小学语文教学中微课资源的设计与应用策略研究

摘 要：充分发挥微课资源在小学语文教学过程中的作用，不但是丰富语文课堂教学内容的必要举措，同时，还可以在最大限度上促使学生将注意力集中到课堂之上，实现良好的教学效果。基于此，文章以小学语文教学中微课资源的理论基础为切入点，结合当前语文教学中微课资源利用的现状，浅析了小学语文教学过程中的微课资源的设计应用策略，希望会对相关语文教育有所帮助。

关键词：小学语文;语文教学;微课资源;设计应用

一、 引言

微课教学作为一种新型教学方式，可以帮助学生快速突破教学的重难点，从而实现良好的课堂教学效果，是提升课堂教学效率的必要举措。但是在当前小学语文教学过程中仍然有部分教师并没有认识到微课教学的重要性，对于微课资源的利用并不彻底，制约了语文课堂微课教学的发展。基于此，就要求相关语文教师要重视微课资源的设计以及应用，以此为突破口来帮助学生掌握语文教学内容，实现语文课堂教学的目标。

二、 小学语文教学中微课资源的理论基础

（一）微课资源的特点

所谓微课教学，就是借助现代信息技术，充分利用线上教学资源，结合课堂教学内容来设计视频。同时在课堂上通过视频播放的形式来形成良好的课堂教学氛围、实现课堂教学目标的一种新型教学形式。

微课教学开展的前提就是微课资源。一般教学过程中设计应用的微课资源具有以下三个特点：其一，视频时间短且教学内容少。微课设计的时间一般是5-10分钟左右。借助精简的视频形式来展示课堂的核心部分以及教学的重难点，从而帮助学生掌握教学难点，针对性更强，这是微课教学开展的关键;其二，以情景化教学为主、教学主题更加突出。微课视频往往是以单个教学主题为一个教学资源包，可以有效地凸显出教学开展的主题。除此之外，大多数的教师都是选择结合情景案例或是视频来开展情景化教学。而这种视频教学案例的形式往往会更容易让学生进入到教学情景当中，促使微课资源的作用发挥到最大;其三，授课形式灵活，同时，教学反馈效果明显。第一，微课视频的应用与语文教学的各个环节相结合都可以达到良好的课堂教学效果。同时，在课堂的不同教学阶段来应用微课资源可以实现不同的课堂效果，其应用形式的机动灵活性，是实现微课教学初衷的关键前提。第二，相较于传统的常态化教学评价，借助微课教学的形式，教师可以直观地获得学生对于微课资源设计的反馈结果，不但时效性较高，而且也能保证反馈结果的真实性。

（二）微课资源的作用与设计的重要性

一方面，充分利用微课资源，可以在最大程度上起到丰富课堂教学内容的作用。借助线上的丰富优质教学资源，对教师的教学内容进行补充，可以很好提高语文课堂教学的质量以及效率。除此之外，充分发挥微课教学时间少、精度强的特点，以视频的形式来强化学生对于教学重点、难点的掌握程度。借助这种点对点的教学方式，不但可以降低学生的学习理解难度，同时，还能有效吸引学生的注意力，从而实现良好的课堂教学效果。另一方面，将微课教学形式应用到小学语文教学过程当中，同时引导学生进行自主学习，不但可以提升学生在课堂的参与程度以及自主学习能力，同时丰富的微课资源也是丰富学生知识阅历，开拓学生语文视野的必要举措，可以更好地满足小学语文教学的教学要求，是实现新课改背景下素质教育发展要求的有效举措。

三、 小学语文教学中微课资源的设计应用现状

（一）微课资源设计应用的基本情况

当前小学教学过程中，微课教学这一形式已经被广泛地应用到了语文课堂教学过程当中。一方面，随着现代信息技术的发展，线上教育资源共享化的特点日益突出，这在一定程度上为微课资源的设计奠定了基础，降低了教师设计微课视频的难度，从而推动了微课教学的发展。另一方面，更多的语文教师选择借助多媒体等教学设备来开展微课教学，促使微课资源的应用融入了当前语文教学的各个环节当中。不但发挥了其突破教学重难点的作用，还保证了课堂教学的质量。同时，部分教师借助微课资源来给学生营造了充分的想象空间，从而为作文教学以及阅读教学的开展奠定了基础，为高质量的语文课堂教学体系的构建提供了动力。

（二）小学语文教学中微课资源设计应用过程中存在的问题

当前小学语文教学中微课资源的设计应用仍然存在着一些问题，制约着语文微课教学的应用发展，同时也会对微课资源作用的发挥产生负面的影响。基于此，笔者对其进行了简单的分析，具体分析结果如下。

第一，教师层面。当前仍有部分教师没有认识到微课资源应用的重要作用。在开展语文课堂教学时，仍然选择传统的“满堂灌”式教学方法。这种教学理念的落后行为无疑会对课堂教学的质量产生负面的影响。除此之外，部分语文教师虽然认识到了微课教学开展的重要作用以及必要性，但是由于对微课教学的本质内涵把握不准确，没有认识到微课教学的本质上是资源的设计以及应用，无形之中就会降低对微课资源的设计应用的重视程度。微课的设计应用也并不能吸引学生的注意力，使得微课教学逐渐沦为了形式主义。同时微课资源的使用以及微课教学的形式过于单一，同样也会对课堂教学质量造成影响，长此以往只会导致微课教学的开展与语文教学初衷相背离。

第二，学生层面。微课资源的设计应用效果與学生的自主学习能力之间有着的正向关系。但是当前小学生却普遍存在着自主学习能力较弱的现象，对于教师的依赖感较强，无形之中就会限制微课资源的应用效果。

四、 小学语文教学中微课资源的设计与应用策略

（一）小学语文教学中微课资源的设计策略

合理地利用微课资源来设计微课视频是微课教学开展的必要前提。基于此，就要求相关教师要牢牢把握微课资源设计的两大原则，以此为突破口来保证微课设计的科学完整性，从而对高质量微课教学的开展奠定基础。

第一，针对性原则。所有针对性原则，就是要保证微课视频的设计与教学内容相契合，与学生的学习情况相吻合，以此来保证资源设计的作用发挥到最大。一方面，要针对教学内容来开展微课资源设计工作，避免出现微课视频与课堂教学内容相脱离的现象。只有围绕着教学内容来设计微课资源，才能保证微课设计的针对性，才能加深学生对于课堂教学内容的理解，才能实现微课教学的初衷。比如，在四年级的《海上日出》教学过程中，教师就可以借助海上日出的视频来引导学生进入到课堂情境当中。同时，结合作者的描述来引导学生想象海上日出的精彩之处，可以使得教学效果事半功倍。另一方面，要求教师在进行微课资源设计时要充分考虑到学生的学习情况，以此为前提来合理设计微课的难度。不但要避免出现因为教学视频难度过大而导致的学生理解难度大，学生学习兴趣降低的现象，同时还要尽可能避免因为难度过小而出现的教学效果不理想的现象。除此之外，还要从学生理解难度较大的内容入手，以此来吸引学生的注意力。

第二，趣味性原则。所谓趣味性原则，就是要求语文教师在设计微课资源时应该保证内容的趣味性，借助视频内容的多样性以及趣味化来促使微课视频内容的有效性发挥到最大。教师应该改变传统的教学视频形式单一的现象，丰富微课视频的形式以及内容。比如，教师可以将动态演示、相关影像图像资料以及优质的教学内容视频等纳入微课设计考虑的范畴当中来，在此基础上来结合不同的教学内容采取不同的微课资源设计形式，以此来促使微课教学的作用发挥到最大。

（二）小学语文教学中微课资源的应用对策

1. 重视微课资源的应用

提高对于微课资源利用的重视程度是提高微课资源应用质量的关键前提。基于此，就要求相关教师要提升对于微课资源利用的重视程度，促进微课在语文教学过程中的有效应用。

第一，要转变传统的语文教学理念，要将教学的重点由应试成绩调整为学生学习能力的培养，认识到素质教育的重要性。在这一前提下，教师更要认识到微课教学开展对于学生能力培养的重要作用，从而加深对于微课资源的认识了解，为微课资源的有效应用奠定基础。第二，教师要结合教学内容，牢牢把握微课设计的原则，以此为切入点来为微课资源的应用提供支持。同时在此基础上保证微课资源应用的科学性。积极创新微课教学的模式，实现教学内容与微课资源的有效对接，在最大限度上实现微课资源应用的初衷。第三，相关学校也要认识到微课教学开展的必要性，借助监督引导的方式来引领小学语文教师从微课资源的设计应用入手，保证微课教学开展的质量。在这一过程中，学校相关负责人应该明确适度化原则，避免出现因为矫枉过正而导致的微课教学流于形式的现象。

2. 充分发挥微课资源的作用

对于小学生而言，创设语文教学情境是引导学生展开联想、保证语文教学质量的重要途径。基于此，就要求教师要将微课资源应用到语文教学过程的各个环节当中，以视频的形式来引导学生展开联想，从而实现良好的课堂教学

目标。

一方面，在语文写作教学过程当中，教师就可以采取微课教学的形式，帮助学生展示一些特定的话题性场景，在激发学生写作欲望的同时引导学生展开联想，从而有效地解决了学生写作内容空洞的教学现象。比如，在《国宝大熊猫》的写作教学过程当中，教师就可以借助相应的视频或是图片来为学生的观察想象提供相应的素材。借助这种直观的动态视频，来引导学生观察大熊猫的行为举止以及生活习惯。在此基础上再开展写作教学，可以有效保证学生写作内容的丰富程度，保证写作课堂教学开展的质量。另一方面，教师应该将微课资源应用到语文阅读教学过程当中，以此为突破口来促进阅读教学的顺利开展，从而为高质量语文教学课堂的构建奠定基础。比如，以《爬山虎的脚》这一文章的教学为例。教师借助具体的爬山虎生长的照片，特别是爬山虎的脚的照片，来引导学生进行观察，同时与蛟龙的爪子相对应，从而降低学生对于文章内容的理解难度，更好地掌握比喻句的内涵，实现课堂教学目标。

3. 注重教学反思

课后的教学反思环节是巩固教学内容，强化教学认知的关键环节。基于此，就要求相关教师要有效利用微课这一教学资源来打破教学的时空限制，为课后反思环节的开展奠定基础。教师可以设计相对应的教学反思微课资源来引导学生借助本节课的微课复习视频，针对性的完成课后复习工作，以此来加深学生对于教学重难点的印象以及掌握程度，实现良好的复习巩固效果。在这一应用过程当中，教师应该将教学复习的方法融入教学反思微课资源应用过程当中，从点到面来逐步引导学生完成复习环节，不但可以帮助学生明确教学重点，也在潜移默化中将正确的自主复习方法传授给了学生，为学生自主学习能力的提升提供了支持。

五、 結语

综上所述，充分发挥微课教学在语文课堂教学中的优势是新课改背景下实现小学语文教学目标的必要举措，同时，也是构建高质量语文教学体系的关键方式。基于此，就要求相关教师要认识到微课资源在微课教学中的主体地位，以此为突破口，采取多样化的方式、策略，从而保证微课资源设计以及应用的科学性，真正实现小学语文微课教学的初衷，为学生的不断发展助力。

参考文献：

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[4]汪慧琴.小学语文教学中微课资源的设计与应用策略研究[J].小学生：中旬刊，2020（4）：6.

作者简介：朱峰，江苏省扬州市，扬州市汶河小学东区校。