是帮助教师再次梳理教学的一个过程，对职业素养的提升具有重要作用[5-6]。