高中学生自主学习动力受心理健康教育干预的影响研究

周 林

(哈尔滨市第九中学，哈尔滨 150040)

1 自主学习与心理健康教育概述

1.1 高中心理健康教育

高中心理健康教育是高中教师在专业心理学理论和实践经验为指导的基础上汲取优秀传统文化，以提高高中学生心理健康水平为目的，对高中学生进行的关于学生心理健康理论教育、心理健康评估、心理健康辅导等方面的活动。其中，高中教师最主要的辅导方式为意象对话疗法、心理疗法和认知疗法[1]。根据学校和学生的不同，心理健康教育的开展情况也不尽相同，心理健康教育着眼于全体学生的心理健康，立志于帮助学生树立积极向上的心理健康意识，优化学生的个性心理品质，在提高学生心理健康素质的基础上，挖掘学生的自身潜能，促进学生健康人格的形成。

1.2 自主学习动力

学生自主学习动力主要分为两个方面，即内在动力和外在动力。学生自主学习内在动力是学生根据自身内在的学习需求与学习意愿等，为实现自身目标而产生的内在行为动力[2]。高中学生的自主学习要求学生作为学习主体，重视调整自身心态、价值观等主观因素。研究表明学生自主学习的影响因素中自我效能感、元认知、记忆策略、积极情绪、学生意志等内在因素对高中学生自主学习动力的影响较大，而网络游戏则是高中学生内在动力缺失的一个重要原因。学生自主学习外在动力指除学生自主学习内在动力以外的其他因素。首先，高中学生的家庭社会经济地位、父母工作与高中学生受到的社会支持度与其自主学习动力有较大关系，其中精神上的支持比物质上的支持更能激发学生的自主学习动力。其次，学生的年龄、性别、爱好、区域、人际交往环境的差异对学生的自主学习动力也会产生不同程度的影响。

2 加强心理健康教育对高中学生自主学习动力干预的必要性

2.1 高中心理健康教育现状

教育资源的分配不均、地区发展水平不一、城市文化存在差异等原因导致部分学校心理辅导教育水平参差不齐、心理健康教育设备短缺、心理健康教育专职教师缺乏[3]。高中学生对心理专职教师的需求与学校提供的心理健康教育专职教师的数量、心理健康教育的时间不协调，导致心理健康教育时间紧缺、教育形式单一、教育效果不显著。

2.2 高中心理健康教育的突破口

高中心理健康教育对学生自主学习动力进行干预具有较高的可行性和较好的发展前景，这不仅是高中心理健康教育发展的突破口，也是高中学生自主学习能力发展的需要。

3 高中学生自主学习存在的问题

3.1 自主学习动力欠缺

大部分学生自主学习动力相对欠缺，主要是因为父母对学生学习能力的心理期待值较低、积极关注程度不够，给予的精神支持也较少。

3.2 自主学习动力不稳定

一方面，高中生处于自我意识觉醒和自我认同消极的矛盾阶段，其自主学习内在动力也是不稳定的。另一方面，随着高中学生年龄、爱好、人际交往等影响因素的变化，学生自主学习外在动力也不断发生变化，导致学生自主学习动力时而充足、时而欠缺的不稳定现象。

3.3 自主学习动力不持久

高中学生在自主学习初期表现出较高的热情，随着时间的推移，其学习热情减退，再加上自制力较差，无法及时调整自身状态使得自主学习计划和学习方案难以实施。

4 提高心理健康教育对高中学生自主学习动力的干预措施

4.1 增加心理健康教育干预覆盖面，提高学生自主学习动力强度

自主学习强调的是学生自觉自愿自发主动地学习，高中学生处于自制力相对较弱的年龄段，通过增加心理健康教育的干预覆盖面，能够增加学生自主学习动力的强度[4]。一方面，心理健康教育干预措施覆盖学生自主学习的多个学科，也能较为全面地对学生的心理健康情况进行干预，从而提高学生多个学科的自主学习动力。另一方面，心理健康教育干预覆盖学生的多个学科，也能从一定程度上促进学科教师心理健康素质的提升。教师作为学生的表率，要将心理健康教育深入到课堂中，在顺应高中学生身心发展规律的前提下，对学生进行有效引导，从而增强学生自主学习动力。

4.2 增加心理健康教育干预深入度，提高学生自主学习动力稳定性

高中学生的自主学习动力不仅受到自制力、学习意愿、元认知等内在因素的影响，也受到家庭社会经济地位、学生年龄、人际交往情况、区域文化等外在因素的影响。相关数据表明家庭环境及父母的知识水平对学生自主学习动力的影响较大，在部分家庭条件优越和父母知识水平较高的家庭环境中，家庭氛围潜移默化地影响着学生，为学生提供积极的心理暗示。因此，对高中学生心理健康教育的干预不能仅停留在学习问题上，还要深入学生内心为其解决父母无法提供合适的家庭教育问题、人际交往问题、无法获得较高社会支持度的问题等。增加学生心理健康教育干预深度，能够提高学生的心理健康素质，提升学生自主学习动力的稳定性。

4.3 增加心理健康教育干预持久度，提高学生自主学习动力持久度

心理健康教育是一个反复的、长期的、逐步提高的过程。高中学生处于人生成长的重要阶段，可塑性比较强，但在面对各种观点时容易缺乏判断和辨别能力。随着信息时代的到来，各种网络信息层出不穷，学生难免会产生思想动荡。教师要增加心理健康教育干预的持久度，提高学生自主学习动力的持久性，坚持长期、反复地教育引导，使学生树立正确的价值观和学习观，踏踏实实地努力，勤勤恳恳地学习。

5 结语

通过心理健康教育对高中学生自主学习动力进行干预，提高学生的自主学习动力，是学校心理健康教育发展的必然趋势，也是学生全面发展的必然趋势。