核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略

李苗

【摘要】小学生作为体育教学发展的中心，教师应该利用身边各种资源和手段充分调动其学习兴趣和欲望。小学体育与健康课不仅仅需要发展学生的体育运动能力，同样也需要让其在运动的过程中养成良好的习惯，锻炼自身的能力，培养小学生良好的品德修养。因此教师应该意识到核心素养教育重要意义和积极作用，采用多元化的教学方式科学合理的提升学生在学习知识的过程中的主体性，以此为国家培养高素质人才。本篇文章将基于小学阶段体育课程的教学方式开展进一步的讨论和分析，从而帮助学生全面发展。

【关键词】核心素养;小学体育与健康;教学;实施

引言

由于小学生心智尚未发育完全，他们对于身边的事物都抱有新鲜感和好奇心。并且其对于相关体育知识较为陌生，加上现阶段的教学过程中，部分学生和家长认为体育与健康这门课程并不重要，学生应该将其自身的精力和注意放在文化课程的学习上。因此教师需要转变自身的教学手段和方式，让他们对于体育与健康这门学科产生全新的体验和感受，从而有针对性的制定相应的教学方案和计划。这样才能全面提升学生自身的体育文化素养和综合能力，让其在学习的过程中熟练掌握体育技能和自主学习的规律以及方法。

一、小学体育与健康教学中培养学生核心素养的作用

新课程的提出，使得教师更加重视学生自身核素养的培养，这样一来他们在教学的过程中就会将核心素养落实到其中，并且在讲解一些动作技巧时，教师会关注学生日常的体育训练，以此让其在学习运动的过程中掌握更多的运动技巧，动作也会更加的标准。从而在根源上提升他们参与运动的积极性和主动性，进而以最饱满的热情和最佳的状态参与到体育运动中，加强其自身的体育运动训练，锻炼身体，为后续开展的教学创造良好的条件[1]。

学生在学习的过程中如果具备一定的核心素养，就能够在体育竞技中和游戏中通过自身所掌握的体育技能、较强的运动能力赢得相应的比赛。由此可见，核心素养教育在体育与健康课程教学中的重要意义，因此教师需要重点落实核心素养，让学生在其正确的引导下，自身的核心素养得到提升，达到预期的教学目标和任务。

二、核心素养下小学体育与健康教学策略和方法

（一）开展体育竞赛活动

在小学体育与健康的教学课堂中，教师除了需要讲解相关知识外，还需要向他们传授体育技能，并且将培养学生自身的核心素养作为首要教学目标。为了可以尽快的实现教学目标，教师需要正确的引导学生养成良好的运动习惯，鼓励他们积极的参与到体育竞赛活动中。因为现阶段的小学生，根本没有利用自己的课余时间去参加体育运动，加上他们自身的饮食不规律，不健康，导致很多小学生体重过重[2]。

以教师讲解耐久跑为例，在开展课程之前，需要让同学们分散开来，做原地摆臂和原地慢跑练习，在此过程中需要让他们找到适合自己的呼吸方式。在此基础上教师需要为他们讲解耐久跑和弯道跑的技术，在讲解完毕后，让学生自行练习。当同学们对于耐久跑有着基本的了解和认知后，教师可以开展体育竞赛活动，将男生和女生进行自由搭档，进行200米接力比赛。在比赛的过程中由男生和女生相互合作完成比赛，哪一组耗用的时长越少，哪一组获胜。这样一来同学们在跑步的过程中就可以使得自身的意志力更加的顽强，以此推动他们完成接力，以此增加自身的信心和动力。除此之外，教师还可以采用其他的方式引导学生参与到体育竞赛中来，有利于其自身肺活量、运动量的增加，使得他们阿紫此活动中提升自身的核心素养。

（二）开展体育游戏活动

在体育与健康教学过程中，很多学生对于这门课程并没有加以重视和关注，他们认为只需要将其中涉及到的知识进行背诵和记忆即可，不需要掌握相应运动技能和知识。这样一来教师很难在教学中培养他们自身的核心素养，因此教师需要转变自身的教学模式，将游戏引入到其中。经过调查，游戏是最受孩子欢迎的一种教学模式，通过游戏可以激发他们自身参与体育活动的积极性和主动性，在运动中提升自己的参与感和体验感。

以教师讲解跨越式跳高为例，在讲解知识时，需要让他们学习跨越式跳高技术，发展其自身的弹跳能力。并且教师需要为同学们亲自示范跨越式跳高的运动技巧和要领，让同学们模仿自己的动作进行学习。当其已经基本掌握要领时，教师可以引入游戏“单手传球比快”，将参加游戏的同学们分为人数相同的几队，每个队伍又需要平分为甲、乙两个队伍，让同学们组成一路纵队，站在相应的指定线上甲组队员的排头手持篮球，在游戏开始时要求拿着篮球的同学采用单肩传球的方式将球传递给乙组的同学，然后自己需要站到队伍的最后。按照这样的顺序进行传球，最先完成的一组则为胜利者。通过游戏的引入不仅可以让学生主动的参与到体育活动中，进行传球、跑步、跳跃等等，以此增加其自身的体育技能。同样还可以提高自身四肢的灵活性，从而培养自身的核心素养[3]。

（三）实施分层体育训练

由于每个同学自身的体能不同，运动量也存在着一定的差距。在开展教学的过程中难免会遇到一系列的问题，例如：在教师讲解一些体育知识时，其中一部分同学在日常生活部中总是运动，知晓的体育知识较多，在接收知识的过程中就会很快理解。但是还有一部分同学，在日常生活中根本没有参与体育运动，在教师讲解知识的过程中对于相关知识还尚未理解。因此教师需要将全班同学分为几个小组，每个小组的男女比例相同，然后在结合其自身的身体素养，将他们分为体质较好和体质较弱的学生。在此基础上教师需要有针对性的进行体育训练。

以教师讲解民族传统体育为例，对于一些体质较弱的同学而言，刚刚接触武术，其自身会产生一种抗拒的心理，所以教师需要让他们掌握基础的动作要领，并且重复单个动作。对于一些体质较强的同学而言，他们自身的身体素养较好，在掌握基础的动作要领后，可以让他们突出重点和难点动作进行练习。通过这样的教学模式一方面可以让同学们在此过程中获取相应的满足感和喜悦感，提升自身的体育核心素养和综合能力。另一方面可以让其掌握相应的要领和技巧，加深对于相关知识的认知和了解[4]。

（四）引入评价机制

教师在讲解相应课程的过程中可以采用多元化的评价模式，让他们在不同反而评价中找到自己存在薄弱的环节，以及自身存在的问题，及时的调整自身的学习模式和方法。首先通过教师针对其课堂中的表现和协调能力的强弱进行评价，其次让同学们之间进行相互评价，让他们在体育课堂中将自己的真实感受表述出来，加强自身对于体育知识的理解和认知。最后教师将评价内容进行汇总和整合，让其在此过程中全面的提升自身的体育综合素养和能力[5]。

结束语

通过在核心素养背景下小学体育与健康课程的发展进行详细的分析和解读，可以让教师意识到核心素养的重要意义和积极作用，以此在教学中加大核心素养教育力度，让其在学习知识的过程中养成良好的习惯和行为，提高自身的责任意识和团队意识，健全自身的人格，为后续开展的学习和生活创造良好的条件。

参考文献

[1]邢力平.小学体育教学过程中塑造健康品德内容探析[J].青少年体育，2018，05：74-75.

[2]徐陈美.小学体育教学中学生核心素养的培养与形成[J].运动精品，2018，3702：35-36.

[3]熊玉齐.对不同类型体育与健康实践课准备活动的探析[J].田径，2020，01：68-69.

[4]彭旭东，冯峰.基于學科核心素养下北京市体育课程策略改进研究[J].当代体育科技，2020，1106：212-215.

[5]徐旭.核心素养背景下的体育教学内容探究[J].田径，2020，04：20-21.