道德与法治“线上线下”融合教学对策

刘丽珊

摘 要：中学道德与法治是学生一门必修课，为了进一步梳理中学道德与法治相关教学内容，帮助学生对知识点进行查漏补缺，提高教和学的效率，确保“线上—线下教学”顺利进行，明确制订一系列的相关教学方案，给各个学校的教师提供一些经验。

关键词：中学教学;道德与法治;线上——线下教学

对于中学生来说，学习道德与法治符合当代教学的要求，也有利于学生产生对祖国的特别的感情。目前，各个学校制订了相对应的教学方案，不管是从线上还是线下，都有明确的教学目标和规定，可以从多方面培养学生的法律意识，帮助学生树立正确的教育观念。

一、中学道德与法治教育的意义

学校的课程通常是让学生学习理论和概念，但进入社会的人认为，学生可以在学校学到很多社会无法给予我们的重要东西。例如：中学道德与法治课堂中学习的知识，这都是在学校进行学习积累。中学的道德与法治课程是为了让学生更好地了解彼此，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生有道德基础和道德约束。本课程也能让学生有机会获得更深入的法律知识，了解法律，理解法律，使他们在今后的生活和学习中遇到问题时，能够合法地使用法律武器，维护自己的合法权益。[1]

二、线上线下教学的各种方式探讨

（一）主题情境法

相关资料显示，在中学道德与法治课程，教师利用情境教学，不仅可以使中学生对生活情境有更深的了解，同时也引发了中学生对道德与法治课程的兴趣和热情，道德与法治教学可以让中学生学会对日常生活中的事情进行逻辑思考，培养学生的思维方式，激发学生的想象力。同时，教师必须采取有效措施引导学生对学习产生兴趣，最关键是他们能学到什么。小学德育与法治情境教学的应用，是为了调动中学生的学习积极性，让学生最大限度地学习道德和法治，进而激发学生的学习兴趣和积极性。

目前，多媒体教学得到了广泛的应用，并取得了非常明显的效果。在中学道德与法治教学中，教师应多利用多媒体教学。多媒体中有趣的图像、音乐和视频在很大程度上吸引了中学生的注意力，让中学生更好地融入课堂，提高教学质量。随着课程标准改革的深入，教师必须改变传统的教学观念，尽量减少枯燥的黑板教学方式，利用现代多媒体教育，突出教学重点和难点，使思想政治课教学更加直观，为中学生创设情境，使中学生充分理解教师讲解的教学内容。[2]

与其他中学课程相比，道德与法治的要求将更加严格，教授道德和法律至上不仅要求中学生掌握相关的理论知识，同时他们也必须具备道德和法律素养，在中学德育与法治实践教学中，教师必须结合典型案例进行教学，开展最先进的教育，鼓励中学生了解道德与法治课堂的相关内容。

在讲解过程中，教师可以提前收集一些典型案例。例如：一个中学生在商场购物时，不小心触动警铃，因此商场必然会对这个中学生进行搜身，当教师通过多媒体展示这个案例时，可指导学生结合理解权力与责任课程内容进行分析，从辩证的角度评价案例，引导学生猜测下一步的最终结果。中学时，教师可以把学生分成不同的小组，让学生以小组的形式进行讨论和分析，最后让学生以笔记的形式呈现分析结果。教师根据小组分析典型案例，有针对性地进行培训。在道德与法治的实际教学中，结合典型案例分析，不能让中学生自由发挥想象力。此外，教师应根据分析结果对中学学生进行引导和教育。[3]

（二）案例教学法

从教育目标来看，传统的教育目标主要是给学生传授知识，而案例教学的目的主要是培养学生的分析能力、批判性思维、协调和沟通能力。从教学主体来看，传统的教学主体是一本固定的教科书，主要是关于基本概念和知识点的。案例教学法的学习主体是挑选经典案例和相关纸质材料。从教学方法上看，传统的教学方法是灌输学生知识，教学内容是从教师到学生的单向索引，忽视学生学习潜能的开发，往往导致高成绩、低技能，而案例教学法让学生更多地参与教学，鼓励学生不断提出和分析问题，最终更好地解决实际问题。从教学主体性的角度看，传统教学使学生对书本上的知识点记忆犹新，案例教学注重学生技能的发展，使学生在学习中容易丧失兴趣和积极性。

中学思想政治教育不能只关注考试的要求，同时要担负起思想政治课的特殊性——德育任务，与其他课程不同，将案例教学法运用到思想政治教育中，有利于学生对思想政治教育内容的理解学习理论联系实际，提高学生的综合素质，激发学生学习思想政治课的兴趣，树立科学的人生观、世界观和价值观。

个别教学案例必须具有有利于提高学生理论水平和思想政治素养的理论内容，要有详细的教师建议，来帮助教师使用。案例的长度取决于教学时间，这有助于提高课堂教学质量，优秀的教学案例也必须讲得清晰明了，真实有趣，而且重点必须明确，这样学生才能“感同身受”，把枯燥无味的书本知识内化为自身的思想品德修养。[4]

开展思想政治课教学案例，首先要明确教学目标，设计教学环节，使课程与具体的教学目标相一致。其次，要选择合理的案例，包括符合教学的优秀案例、经典案例和激发正能量的案例。再次，问题要因材施教，问题的设计要与教学目标和教学内容紧密联系，数量适度。最后，要设计好教与学的关系，优化教学过程，在设计“案例展示、案例分析、案例总结”的课堂活动时，三者缺一不可。“案例总结与评价”是以学生发言为主，教师管理为辅的必修课。在教学时间分配的设计上，要突出教学目标，分清轻重缓急，既不能过于严格，也不能武断。

课堂上案例的实施主要包括四个部分：案例展示、小组讨论、演讲交流和推广总结。展示案例的方式有很多，如文字、图片资料、口头描述，在案例呈现过程中，教师必须从学生的生理和心理发展水平出发，通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心。内容丰富，才能激发学生的求知欲，在小组讨论的过程中，教师不仅要引导学生勇于表达自己的观点，更要引导学生认真听取别人的意见，求同存异，又要引導学生专注于自己的目标，不要“退缩”。在说话和交流的过程中，教师要营造有利于学生学习的氛围，有效控制案例沟通时间，确保他们坚持主题，允许学生自由表达意见。同时，教师必须以适当的方式控制学生讨论的节奏，为了达到精益求精、理性求实的目标，在总结和改进的过程中，教师必须以帮助学生完成教学目标为重心，总结成功的经验，鼓励学生提出不同的观点，不给学生强加知识点。通过正确的引导使学生接受各种方式，使外界关于案件的信息不断融入学生的感知之中，了解重点和难点，掌握好教学时间。

（三）线上宣传相关知识

线上线下一体化的教育策略可以分为多种类型，必须结合不同的学生培训内容采用不同的方式，为了避免有的学生产生厌倦心理。线上要以互联网形式为主，视频和照片可以发布在网络平台上或者微信公众号上，通过学生家长向社会传播。线下必须妥善组织学生开展实践活动与教材相关的活动，使学生更好地理解课程的真正价值。在中学八年级的第二部分“尊重社会规则”，第四课和第五课的内容分别讲“社会生活中的道德”和“做一个守法的公民”，教师可以将相关教学上传到网络平台，此外教师还可以组织学生拍摄有关社会公德和执法的小视频。例如：第四课中的三个主题被分成三组用于拍摄相关主题的小视频，第五课的三个主题又分为三组，承担道德和法律在社会生活中的重要作用。教师们可以通过在线发布一个教育创新网站，鼓勵学生制作视频，这不仅提高了学生的自尊心，同时也促进了社会正能量的传播。

（四）线上收集材料，线下开展教学方式

网上有很多学习资源和资料。教师和学生可以通过互联网收集教学资料。线下教师可以开展多样的教学形式，如小组讨论、游戏、角色扮演等。在学习“积极奉献社会”时，教师可以适当地联系当前疫情对社会的影响和医务人员的社会责任感，培养学生的社会责任感。教师可以在网上搜集到很多特殊时期英雄的故事，像钟南山等先进人物的见义勇为事迹，在课堂上制作成视频或课堂游戏，可以组织学生分组讨论或扮演角色。最后，引导学生谈谈他们的社会责任感。例如：当学生在医疗岗位或是解放军时，面对突发疫情，他们会怎么做？也可以谈论你身边的感人故事，增强学生的社会责任感。

（五）考核方式多元化

众所周知，虽然“道德与法治”是中学的必修课，从某种意义上说，很难用分数或者是具体的方式衡量学生。根据法治的道德原则，教师需要结合线上和线下的形式来进行各种评估方法，在“友谊与成长同行”的教学中，教师为了测试学生在培训中的成绩，组织班级学生进行分组交流，沟通的主要话题是：当你学到这一课时，你和你的朋友之间发生了什么变化？你们以前有过什么样的冲突，将来你会怎么做呢？在线上，教师可以组织学生通过写信的方式来表达对朋友的感情，发表到群里面互相交流，增进同学之间的友谊。

结束语

利用线下和线上相结合来开展课程教学，可以提高教学的效率和质量，更重要的是培养学生良好品德，形成一套完整的思想体系，这也符合当代教学改革的目标。

参考文献

[1]陈安培.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与思考[J].考试周刊，2021（31）：95-96.

[2]陈清秀.初中道德与法治课合作学习应用策略研究[J].考试周刊，2021（29）：147-148.

[3]谢海英.基于核心素养的初中道德与法治教学[J].文理导航（上旬），2021（4）：82-84.

[4]盛丽丽.初中道德与法治教育中学生体验感的提升[J].教育艺术，2021（3）：70-71.