小学数学分层教学组织策略

龙战江

摘  要：因材施教是新课改一种至关重要的教育原则，在这一原则的指导下，分层教学模式的重要性逐渐突显出来。因此，本文将着眼于教学实践，具体阐述如何将分层教学模式应用于小学数学教学中。

关键词：小学数学;分层教学;教学策略

在传统的教学模式中，一个突出的缺陷就是忽视了学生之间的个性差异，采用无差别的教学方法，这导致部分学生的学习需求难以得到满足。面对这种情况，教师应该合理运用分层教学模式展开针对性的教学。顾名思义，分层教学就是根据学生各方面的综合表现将其划分成不同的层次，并在教学中区分对待的教学模式。通过分层教学，能够使不同情况的学生均得到有效的锻炼，从而促进学生的进步。因此，教师应该充分重视分层教学模式在小学数学教学中的应用，并不断探索行之有效的教学步骤，从而逐步达到最优化的教学效果。

一、关注学生差异，科学划分层次

毋庸置疑，在分层教学模式中，划分学生层次是首要环节。学生分层的合理性，会对最终的教学效果产生直接影响。也就是说，在分层教学的起始阶段，教师应避免分层过程的随意性，而是需要根据一定的原则进行学生层次的划分。唯有如此，才能为教学活动的顺利开展提供必要的前提条件。

通常来讲，在学生层次的划分中需要注意以下几点：第一，全面了解學生。一方面要重点了解学生的学习水平，比如理解能力、学习潜力、知识结构、学业成绩等。另一方面，也要关注学生在非智力因素方面的表现，比如学生的学习态度、学习意愿、学习习惯、学习意志等。第二，注重隐性分层。隐性分层强调以班级教学为基础，以差异化指导为辅。同时，分层的结果并不会公布。这样一来，不但可以增强分层教学模式的实用性，使该教学模式与其他教学策略相融合，而且能够在一定程度上避免使学生分层沦为划分“三六九等”，从而避免对学生的心理产生消极影响。第三，合理控制层级数量。若学生分层数量过多，会给教学活动的组织增加困难，并且难以兼顾到不同层次的学生。若分层数量过少，则难以发挥分层教学的作用。一般来说，分层数量以3层为宜。第四，动态调整。教师应该明白，学生的学习情况是不断变化的。而根据学生的变化，需要及时对学生的分层情况进行阶段性的调整。根据以上几点，可以按照能力从强到弱的顺序将学生划分为A、B、C三个层次。总之，只有进行统筹的考量，才能有效保障学生分层的合理性，从而促进分层教学的顺利开展。

二、尊重学生主体，引导分层参与

新课标十分关注学生主体作用的发挥，基于这一要求，需要引导学生参与到学习活动的全过程中。需要指出的是，由于学生的学习情况存在一定的差异，所以为了使学生的参与过程更加顺利，教师需要加强分层指导。对于学习能力较强的学生，可以提供比较开放的学习空间。而对于学习能力暂时比较薄弱的学生，则需要加强指导。只有这样，才能真正促进学生的共同进步。

以“梯形的面积”为例，在这节课的教学中，对于学习能力较强的A层学生，除了要求他们学习本节课的内容之外，我提出了更高的要求，鼓励他们对之前所学的平面图形进行对比，归纳不同平面图形的异同点，以此来逐步构建更加完整的知识体系。同时，我还引导他们初步学习了下一节的内容。而对于中等水平的B层学生，除了让他们熟练掌握梯形的面积公式之外，我还设计了一些生活化的问题，以此来锻炼学生的知识应用能力。对于C层的学生，我则引导他们通过观察、猜想、操作等方式进行了公式推导活动。由于这部分学生的抽象思维比较薄弱，而动手操作则可以将相关知识以一种更加直观的方式呈现出来。最终，通过这种方式，使大部分学生均在自身水平的基础上有了一定程度的提高。

三、注重分层评价，促进共同进步

评价是教学过程中的重要环节。相对于常规的教学评价，分层教学中的评价并没有“一定之规”，而是需要根据学生的不同情况进行差异化的评价。因此，教师在进行评价时应该准确定位，对学生的学习效果进行准确的判断，从而使学生的学习活动能够实现良性循环。

一般来说，对学习能力比较薄弱的学生进行评价时，主要目的是帮助他们恢复学习自信，使其更加积极主动地参与到学习活动当中。所以针对他们的学习要求要适当放低，降低考核的难度与标准。这样不但可以减轻学生的学习压力，而且有利于使其获得学习成功的体验感。而对优等生进行评价时，除了常规的考评以外，还要着力促进其综合能力的进一步发展。所以在制定考评的标准时，可以采用加分的形式引导其进行课外拓展。

综上，在新时期的小学数学教学中，分层教学日益成为一种极为符合新课标要求的教学模式。因此，教师应该合理地将其融入于日常教学活动当中。同时，分层教学模式的应用并不是一成不变的，而是需要随着教学活动的推进及时加以调整，并且要将其与其他教学模式加以融合。唯有如此，才能使分层教学模式的作用实现最大化，从而促进学生数学能力的发展。

参考文献：

[1]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询，2020（27）：261.

[2]拉毛草.基于分层教学的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（27）：205.