以名师工作室引领医学类专业建设的实践与探索

付艾妮 朱书秀 游俊 舒细记

摘要名师工作室是促进教师队伍建设、教学改革，提高教学质量的重要举措，我校医学院省级名师工作室通过实践探索，更新教学理念，深化教学改革，在专业建设、学科和课程建设、人才培养和社会服务等方面发挥引领、指导和示范作用，辐射区域合作，以名师工作室带动医学类专业建设和教师成长，总结医学名师工作室引领专业认证和教师成长的经验，展望名师工作室的发展前景。

关键词 名师工作室 引领作用 医学 专业建设

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.008

The Practice and Exploration of Leading the Construction of Medical Specialty by Famous Teachers Studio

FU Aini， ZHU Shuxiu， You Jun， SHU Xiji

（College of Medicine Science of Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056）

AbstractThe famous teacher studio is an important measure to promote the construction of the teaching team， teaching reform， and improve the quality of teaching. The provincial famous teacher studio of the medical school of ourschool updatesteaching concepts and deepens teaching reform through practical exploration. Cultivationand social services play a leading， guiding and exemplary role， radiate regional cooperation， and use the famous teacher studio to promote the construction of medical professions and the growth of teachers， summarize the experience of leading professional certification and teacher growth by the famous teacher studio， and look forward to the experience of the famous teacher studio prospects.

KeywordsFamous Teacher Studio； leading role； medicine； specialty construction

名师工作室以名师领衔，带动教师队伍和专业建设。名师工作室的工作是以活动为载体，具有学习性、示范性和学术性特征。[1]目前我国教育领域名师工作室大多以中小学、高职教育为主，普通高等院校为数不多。我校医学院省级名师工作室以名师带动专业建设和教师成长，收获了一定的成果。实践证明，名师工作室的建立，在资源共享、合作发展、提高全员水平等方面具有重要意义，真正发挥了名师工作室的引领、带动和辐射作用。

1医学名师工作室建设的必要性

1.1整合综合性大学优势和校外基地资源

江汉大学是一所公办普通综合性大学，学科门类齐全，综合性强。医学院是江汉大学最先通过教育部专业认证的学院，2015年通过了临床医学专业认证，被学校确立为十三五发展重点，也是学校承担本科教学任务最多的学院之一，有35所实践教学基地，其中有附属医院（含临床医学院、儿科临床学院）9所、全科医学社区实习基地8所、公共卫生实践基地1所。拥有临床医学硕士专业学位授权点、基础医学硕士学位授权点，被学校列为博士学位授予权建设点，同时承担留学生本科学历全日制教育任务。名师工作室的建立，有利于充分利用综合性大学学科门类齐全的优势和整合校外基地资源，为医学教育的发展提供良好的支撑。

1.2契合新医科教育发展的要求

工作室涉及课程为医药类课程群，涵盖医药相关多层次专业，有利于加强学生的“大健康观”教育，特别是2020年新冠肺炎发生以来，医学的作用更加彰显，国家将医学教育教学提高到一个新的高度，大健康观和全民健康意识深入人心。同时，随着高等医学教育的发展，医学教育与生命科学、人文、社会科学等多学科领域正逐步融合，名师工作室积累的医学教育教学改革经验特别是临床医学专业通过教育部专业认证后的改革经验，对全校专业课教学会起到一定的示范和带动作用。

1.3示范、带动和辐射作用

江汉大学是湖北省和武汉市共同建设、以武汉市建设为主的地方高校，作为武汉市建设为主的城市大学排头兵，是湖北省“国内一流学科建设高校”。工作室依托的医学院与武汉市市属所有大型医院共同承担本科医学生的医学基础知识、医学临床技术的综合教育工作，能将预防医学、基础医学、临床医学、医学人文等课程有机整合，发挥“引领、传承、创新、共享”等功能，集教学科研、成果辐射、专业发展等职能于一体，努力为学校内涵发展和“双一流”建设作出贡献。工作室探索及其形成的经验对学校、市内各附属医院、临床医学院及市属其他高校教学和课程建设起到示范和带动作用，对全省医学院校也有一定的辐射作用。

2名师工作室的实践与探索

2.1重点突出，更新教学理念

重点突出“医家e+教学改革与创新”，“医家e+”即利用互联网将医学类课程联通，基础理论课程依托前期教学成果，以湖北省精品资源共享课程“人体解剖学”、全国优课联盟课程“人体运动之奥秘”以及省级精品课程“病理学”课程为重点，实验教学借助湖北省省级虚拟仿真实验教学平台，依托湖北省一流课程“家兔空气栓塞虚拟仿真实验项目”等优质教学资源，在强化基础理论与实验教学有机结合内涵建设的同时，注重发挥虚拟仿真实验、在线课程等现代信息化手段，不断更新教学理念、总结经验和成果应用。统筹其他基础医学相關课程和相关校级公共选修课，辐射生命科学、临床医学、医学人文课程。充分利用已有基础医学省级重点学科和基础医学省级实验教学示范中心优势，优化病理学及相关医学课程教学团队资源，突出重点，彰显特色。

2.2深化教学改革

十三五期间，工作室进一步改革创新教学方法，强化病理学重点学科及医学相关课程在临床医学专业以及临床医学（全科、儿科方向）特色专业方向中的教学探索。改革课程教学体系，完善学科融合和课程教学体系，进一步整合基础医学课程、基础与临床医学课程以及预防医学与临床医学课程，逐渐把课程体系整合的理念借鉴应用到护理学、口腔医学、针灸推拿学等其他专业或校级公共选修课中，并逐步扩大推广领域。探索和提炼出的教学方法如以问题为导向的学习法（PBL）、案例教学法（CBL）、团队教学学习法（TBL）等新的教学方式，注重学生自主学习能力的培养，在校内外产生了一定的影响。评价方式由单一的终结性评价转变为过程性评价与形成性评价相结合的形式，增加形成性评价比重，注重评价方式的多元化。

2.3引领专业认证，提高教学质量

发挥名师工作室综合改革作用，引领临床医学专业通过了教育部专业认证。认证从宗旨及目标、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、科研、管理与行政、改革与发展等十个方面对临床医学专业办学进行了全面评价，办学效果得到教育部专家的充分肯定和好评，10余所兄弟医学院校纷纷来校取经，其教学改革经验被同行吸纳和推广，特别对地方高校医学教育教学改革的规范及高质量发展起到了良好的推动作用。

2.4引领青年教师迅速成长

青年教师是高校教学和科研的新生力量，青年教师的培养是学校发展的生命。[2]工作室组织制定青年教师培养目标、培训大纲，并具体指导并取得丰硕成果。自2010年以来医学院青年教师连续五届获得学校青年教师讲课比赛第1名，实现“五连冠”。2名“湖北青年教学能手”在湖北省青年教师教学竞赛中荣获三等奖；2人分获武汉市高等学校青年教师教学技能竞赛二、三等奖，2人在全国高等医药院校青年教师教学竞赛中获得三等奖。连续八年培训临床教师，指导武汉市中心医院等9所附属医院（含临床学院及儿科临床学院）青年教师参加学校、省市以及国家级各类教学技能竞赛，其中2016-2018年组织附属医院和临床教学医院开展青年教师教学竞赛，临床青年教师先后获江汉大学青年教师教学竞赛一等奖2人、二等奖4人、三等奖6人。在学校最早成立教师发展中心，搭建青年教师发展平台，通过对青年教师系统性、完整性、连续性的规划和培训，实现教师培养的高质量、高水平发展。

3主要经验总结

名师工作室建设是一项系统工程，不能寄希望于一朝一夕之功，要注重总结提炼，形成成果。[3]实践中我们总结出几大经验。

一是以病理学重点学科为龙头，带动基础医学、预防医学、临床医学、医药、护理、医学人文等医药相关学科建设，进行团队建设，分工合作，相互取长补短，形成合力，共同进步，使医药教育形成完整体系。

二是牢固树立教学改革理念，不断探索教学方法改革。倡导先进的教学理念，“先学后教，以教导学，以学促教”，“教师的责任不在教，而在引导，教会学生学”。为培养学生的批判性思维和终身学习能力，在教育方式和教学方法改革中，注重“以学生为中心”和“自主学习”，重视学生团队协作意识和医学沟通能力的养成。

三是充分发挥名师（包括主要骨干教师和专业导师）的带领和具体指导作用。

四是在加强工作室内部成员之间合作的同时，强化与外部专家学者的合作与交流，达到有效强化多方团队合作的目的。虚心学习、广泛借鉴其他工作室、兄弟院校的有关经验。

五是重视教学创新、学术研究和团队建设的整体性。工作室建设既要突出教学改革与创新，又要兼顾学术研究和团队结构优化，形成良性互动、相互促进的态势，从而不断取得新成果。

六是围绕教学研究课题进行研究，将教学成果运用于课堂教学实践，借助课题研究指导工作室成员提高教育教学理论水平和实践能力。

七是以学校和教室为扎根基础，将所有活动与教育教学实际活动结合在一起，失去了学校和教室的支撑，名师工作室蓬勃的生命力也就失去了活力。

八是制定有一整套切实可行、行之有效的规章制度、体制机制和具体举措，形成强大合力和动力。

4发展思路

4.1全维度打造师德高尚的名师教师队伍

开展各种形式的师德教育，形成重德养德的良好风气。涌现出更多市五一劳动奖章、创新能手、教书育人先进、省市教学名师。通过建设，增强团队实力，提升教学水平，新入选市级以上人才工程、省级以上专家，建立名师与中青年教师合作互动的培养机制，增强中青年骨干教师实操技能，提高实践教学水平。形成结构合理、梯次有序、理论知识扎实、技术技能过硬的“双师型”教师团队，真正将名师工作室建成推进青年教师不断成长的平台。[4]

4.2注重名师工作室团队整体水平的提升

强化名师引领作用，经过发展，增加团队中教授和副教授力量，同时，引进高水平教育教学专家学者，形成年龄、职称结构合理的优秀教师队伍。

4.3以本为本并注重研究生和留学生教学

在强化本科教学基础上，总结名师工作室教学经验，将成果推广运用于研究生和留学生教学中，培养高层次研究型人才，增加双语教学师资，实现国际化人才培养目标。

4.4打造精品课程

完善省级精品视频在线课程和全国优课联盟课程以及市级在线课程，精心打造重点课程、医药相关课程以及校级公共选修课，打造省级精品视频在線课程。结合2020年新冠肺炎疫情，积极开展医药健康教育，增强全民健康意识，将医药相关课程上线中国大学慕课等全国性在线课程网站，建设国家及省级精品在线公开课程。

4.5校内外联合扩大影响力

利用加入全国医学院校教师教学发展联盟理事单位的优势，联盟全国各医学相关学会，与各高等医药院校取长补短，总结推广本名师工作室经验，将影响扩大至校内外及省内外。

*通讯作者：舒细记

基金项目：湖北省教育厅普通本科高校“荆楚卓越人才”协同育人计划项目（鄂教高函〔2016〕35号）；湖北省本科高校“专业综合改革”临床医学试点项目（鄂教高办[2014] 6号）

参考文献

[1]张泽宇，惠记庄.论教学名师在青年教师中的引领作用[J].教育现代化，2020，7（13）：72-76.

[2]张晨.新形势下高校辅导员思想政治教育工作方法探讨[J].智库时代，2019，（39）：88-89.

[3]柴红森.省级名师工作室建设的实践与探索[J].创新人才教育，2018（4）：15-18.

[4]王甫成，方成武，纪东汉，等.名师工作室平台下高职“双师型”团队建设研究[J].广州化工，2016，44（13）：185-186.