以读促写方法在高中英语写作教学中的运用策略探究

摘 要：国际交流越发紧密，高中英语教学工作的开展也越发获得关注，而阅读、写作均为高中英语教学工作开展期间的重要内容，所以务必要通过运用以读促写的方法来提高学生的英语写作能力、阅读能力，这样有助于保障高中英语课堂教学工作的高质量开展，也可使高中生实施更为深化的英语学习。基于此，文章以高中英语写作教学问题分析为出发点，而后探讨及研究了在高中英语写作教学之中运用以读促写的方法。

关键词：高中英语;写作教学;以读促写;方法;研究

写作教学为高中英语教学工作开展期间的难点内容，所以不少学生的英语写作水平不高，而为充分解决此问题，就需要运用以读促写的方法，以阅读的方式来促进学生英语写作能力的提高，而这样的高中英语写作教学效果也是十分显著的，所以应获得高中英语教师的充分运用。

一、 高中英语写作教学问题所在

以高中英语写作教学期间的问题所在来分析，则主要体现在以下内容之中：第一，不少学生对英语写作均存在抵触的情绪，而这主要是由于在进行英语写作的过程之中，他们均不具备丰富的写作素材，并且对英语写作的重视程度不足，而其投身于英语写作练习的过程之中，则通常是为了提高考试分数，而并非为自身喜爱进行英语写作，在进行英语写作时，也难以处在良好的心理状态之下，时常产生难以下笔的状况，而长时间如此，则会致使学生对英语写作的抵触以及恐惧情绪更为明显。

第二，英语写作积极性较差。对高中学生来说，除去完成一些课堂任务、作业之外，在英语写作方面全然不具备积极性，而在进行英语学习的过程之中，也往往更为注重进行语法、词汇方面的学习，在学习的过程之中，往往处于被动化的状态之下，未能够对英语写作产生较好的兴趣。

第三，对语法、词汇的错误运用。教师能够发现在学生所写出的英语作文之中，语法、以及词汇错误运用的状况，不少学生对英语词汇的记忆存在偏差的状况，在拼写的过程中也易于产生错误问题，而一旦产生上述情况，那么则势必会导致学生失分。也由于学生的词汇基础不够扎实，所以其在进行英语写作时，难以充分表述出自身的想法以及看法，致使学生所写出的英语作文较为苍白浅显。

二、 以读促写在高中英语写作教学中的重要性

高中英语的学习，可以分为四个部分，也就是听、说、读、写。学生在接触英语这门学科时都是从听和说开始学习，有了口耳聽说的基础，再深入学习读写内容会更加容易。这四个部分的学习是紧密相联系的，并不是独立存在的，帮助学生弄清楚这几个部分之间的内在联系，有利于学生更好地学好英语这门科目。英语学科是高中阶段非常重要的科目，在新时代的教育背景下，要求高中英语教学能够促进学生听说读写这四个能力的全面发展。英语听力和英语阅读是知识和内容输入的过程，而口语表达和写作是英语知识输出的过程，在高中英语的教学中，阅读和写作都占据着非常重要的位置。高中英语教师应当明白阅读和写作之间的密切联系。阅读和写作都是学生在学习英语的过程中必须具备的学习能力，教学过程中，如果能够尝试以读促写的方式，让学生通过英语阅读的训练而达到提高学生写作的能力，有助于学生阅读和写作能力的全面且协调发展。在高中英语的课堂教学中，运用以读促写的教学方法，有助于提高课堂教学质量，从时效性和有效性的角度，激发学生对英语这门课程的学习兴趣，也能够帮助教师丰富课堂教学内容，优化课堂教学策略。从教学方法和教学策略的角度来思考，使教师在教学中敢于尝试创新性的教学方法，从而达到提高高中英语教学质量的目的。

三、 在高中英语写作教学中运用以读促写方法的研究

（一）了解教材内容，深入挖掘精华

在开展高中英语写作教学时，教师会根据教材的内容来展开教学工作，促进学生吸收知识内容。课堂教学之中重要的资源是教材。高中英语教材已经过精心细致的设计，教材之中的内容和高中生的发展特征之间，也存在着较高程度的契合性;对高中英语教师来说，在实施英语写作教学时，应充分发挥出以读促写方法所具备的作用，需做到了解教材内容，深入挖掘其中的精华，使其能够作为课堂教学的重要资源，这样学生在写作课堂的学习中，就能够进行更为充分、有效的阅读，同时也能够在阅读的过程中，逐步提高学生的英语写作能力。

对高中学生而言，其在学习英语知识的过程中，是否有着高超的听、说、读、写能力，对英语学习成效会产生极大的影响。针对此情况，教师则应将教材内容作为重要的着力点，以细化性讲述教材之中的内容，促进学生进行有效的英语阅读，强化英语阅读、写作的能力。对此，在备课阶段，教师就应针对高中生的具体状况，对所需讲述的英语知识内容加以梳理和总结，制订出适宜高中生的教学计划，以便利用于教材内容，促进高中生突破写作学习的重要关卡。

例如，在开展“Tomorrow's world”一课的高中英语写作教学时，教师务必要充分运用好以读促写的教学方法，切实了解教材的内容，深入挖掘其中的精华，促进学生掌握本节课的英语语法、单词等。如教师先确定出本节课的核心话题，然后让学生进行知识的拓展和延伸。运用此方法，不但能够促使学生积累到更为丰富的英语写作素材，提起其对英语写作的热情和兴趣，也能够强化高中生进行英语语言表达的可塑性，而这在提高学生的英语综合能力等方面，也有着巨大的推动作用。

（二）写作训练结合课外阅读

若能够进行积极的课外阅读，将十分有助于学生吸收更多的英语写作素材，拓展学生的视野。对高中学生来说，因其的学习压力非常之大，教师所讲述的英语知识内容还会受到课堂教学时间的限制，而在此情况下，强调学生自身积极找寻丰富的英语写作素材，提高自身英语的写作能力。对高中英语教师来说，则需在开展以读促写教学工作时，重视结合课外阅读，促进学生掌握更多的英语词汇和语法，以便扎实学生的英语写作基础。学生若能够进行积极的课外阅读，其在进行英语写作时，也就不会产生无话可写的状况，这对高中生英语写作水平的进一步提升来说，具备着其他方式所难以比拟的作用。

例如，在围绕于“travelling”这一话题开展高中英语写作教学时，教师就应结合课外阅读和写作训练。由于高中生平日的学习节奏十分紧张，学习压力非常大，所以對大多高中学生来说，对旅游均存在向往之情，因而教师则能够结合此话题实施有效的延伸，如此学生在学习期间，就能够主动地去探寻和其相关的一些文本内容，以此来促进学生进行有效的课外阅读。在此期间，也可促进学生积累到更为丰富的英语写作素材，深化其对英语知识内容的掌握。

（三）运用信息技术结合英语阅读及写作

中国科技水平的迅猛提升，在开展高中英语写作教学时，教师可以运用信息技术结合英语阅读及写作，保障以读促写方法在高中英语课堂教学之中的实施效果。信息技术的合理应用，能够为英语写作课堂带来诸多方便，教师不再以板书的方式进行课堂教学，节省了大量的课堂教学时间。借助于信息化技术，结合英语写作以及阅读，而后将相关的知识内容以更为生动化的方式向学生加以展示，网络资源以及数据信息，也能够作为进行英语知识学习的关键方式，保障学生的英语学习效果，实现强化学生的英语阅读能力以及写作水平。

在写作教学期间，教师可借助多媒体技术，对学生的写作进行大力的训练。如可运用多媒体技术所具备的视频放映功能，使得高中生能够欣赏到优秀的英语作文，并结合此内容来加以细化讲述，能够为高中英语写作教学的开展提供诸多的便利。除此之外，此技术还具备着回放的功能，这样在学生产生疑惑时，就能够通过回放对相关的内容予以进一步的了解，从而冲破学生的学习瓶颈，保障高中英语写作教学工作的开展质量。

例如，在开展“Design”这一单元的高中英语写作教学时，教师就需充分运用以读促写的方法来展开教学。针对本单元课程内容，教师可利用信息化技术来结合英语阅读和写作，如先让学生观看相关的视频内容，并进行有效的英语阅读。以此种状态进行英语阅读，十分利于促使学生吸收到丰富的知识内容，从而为学生的英语写作做好扎实的铺垫。

（四）引导学生积累素材

教师在课堂教学的过程中引导学生以积累写作素材的方式，不断丰富知识基础。无论是哪一种类型的作文，都与学生的实际生活是有密切关系的，同时写作的内容也来源于生活实际。教师在对学生进行写作指导的过程中，一定要引导学生的思维，不断拓展学生的阅读视野，使学生在进行英语写作时，能够有一定的创作灵感。与此同时，学生开展英语写作的过程中，素材的积累也是一种高效的教学方法。具体来说可以从以下几个方面作为教学切入点：首先让学生积极阅读课外文本，增加学生的阅读量，让学生在课外阅读中不断丰富知识储备。其次，让学生在英语阅读的过程中，将佳句充分在写作中展现出来，并且让学生对阅读文本中留白的地方进行恰当的续写，使学生充分将自身的真情实感，通过写作的方式表现出来，在多次的仿写和续写中提升自身的英语水准。从教师的角度来讲，一定要在课文讲解的过程中抓住教学的重点，促使学生形成一定的知识基础。最后，教师要引导学生对教材中的文章进行合理的仿写，找出一篇结构清晰的文章，对文章的结构和表达方式进行分析，利用教材中文章的风格来仿写，同时也要促使学生在仿写的过程中融入自己的思考和感悟，拓展学生的写作思路，将自身的情感充分表达出来。

四、 结语

总而言之，在开展高中英语写作教学的过程中，若想保证写作教学之成效，切实提升学生的英语写作水平，可运用以读促写的方法来加以实现。对此，教师应引导学生投入英语文章的阅读之中，并在阅读的过程中，促进学生掌握相关的词汇内容、语法知识，而如此学生在进行英语写作时也会更为顺利，从而实现强化高中学生的英语阅读以及写作能力。

参考文献：

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[5]曹秋雪.多模态教学法下的以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

作者简介：

白玲，甘肃省兰州市，兰州市第五十中学。