小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升探究

胡茂春

摘  要：小学阶段是学生漫漫学习道路的开始，若小学能培养一些良好的行为和学习上的习惯，则能够使学生在往后的学习中轻松愉快。小学语文作为主科之一，语文教师的责任十分艰巨。虽然目前在新课改的带动下，不少语文教师已经在确实的改善和完善自身的教学方式。但仍然有部分学生的阅读能力处于劣势。本篇文章就旨在探究如何提升小学低年级阶段，学生的语文阅读能力。

关键词：小学低年级;语文教学;阅读能力

在小学低年级阶段的语文课堂中，语文老师既要教会学生认识并掌握部分的字和词，又要注意培养学生的阅读能力。若学生能在年龄较小时就拥有一个良好的阅读能力，则能够使其在其他学科的学习上也畅通无阻。可以说一个良好的阅读能力能够使学生终生受益。但语文教师想要培养学生这方面的能力绝非易事，特别是对于好奇心较重的低年级学生来说，教学难度非常大。因此，语文教师在制定提升学生阅读能力的计划时，要注意从多方面综合考虑。

一、提升学生阅读能力的策略

（一）培养学生阅读兴趣

小学低年级的学生，往往只会把注意力放到自己感兴趣的事情上。所以，当老师在训练学生的阅读能力时，首先要调动出学生的兴趣。由于低年级的学生识字较少，所以教师可以让其选择某些简单的、有趣味性的、标注拼音的故事进行阅读。当然这只是老师训练学生阅读能力的一个方式罢了，教师也可以采取多种多样的方式去培养学生。例如，在学习《登黄鹤楼》这首诗时，教师可以先用幻灯片给学生展示黄鹤楼的外观，再进行详细讲解，使学生直观地感受到黄鹤楼的雄伟壮阔。接着教师可以向学生讲一个描写类似风景的其他文章，但不能讲完。此时学生就会被吸引，从而自主地寻找老师所讲的文章。除了教师以外，家长也可以为培养孩子的阅读兴趣贡献出一份力量。只有经过老师和家长的共同努力，才能够真正地使孩子的阅读能力有所上升。

（二）创设阅读情景

在学生学习每一篇语文课文时，只要能够对文章内容展开想象，那么对于学生来说，所学习的每一篇课文都是一个情景。学生也能够在这些想象的情景当中真正地了解并掌握相关的知识内容。所以，语文教师要在平时的课堂教学中，特别注意学生对情境教育的利用。比如，当老师讲述《曹冲称象》一文时，可先对学生提问“同学们有称过东西吗”。学生回答后，教师可以引入主题“那请同学们想想，如果要你撑一頭大象，你该怎么办呢？”当学生迷惑不解时，老师可以向学生详细描述曹冲称象时的场景、动作等等。有了这样的画面，学生在听讲时就能够快速将自己带入到曹冲这一角色之中。

（三）增强学生听说训练

学生在阅读较为复杂一点的文章时会有难度，无法将整个文章的中心思想进行简化并用自己的语言复述出来。这是因为低年级段的学生，其抽象思维的能力还较差。所以老师在进行实际的教学时，要重视对其抽象思维能力的训练。运用看图讲解的方式，就可以较好地帮助学生训练自己的抽象思维能力。首先教师应将课文中的内容整理出来，并对学生描述出一条线索，之后引导学生根据线索自行构建出整个故事内容。此时再让学生用自己的话语将其复述。例如，在老师讲解《我是什么》这篇课文时，可以先向学生展示云、雨、雪、雹子这些物体的图片。之后再让学生描述出这些物体的特征。虽然这些都是日常生活中可以见到的，但低年级的学生往往只能对其简单描述，并不能完全概括。并且此篇课文在结尾处为学生留了一个问题，所以老师可以根据这个问题为学生整理出一条线索。学生自行按照线索开展学习，就能够十分容易地找出问题的答案，且在这个过程中也能对雨、雹子等这些物体的特征有一个全新的、全面地认识。

（四）构建直观阅读联系

凡是学生能够用眼睛直接看到的东西都叫做直观的事物。学生在学习陌生的知识点时，教师就更应该用直观的方法去进行教学。这能够帮助学生更好地理解与掌握所学的知识点。例如，在教师讲解《邓小平爷爷植树》这篇文章时，教师可以让学生找出课文中所用到的成语。学生就会从中找出碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃这四个成语。但从这四个成语中可以看出，碧空如洗这个成语非常抽象。低年级段的学生即使是拆字再分析字面意思，也不能将其与实际生活联系起来。此时教师就可以为学生展示出蓝色的天空的图片，并让学生对自己所看到的进行描述。这时有的学生就会说“天空很蓝”，有的学生会说“没有云朵”，还有的学生会说“这样的天空看起来真舒服”。在这个过程中，老师要对这些答案给予肯定。然后将学生的答案进行整理总结，并告诉学生“碧空如洗”这个成语指的是天空非常蓝，干净的就像刚刚被人洗过一样。通常用来指天气较好的晴天。此时的学生就能够深刻地理解并掌握到“碧空如洗”这个成语。这样既能够锻炼学生的思维能力，又能使学生在后续阅读中某个地方遇到困难时，使用相同的办法自主解决困难。

二、结语

在训练和提高低年级段学生的读书能力这一过程中时，不但需要语文老师的不懈努力，而且需要父母们在孩子的生活中为其创造一种良好的读书环境。而提高低年级段学生的阅读能力，也不是一朝一夕所能实现的事情。除了平日父母的付出之外，也要求教师改进和完善自己的教学方法。只有激发出学生的阅读兴趣，才可以让学生自主阅读，爱上阅读，顺利培养他们的阅读能力。

参考文献：

[1] 李志英. 浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J]. 天津教育（上旬刊），2021（6）：140-141.

[2] 陈翠凤. 浅析小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（6）：173，186.

[3] 赵君. 浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J]. 魅力中国，2019（47）：237-238.

（作者单位：华蓥市红军小学，四川   华蓥   638600）