巧用情境教学法 提升英语教学效率

李国堂

【摘要】随着初中英语课堂教学改革的拓展，情境教学法备受关注，它可以营造良好的课堂气氛，有助于提高初中英语教学效率，进而打造高效英语课堂。 基于此，本文着重探究巧用情境教学提升英语教学成效的有效策略，以期为大家提供参考。

【关键词】情境教学法;初中英语;有效策略

一、情境教学法在初中英语课堂中的应用价值

1.优化课堂，促使学生全面发展

初中英语课堂中情景教学法的应用尤为必要，它可以实现理论与实践的有机结合，大大提高学生的综合素质，其中包括英语口语表达能力以及听说读写能力等，有助于学生的全面发展。 英语作为主要学科中的重要组成部分，影响着学生的整体成绩，同时决定学生能否具备良好的交际能力，直接关系着学生日后发展是否长远。所以，有必要将创新式教学手段与英语课堂有机结合，通过两者之间的结合，打破传统教学模式的桎梏，优化初中英语课堂，为学生呈现多样化的教学模式，使学生在多个教学手段之间找寻高效的学习方法，发掘知识间的衔接规律，从而找到适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果。

2.活化课堂，帮助学生保持良好状态

英语课堂中情景教学法的应用真正实现了再现课堂，多个场景共同的模拟能帮助学生拓展知识范畴，使其在多样化的教学环境中累积有价值的学习经验，为日后的英语学习打好基础，能活跃学生的头脑，使其在学习英语知识的过程中，保持良好的状态，大大提高学习效率。

二、巧用情境教学提升英语教学成效的有效策略

1.利用问题情境发展学生英语思维

问题情境是指在教学过程中，教师以问题为主，通过层层递进的问题引导学生学习。在问题情境教学中，学生的思维一直呈现活跃状态，也会积极思考英语知识的应用方法。受传统教学的影响，学生养成了很多不良的学习习惯，没有培养主动思考的能力，只知道记笔记和死记硬背，学习到的知识要应用到什么地方，什么时候要说什么，学生一概不知。在英语教学中创设问题情境，可以解决这些问题，让学生在情境中理清思路，逐渐掌握学习方法，有效发展英语思维[1]。

如在教学《When is you birthday》时，教师可以将本班学生的生日活动照片收集起来，然后将它们制作成影集，并利用多媒体技术呈现在学生面前。看到这些照片时，学生会不自觉地回想起当时的情景，在课堂上也会积极地叙述自己生日会的经历。然后，教师可以引入课堂内容，以“when is you birthday”为题，让学生互相进行询问回答。因为学生之前没有掌握英语回答方式的时候，都是以汉语回答的，这时学生的求知欲极其旺盛，教师可以适当地引入重点知识，不仅可以达到教学目标，还可以帮助学生掌握应用方法。

2.利用生活情境培养学生语感

知识来源于生活，也应用于生活，英语本身就是一门语言学科，学习的目的是为了交流沟通和表情达意，在生活中的应用自然不会少。但是，在中国一般使用汉语进行交流，学生在实际生活中很少会用英语去交流，学生即便掌握了英语知识，也不知道怎么应用。因此，在教学过程中，教师要创设生活情境，一来可以拉近知识与生活的距离，二来学生在生活情境中也可以很好地掌握应用方法。只有在生活情境中进行教學，学生才能通过练习形成语感，才能更加透彻地掌握英语知识[2]。

如在教学《Do you like bananas》时，教师可以利用多媒体技术将常见的食物呈现在学生面前，并指着相关食物引导学生掌握英语单词。然后，教师可以将常用对话制成绘本，通过学生熟悉的动漫人物引导学生学习。在学生掌握了单词和句型后，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生根据所学内容编写剧本，然后模仿动漫人物的语气和神情进行对话。这样一来，学生既可以掌握相关知识，又可以发现名词单复数的变化规律。

3.利用趣味情境激发学生兴趣

与枯燥乏味的课堂相比，学生更喜欢充满趣味性、生动活泼的学习氛围。趣味情境是基于学生的心智创设的情境，目的是激发学生的学习兴趣。在初中英语课堂教学中，教师可以利用趣味情境，调动学生的学习热情，逐渐帮助学生树立自信，发现学习的乐趣和自己的长处。不过在创设趣味情境的时候，教师要注意趣味性和教育性的均衡，只有将两者放在同样重要的位置，才能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

在初中英语教学中，记忆单词一直是教学难点。教材中的单词多而杂，学生的记忆周期有限，每天的英语课堂上，教师都是在传授全新的知识，学生只能不断地重复记忆，加深对单词的印象。这样的方式太过枯燥乏味，学生极易失去学习兴趣。为此，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。如在记忆单词的时候，教师可以引入“看词比画”的游戏，学生根据卡片上的单词进行比画，让其他学生猜单词。在游戏中，学生既可以记忆单词，又可以锻炼口语表达能力。

4.利用会话式开展情境教学

在英语学习过程中，运用各种教学方式只有一个目的，那就是为学生创造更多主动开口说话的机会。情境教学也是如此，它能为学生创造更多的实践机会，通过教师的设计，在每节课可以先确定好一个主题，引导学生围绕这个主题进行积极主动的讨论与思考，并且督促学生采用英语的方式进行交流。选择使用语言的难易程度教师可以根据学生的水平来确定。在讨论话题时，学生可以通过一个特定的场景来自由地反馈，激发他们的英语思维能力，产生脱口说英语的冲动。此外，教师可以引导学生在班级中采用故事情境、模拟课文对话等方式，帮助学生深入思考课文中的内容，使学生对学习内容产生深厚的兴趣。

例如，模拟白雪公主与七个小矮人这个故事情境的过程。故事中有多种多样的对话形式，学生可以选择自己喜欢的角色，通过完整地演绎故事情节，提高自身的语言能力。在准备的过程中，学生需要多次观看英语原版故事，了解这个故事的来龙去脉，投入自己的感情，通过学习故事中的对话方式及发音标准，提升英语表达能力，从而真正发挥情境教学的作用。

三、结束语

总之，在当前的初中英语教学中存在较多问题，所以如何将情境教学巧妙地融入初中教学中，是每个教师需要思考的问题。通过创设和谐的英语课堂，采用情境教学法，可以激发学生英语学习的兴趣，并且能引导学生积极探索英语内容，提高学生的英语知识水平。

参考文献：

[1]王露露.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].南北桥，2020，31（6）：146.

[2]刘文博.情境教学法在初中英语教学中的应用[ J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志： 教 师 版， 2020， 24（8）：101。