新媒体时代下高校中医护理学教学研究与思考

孙思思，杨小艳，李 垚

(西安思源学院，西安 710038)

中医护理学是中医药学的重要组成部分，它以中医药理论为指导，运用独特的护理技术，结合预防、养生、保健、康复及医疗等措施来保护人类健康，是一门临床护理学科。它的形成及发展是一个漫长的历史过程，虽然历史上没有专门的学科，但在遗留下的历史文献里都可以看到中医护理学的影子，如：《黄帝内经》中记载的“谨和五味”“食养尽之”，说明了饮食护理对人体的重要性；“怒伤肝，喜伤心”“观其志意，与其病也”，说明了对病人精神情志的护理。张仲景的《伤寒杂病论》、李时珍的《本草纲目》、叶天士的《温热论》、孙思邈的《千金要方》对于各种护理措施介绍得更为详尽。中医护理学经历漫长的历史岁月依然流传下来并逐渐发展壮大，可见其延续性、有效性及可操作性。

1 传统中医护理学的教学模式

目前，中医护理学已经形成了一门系统的学科，它的内容繁杂，晦涩难懂，包括中医基本理论、中医护理基本知识、中医护理的临床应用、针灸学等多方面内容，所包含的知识跨度、深度相当大，需要学生掌握的内容很多。由于教学课时紧任务重，部分教师在日常教学中仍利用PPT的形式，将理论知识、经典案例通过大屏幕以文字的方式呈现给学生，学生因忙于记笔记，对知识的理解程度只是停留在浅显的文字表面，再加上时间紧任务重，教师不会给学生较多的时间用来加深理解。此外，实际操作课程较少，学生不能真正做到学以致用，可能会对中医护理学失去兴趣，严重影响教学效果。

以上传统教学模式带来的弊端，致使培养出来的中医护理学人才理论知识掌握不充分，临床经验匮乏，因此，对传统教育模式进行改革势在必行。

2 新媒体时代下的中医护理学教学模式

在互联网技术飞速发展的带动下，中医护理学的教学方法和手段都得到了升华。层出不穷的教学模式使得中医护理学学起来更加轻松，更能被大众所接受。

2.1 中医护理学慕课课程

慕课集中了名校、名师、精品、免费、开放等多重优点，体现了以“学习者”为中心的教学思想，通过在线授课实现了教育资源共享化，让更多人可以公平享受平等的教育资源。

南京中医药大学在2017年9月30日首次开展了中医护理学的慕课课程，属于国家精品在线开放课程，学习内容主要包括中医护理学的内涵与外延、中医护理学发展概况、中医护理的基本特点、生活起居护理、饮食护理、情志护理、服药护理、中医护理技术和常见病症的中医护理等九大模块，涵盖了中医护理学的所有课程。

在中医护理学慕课的线上授课中，教学元素变得多元化，学生不仅可以通过视频课件进行学习，还可以通过问题查询功能随时解决自己的疑惑，查缺补漏，更可以随时随地进行线上讨论，与其他学习者随时随地交流自己的见解，快速提升自身的护理知识水平。

教师将护理课程上传后，学生可以根据自己的需要自由选择学习时间。慕课中以病例为中心的护理教学视频，可促进护生深入掌握病例的护理方案内容，并逐渐形成正确的自主制定护理方案的思路，使学生可以边看视频教学边进行护理操作，相当于教师在身边一样。慕课护理课程更加方便化，学生可以重复学习自己薄弱的知识层面。慕课教学模式的引入，提高了学生对于中医护理学的积极性，大大提高了教学质量。

2.2 “SPOC线下自学+腾讯课堂直播+学习通手机端答疑”多平台协作的在线教学模式

SPOC是指小规模限制性在线课程，学生规模一般在几十人到几百人，很好地克服了慕课教学模式完成率低、师生互动率低的缺点。

安徽某护理学院为了应对突如其来的新冠疫情，响应学校的停课不停训要求，最终制定了一套符合应用型人才培养目标要求，且能彰显课程特色的云实训方案，即平台推送资源、学生分组讨论、教师线上指导、学生线下实操、汇报展示作品，也就是“SPOC线下自学+腾讯课堂直播+学习通手机端答疑”多平台协作的在线教学模式。

安徽某护理学院的教师们先进行课前准备、集体研讨、完善教学方案，之后再借助QQ群和Zoom等云视频会议系统进行线上教学授课。另外，为了解决疫情防控期间学生手里教材和参考书短缺的问题，课程组购买并扫描了食疗以及药膳学的教材，还购买了许多关于食疗古籍的PDF电子书，并将其上传至课程教学平台，方便学生随时查看学习。学生以小组的形式根据确定的实训主题查阅文献，展开讨论，确定食疗方，并通过Zoom及腾讯会议等平台汇报给教师，汇报的方式也是多种多样，学生可以以照片、视频、PPT等多种方式展现自己的食疗方法，并由教师线上指导学生的食疗方是否可行，达到了即时评价的效果。

该种教学模式不仅保证了教师的教学质量，还能让学生以小组的形式参与到学习中，互相学习互相进步，既达到了提高学生自主学习能力的目的，又让学生明白了合作的重要性，教师也转变成了教学活动的组织者、引导者、启发者。

2.3 中医护理学的微课模式

微课是指通过微信公众号平台来进行中医护理学信息资源的推广和宣传，它的优势在于微信作为一个社交平台，使用率高，而且有着庞大的用户基础，不管是正常的沟通还是实时新闻的获取，均可在微信上进行。在微信功能调查中，朋友圈、收发信息和公众号分列前三位，因此，选择微信公众号作为宣传的工具有着极其重要的意义。

教师在课堂上完成护理学教学内容的讲解和分析后，学生也能完成对课堂知识的理解和吸收。课下，教师对课堂知识进行梳理，形成一个完整的知识脉络，并通过微信公众号将知识脉络进行展示，实现学生的二次学习。微信作为一个交流平台，学生可以随时与教师进行沟通，并在公众号文章下留言，交流自己的疑惑，教师也可以随时随地进行答疑。教师还可以发布关于护理学知识的话题，让学生积极参与讨论，加强对知识的理解。

3 关于新媒体时代教学模式的思考

信息技术与教育领域的结合，正引领着高等教育的教学变革和转型，但同时也要注意到互联网技术高速发展带来的弊端。线上教学虽然可以弥补传统教学的局限，但它毕竟不能替代传统教学，传统教学对于学生的约束力要远大于线上教学，如果学生自主学习能力较差，那线上教学就会使学生对学习更为懈怠。另外，信息技术的快速发展和传播也要求人们能够拥有一双“火眼金睛”，能够辨别信息的真假。如今，互联网充斥了大量虚假信息，很容易对学生进行误导，应尽快建立完善的互联网信息管理制度。

4 结语

新媒体时代，互联网技术的发展给中医护理学教学模式带来了巨大挑战，它的优势明显，有利于高校中医护理学教育的长远发展，能够为发扬中医护理文化做出贡献。