小学高年级语文教学中语文素养的培养探究

钟海燕

摘要：语文素养涵盖的范围较广，其中包括语文能力和知识内容，还包括语言积累能力，同时也涉及思维品质和审美情趣的培养，其中至关重要的是思想情感。当前我国学生不仅需要具备丰富的知识储备、完善的知识结构体系，还要适应时代发展，对语文学习能力和相关技能进行强化，最终树立正确的学习意识和价值观。语文科目也具有一定的人文性，教师需要激发学生对人文知识的探索欲，从而提升学生的综合语文素养。当前我国语文课程教学的主要工作是培养学生的语文素养，以此为学生的后续发展提供有力支撑，并且让其在实践中发挥相应的作用。

关键词：小学;高年级;语文教学;语文素养;培养

在小学语文新课程改革进一步渗透的情况下，教师应转变教学理念，通过多元方式提高学生的语文知识学习能力。结合小学高年级语文教学进行分析，教师应结合小学高年级学生的身心发展规律对学生进行语文教学培养，有助于提高语文教学效率以及学生的语文素养。

1.丰富教学资源，提升学生的知识储备量

教師丰富语文教学资源，充实学生的语文知识储备，在目前看来可行程度较高，丰富的教学资源可以使学生全身心投入到语文教学当中，以沉浸式的学习方式学习语文知识，通过沉浸式学习提高自身的语文素养。教学资源的丰富需要教师和学校共同努力，教师选择合适的教学资源进行上报，学校予以审批和采购，将教学资源加入语文课堂之中，只有不断丰富教学资源，才能提高课堂效率。以《飞向蓝天的恐龙》一课为例，在教学过程中，教师将课堂内容作为依据，融入了课外教学资源，了解后得知，该篇课文是一篇有关科普知识的课文，提出了鸟类可能是恐龙的后裔这一假设。因此教师可以选择鸟类的模型或者恐龙的模型导入课题，将模型展示给学生，让学生通过对模型的观察并结合课文原文进行思考，为何要把鸟类说成飞向蓝天的恐龙。通过教学资源的丰富，学生的学习兴趣也得到了相应提升，让学生在语文课堂中了解更多方面的知识，对学生语文素养的培养具有重要的意义。

2.利用问题引发趣味思考

在新课改背景下，教师应该深入理解当前新的课程设计和理念，全面贯彻党的教育方针，及时对课程进行调整和优化，向素质教育转变。教师在教学过程中，要把授课内容与新课改教学目标相结合，运用现代化的信息平台技术，同时兼顾实际应用，充分增强课堂的趣味性，提高学生的学习热情。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以运用动画以及现场实验来给学生直观地展示乌鸦往瓶子中扔石头的情景。这相较于课本上单纯的文字以及图片展示更加直观，能够让学生直观认识到乌鸦喝水的全过程，帮助学生更好地理解喝水的原理，一步一步引导学生明白课文所要讲的道理。

3.贴近生活

在小学语文高年级课堂教学环节，教师可以利用贴近生活的内容引导学生学习语文，以此提高学生的语文感悟素养。生活内容具有较强的生动性和形象性，将其在课堂教学环节进行有机融合，可以使枯燥的文字知识变得富有趣味性，以此提高学生对语文知识的认知能力。教师在对学生进行语文主题教学引导的过程中，应鼓励学生自主思考在课文中有哪些内容与生活实际相吻合，并将课文的文字内容与生活知识进行有机融合，使学生能够循序渐进地通过生活内容理解语文知识。此外，教师还可以对学生提出相应的问题，让学生带着问题去生活中寻找答案，这种任务驱动式的教学模式，可以有效提高生活学习能力，也能确保学生在生活中寻找答案的过程中，对语文知识的内涵进行深度感受。此外，生活中蕴含着自然之美，学生在生活中感受美，体验美，也可以有效提高学生的审美能力，使学生的语文学习能力能够通过转变学习环境而实现有效突破。同时，在古诗词教学环节中，虽然古诗词与当代语言之间存在一定的差异，不利于学生理解，但内在含义却是古今相通的，并且，古诗词中的大部分场景都是取材于生活，所以，教师可以将古诗词的理论知识传授给学生，然后鼓励学生带着相关的知识理念，在生活中寻找与之相关的内容，这会进一步提高学生对古诗词的理解和认知能力，同时，也能使学生的古诗词理解能力通过生活层面的学习实现有效突破，彰显出通过生活实践学习语文知识的价值。

4.组织多元评价，激励学生进步

在实际教学过程中，教师要能够对学生进行细心的指引，帮助学生正确掌握语文知识技能，有效帮助学生拓展各项技能。教师改变单一的一言堂教学形式，创新多种评价形式引领学生融合语文学习环境中，能够实现学生综合素养的有效提升。比如，教师可以借助班会时间，组织学生进行与语文相关的能力训练，让学生进行自我评价与相互评价。通过自评，学生可以逐渐培养自我反省意识，时刻监督自己的行为。之后，教师可以组织学生进行小组互评，并将评语以书信的方式送到被点评学生的手中。这样的方式可以提升学生的书写能力，让学生认真对待评价工作;并赋予评价趣味性，带动学生积极配合，促进学生之间相互交流，拉近学生之间的距离，让学生看到别人眼中的自己，保留优点，改正缺点。

5.结语

综上所述，在素质教育大背景下，对学生开展语文知识的教学活动，其目的不仅在于提高学生的语文基础知识学习能力，也应提高学生的语文知识创新能力及灵活运用能力，使学生能够在课堂学习环节以及课后辅助学习环节，体会到语文知识的魅力。此外，教师也应引导学生应自主构建语文知识的学习体系，养成良好的语文学习习惯，并进一步提高学生的语文终身学习能力。

参考文献

[1]周洁.小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：287.

[2]刘永琴.小学高年级语文教学中如何提升学生语文素养[J].汉字文化，2020（7）：109.