高校体育专业足球普修课多元反馈教学模式的设计及实证研究

陈灿辉

(广东理工学院体育系，广东 肇庆 526100)

随着教育事业的不断发展进步，开展高校体育专业足球普修课对于提高学生综合素质来讲具有积极意义，既有利于提高学生的身体素质，也能为学生学习活动的开展奠定良好的身心基础。推动高校体育专业足球普修课多元反馈教学模式创新性发展有利于保证和提高高校体育专业足球普修课教育教学效率和水平。因此，高校应在革新理念的前提下，着力推动高校体育专业足球普修课反馈教学模式的发展和完善。

1 开设高校体育专业足球普修课的必要性

1.1 提高身体素质

从生理层面来讲，足球游戏活动的开展可以帮助学生进行更好的新陈代谢，促进学生骨骼生长。进行足球游戏活动可以增强学生的呼吸机能，增加学生的肺活量，使学生在高压状态下保证大脑供氧，在供养充足的前提下大脑的活跃程度会提高，帮助学生更好地完成学习活动和体育锻炼。从足球自身的运动特点来看，学生在完成足球运动时身体的各项机能需要相互配合，包括消化系统在内的各个生命机体活动的效率都会得到提高，促进学生更加健康、茁壮的成长。在身体素质得到保证的前提下，学生开展其他活动时也会更加积极，为其他活动的开展奠定良好基础。

1.2 培养吃苦耐劳、坚持不懈的优秀精神品质

足球这项体育锻炼活动具有一定的延展性，做延展性的肢体动作时，不仅学生的身体得到伸展，同时心情也会得到放松，可以使学生在充分放松自我中回归自然、回归生命的本真，培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的优秀精神品质，推动学生的身心健康成长。

1.3 培养集体责任感和荣誉感

足球运动以及足球游戏活动是一项需要集体参与的活动，学生在参与足球游戏活动的过程当中，可以培养他们的集体责任感和荣誉感。同时，从足球运动自身特点来讲，其是需要争抢、交流、协作的一种体育运动项目。因此，学生参与足球游戏活动可以帮助他们提高与人交往、交流能力以及社会适应和实践能力，促进学生的全面健康发展。

2 高校体育专业足球普修课反馈教学模式设计创新性发展的可行性举措

2.1 创新课堂教学模式

高校体育专业足球普修课反馈教学模式设计的创新基于课堂教学模式的创新。因此，在教育事业不断发展、教育方式不断革新的背景下，有关部门及教育工作人员应当着力推动高校体育专业足球普修课程课堂教学模式的创新。应当破除以教师为主导全程决定课程进度及教学活动开展模式的思想，转而采用小组合作等课堂学习模式。在此过程当中，着力培养学生的自主学习能力。对于足球运动的学习，相关技法的掌握和实践至关重要。有关部门及相关体育教师等教育工作者应当对这方面提高重视，立足于教育事业发展背景及未来发展需求，革新自身教育理念，学习利用先进的教学方法，引导学生积极参与高校体育专业足球普修课程学习，培养学生的运动技巧及学习能力，不仅要掌握基础理论知识，还要在此基础上锻炼比赛技能。

2.2 奖惩结合，精准调控课堂秩序

学生在参与高校体育专业足球普修课程学习活动当中的课堂表现是对其进行评价和反馈的重要基础。在评价过程中，哪些同学或哪些小组保持良好的课堂秩序，教师应对其进行表扬和鼓励，根据具体情况可采用加分的方式，也可以进行物质奖励，如发放奖状等。教师应充分了解每个学生的具体情况，尤其是那些容易受到干扰和自我控制能力较差的学生，当这部分学生表现良好时，教师应及时鼓励，使其树立自信心。当学生违反规章制度时，应及时指出其存在的问题，督促其反思自己的缺点，约束其不良行为。适当的惩罚手段可以维持良好的课堂秩序，如果学生违反了足球课堂规则，教师可以首先进行口头教育，指出错误，使学生意识到他们的行为违反了规则，违反了纪律，如果干扰发生后进行惩罚，会降低教育效果。进行批评和惩罚时应注意：其一，教师首先应该控制自己的情绪，不要太生气和激动，学生出现问题时应该有耐心，引导并帮助其理解受到批评和惩罚的原因，并督促其改正不足；其二，公平公正地对待每个学生，犯错误要一视同仁，不可因偏袒等原因导致学生出现消极的学习情绪；其三，惩罚不是体罚。教师应当把握适度原则，不要处罚过轻，起不到威慑作用，也不应采取体罚等行为，可以采用扣分、增加任务等方式，尽量保护学生的自尊心不受伤害，避免影响学生的心理健康。

2.3 将教师评价与生生互评相结合

在高校体育专业足球普修课程课堂教学中融入评价教学模式并不单单是指教师评价这一种评价方式，此外还应包含生生互评，使学生与学生之间也要进行评价。生生互评这一评价模式当中包含着丰富的互评方法，如交流、协作、相互评价等。具体来讲，在开展具体的足球教学和锻炼活动前，教师可以先引导学生掌握必要的足球运动常识。在这一教学环节中，可以引导学生与学生之间进行交流，讨论自己对理论知识的理解和掌握。在开展集体足球运动活动时，可通过学生分组的形式使学生在小组内讨论各自在此次足球运动活动或者比赛当中应该担任的角色，共同丰富小组内的合作内容。在确定好分工合作之后，就可以在小组内进行分工，各自完成各自的运动任务。凝聚小组内的学生力量，在完成一定的足球锻炼和比赛任务之后，可以让学生与学生之间进行相互评价，指出彼此存在的问题，并相互学习优势之处，促进学生的足球运动水平等各方面共同进步。