幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略

万敏

摘要：由于幼儿年纪小、心智发育不成熟、注意力很难集中等原因，所以幼儿教育往往以游戏为承载教学内容的主体，带领幼儿去感受和体验，进而塑造幼儿良好的性格品质。在实际的幼儿园教育教学过程中，教师要充分了解幼儿的身心特征，并且结合幼儿感兴趣的活动来开展游戏化模式，让幼儿在区域性游戏当中不断实现身心的健康发展以及各项认知能力的提升。

关键词：幼儿课程;游戏化;区域活动;结合策略

1 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的必要性

在目前的幼儿园课程教育过程中，由于幼儿的性格和心智都没有得到充分的发展，幼儿很难配合教师开展一系列的活动，教师也很难有效地组织更高效的学前教育活动。面对目前的教学现状，教师应从幼儿自身出发，充分利用其好奇心强、活泼好动的特点，呈现课程的游戏化模式，并充分认识到区域活动对儿童教育教学活动发展的重要性。具体来说，教师要让幼儿在教师培养的关键发展时期参与各种活动，不断通过与幼儿的良好互动来发展幼儿的智力，促进幼儿的各种认知水平，引导幼儿进行积极的探索，通过一系列的知识帮助他们更好地理解生活。区域活动作为一种重要的形式，可以充分挖掘兒童的自主活动，根据儿童的发展设置特定的教育主题，更有效地开展各种教学活动，充分发挥教育资源的有效性。因此，在当前的幼儿园教育教学过程中，教师应将课程游戏化与区域活动相结合。在日常教育过程中，通过观察和分析，把握幼儿的需求，为幼儿创造游戏化的地域环境，提供一系列地域建设要素。为孩子在后续和谐、愉快、游戏化的环境中探索知识点奠定了良好的基础，也有助于孩子在相互思考的过程中提高感知能力。

2 幼儿教育中课程游戏化与区域活动有机结合的策略

2.1 创设宽松的活动氛围，实现游戏化教学目标

学龄前儿童还不够成熟，对外界的认识还不够清晰，幼儿教育应该以游戏活动为主要的教学方法。因此，教师应充分了解和掌握幼儿的成长规律和个性特征，制定有针对性的课程游戏内容，正确引导幼儿参与。通过将区域活动与课程游戏化相结合，创造良好的教学环境，丰富教学内容，提高幼儿教育质量。幼儿教育是人才培养的基础。由于幼儿教育涉及方方面面，传统的教学方法并不能帮助孩子健康成长。为此，教师要贴合实际情况，将课程游戏化与区域活动相结合，设置不同类型的游戏活动，供孩子们自主选择，激发其主动参与的兴趣，培养其良好的思维能力。

2.2 注重年龄特征，合理规划活动

儿童是一个特殊的群体，处于发展的萌芽阶段，儿童的身心素质还不成熟，更需要教师的关怀、指导和启发。在此基础上，游戏的组织和开发必须注意儿童的年龄特点，并计划儿童在三个年龄组的活动。如小班孩子离开父母到集体小类的经验，在孩子的小类开放活动范围应该创建一个温暖的氛围，如创建娃娃家，居住面积，玩具区，这样孩子的参与互动游戏感觉，知觉。随着中产阶级孩子年龄的增长，他们对探索的兴趣也增加了。教师可以为孩子们设置角色体验活动。而面对大班的幼儿，教师要适当引入文化的熏陶，如将本土区域文化引入其中，或建设“民谣屋”等。营造活动的氛围，每一个区域都可设置不同的游戏主题，有计划化地引导幼儿去参与探索，丰富认知。

2.3 开展生活化的区域活动，促进游戏与日常教学融合

幼儿的思维方式与成人有很大的不同，幼儿有着极其丰富的想象力。因此，教师更应该通过各种活动充分激发孩子的想象力，鼓励他们独立探究，教师更应该作为一个向导，教师不应该用成人的眼睛限制孩子的思维。因此，我们还应该引导孩子在当前的生活化环境中积极思考，将一些生活化元素与游戏化模式相结合，让孩子在日常生活中积极思考，让他们意识到生活中有趣的现象，培养孩子找到“生活中的美”的视觉。最重要的是通过生活的区域活动，引导孩子通过游戏模式的参与过程，帮助发展孩子的审美教育，也有助于发现生活中有趣的现象，使其发现学习知识的真正魅力，幼儿意识到应用知识解决他们生活中的一系列问题。例如，教师在开展“生活中的小手工”相关主题的教育时，为了引导幼儿开展各种手工活动，并使幼儿学会使用彩泥、彩笔等简单的工具来表达自己的情绪以及绘制各种简单的动物等，教师可以结合幼儿感兴趣的主体开展生活化的区域活动，使幼儿在游戏化的场景中加深对生活的认识，引导幼儿发现生活中的美。具体来说，教师可以通过问题的引入，激发学生思考：“生活中有哪些美食呢？你们有最喜欢吃的食物吗？”有的幼儿说喜爱水果，有的幼儿说喜欢糖葫芦……现场气氛十分热烈。这时，教师就可以开展“手工模拟大赛”，使幼儿发挥想象力来进行手工活动，比如引导幼儿一同制作“糖葫芦”，使其学习搓圆的方法。在此基础上，展示更多幼儿的作品，鼓励幼儿进行创新以及引导其发现生活中的美，也有效推进幼儿美育教育。

3 结束语

总而言之，当今幼儿园课程，游戏化和区域活动有机结合的程度还不尽如人意。在实际的教学过程实践当中有许多需要改进的地方，诸如对操作性强的统一标准，教学标准的缺乏，以及游戏化教学场地和设施的待完善，包括对游戏化教学与知识教育之间平衡度的把握。而教师应当不断提高自身的素质参加岗前培训提升教学标准，相关部门和教育部应当制定统一的教学场地开展标准和硬件设施标准，帮助幼师和幼儿园能够平衡游戏化教学与区域活动的关系。

参考文献：

[1]赵岚.整合区域活动推进幼儿课程游戏化[J].智力，2021（21）：177-178.

[2]顾亚静.渗入区域活动 推进幼儿课程游戏化[J].幸福家庭，2021（08）：91-92.

[3]李嘉艳.幼儿园课程游戏化和区域活动结合的途径[J].教育界，2021（13）：85-86.