OBE教育理念与“互联网+”背景下的建筑工程测量课程体系改革研究

徐希鹏

(山东华宇工学院，山东 德州 253034)

随着建筑工程测量仪器的不断更新和测量技术的不断发展，建筑工程测量课程的课时不断被压缩，传统教学模式面临的压力越来越大。传统教学模式注重教师对学生的知识灌输，学生很难对问题进行思考，影响学生的全面发展，不能充分体现以学生为中心的教学理念，离开课堂后，学生很难有效学习新知识，毕业后不能很好地适应社会。基于OBE教育理念与“互联网+”的学习产出教育模式与大数据的快速发展相融合，丰富了教学模式，给高等教育带来了新的发展活力。随着信息化教学手段在高校的大力普及，掀起了线上授课的浪潮，但不是所有课程都适合线上授课。建筑工程测量是工程造价的专业基础课程，共32学时，只通过传统课堂教学很难完成所有内容的讲授。需要对传统教学模式进行改革，使线下教学与信息技术平台相对接。对接前提是完成建筑工程测量课程体系的重组和构建，让实践教学与理论教学结伴而行，而不是直接分离。要以问题为导向，以理论先行带动后实践操作，达到学以致用的教学目的。

1 OBE教育理念与“互联网+”背景下建筑工程测量课程的特点

传统的教学模式是教师课堂面授，学生课堂听课，课下完成作业，课堂参与机会不足。面授课时较多，学生动手思考的机会较少，课内实践课时安排不足或直接缺失，造成理论课程完全与实训课程分离。OBE教育理念与“互联网+”背景下的建筑工程测量课程基于学习产出的教育模式与互联网平台相结合，以实现理论知识与课内实践螺旋式融合为目标，理论知识重点通过线上平台完成，学生可以利用课余时间完成理论学习，教师定期进行在线答疑并通过线上平台安排线下课程实践内容。通过线上自学和教师答疑，学生增加了独立思考的时间和相互讨论的机会，提高了交流技巧，真正体现出以学生为中心，以质疑为主线，以合作探究为方式的新教学理念。互联网线上授课模式没有知识背景和学习条件限制，提高了学习效率。线上授课对时间和地点的要求不高，只要有时间登入线上平台就可以学习，学习进度可以根据学生自己的掌握程度进行合理把握，学习时间自由，学习进度可控。采用线上线下相结合的授课模式可以实现知识结构变更，循序渐进地调整知识点，不用完全照本宣科，可以把教学内容有序微分化，便于学生按照模块或项目化有逻辑性地进行学习，为学生课下自主性学习提供了便利。

2 建筑工程测量课程改革知识体系重构

对课程内容特点进行系统分析。

课次内容划分授课内容授课模式课时安排作业形式备注11建筑工程测量概述线上授课自由学习线上作业本部分没有线下课。234562水准测量的基本原理、线路水准测量(理论部分)线上授课自由学习线上作业水准测量的方法线下授课2课内实践报告水准仪的操作线下授课2课内实践报告线路水准测量(实践部分)线下授课2线上作业水准测量在建筑施工中的应用线下授课2线上作业本部分线下授课8学时。789103水平角、竖直角的观测原理线上授课自由学习线上作业经纬仪的构造及使用线下授课2课内实践报告水平角、竖直角的观测方法线下授课4课内实践报告角度测量在建筑施工中的应用线下授课2课内实践报告本部分线下授课8学时。11124距离测量的原理及方法、直线定线、直线定向、测量误差分析线上授课自由学习线上作业距离测量在建筑工程中的应用线下授课2课内实践报告本部分线下授课2学时。131415165坐标测量原理(理论部分)线上授课自由学习线上作业坐标测量原理(实践部分)、坐标放样、导线测量线下授课8课内实践报告导线测量在建筑施工中的应用线下授课2课内实践报告地形图测图线上授课自由学习线上作业本部分线下授课10学时。176道路坡度线的测设线下授课4课内实践报告本部分线下授课4学时。

3 OBE教育理念与“互联网+”背景下的建筑工程测量课程教学方法

建筑工程测量课程注重培养学生的实际动手能力，如果只是简单将单个项目分开练习，那很难实现理论体系的搭建，不利于理论知识与实际项目相结合，这就要求实现课程改革。建筑工程测量课程改革以建筑施工实体项目操作为导向，以素质拓展为基础，以突出能力为目标，以学生为主体，以教师为主导，以任务完成为出发点，以课内实践(实训)为手段，设计出知识、理论、实践一体化课程。

3.1 充分利用信息化平台

根据人才培养目标需求，对专业知识进行有效梳理，把理论知识与实践内容剥离，进行理论知识与实践内容螺旋式授课，提高授课效率，丰富学生课余文化生活，突出以学生为中心的教学理念。建筑工程测量教学内容分为线上理论授课与线下实践练习，教师提前通过超星学习通平台上传理论授课内容并安排线下实践课程任务。学生在课上可以进行独立学习或分组合作学习，教师通过超星学习通平台统计学生学习情况，收集学生反馈的问题，通过问题分析找出学生的薄弱环节，在线上进行集体答疑，要让学生通过线上授课明白实践项目的原理。线下课程开始时，教师要总结线上授课内容，按照之前的学生分组完成授课任务。

3.2 在线下课堂将项目教学法与工程施工相结合

教师课前要完成课程内容设计。建筑工程测量工作贯穿建筑项目的全寿命周期，前期的施工放样、中期的施工测量、后期的沉降观测都离不开测量工作。教师要充分明确施工组织设计的基本施工流程，对施工过程的阶段划分要明确，根据施工内容选择合适的测量仪器和工具，根据测量内容的施工特点制定合适的施工测量方案，确定可行的施工测量方法。

3.3 优化课程内容，使重点难点更加清晰

以人才培养目标为基础，梳理建筑工程测量课程知识体系，使课程体系脉络清晰，课程教学目标明确。以产出为导向，突出教学内容重难点，使课堂教学环节完整，教学方法灵活多样。为培养学生的测量技能，使其更好地从事工程建设测量工作，必须优化课程内容，精准划分教学模块。从建筑项目全寿命施工过程来看，建筑施工测量重点考查高差测量、角度测量、坐标测量的基本理论知识，重点实现水准仪、经纬仪、全站仪的建筑施工测量仪器操作。以建筑施工具体项目为授课单元，采用线上线下混合式授课模式，激发学生学习兴趣，提高学生实际动手能力，培养学生的合作探究意识。

4 结语

OBE教育理念与“互联网+”背景下，建筑工程测量课程利用两学期的时间，采用线上线下混合式授课模式进行课程改革，使学生考核体系更加合理，学生能力培养效果显著提升。根据课程特点，以产出为导向，以学生为中心，丰富学习内容，让每一位学生都具备强烈的职业意识，毕业后为社会贡献出自己的一份力量。