“双减”政策下如何有效设计小学英语作业

孔晓慧

摘要：对“双减”政策简要地进行理解就是，在义务教育中减轻学生面临的作业负担和学生在校外的培训补课负担。而作业的本质则是学生在进行课堂学习后对自己进行检测与巩固。本文就当前“双减”政策影响下如何更加科学有效地进行小学英语的作业设计进行简要的分析，希望对小学英语教师有所启发，帮助教师在作业设计中条理清晰地提高学生的思维能力与解决问题能力。

关键词：“双减”政策;小学英语;作业设计

前言

在小学英语教学中，作业的布置也是一项重要的教学内容，作业是对课堂教学内容的补充与扩展。但在当前英语作业布置中常常存在作业模式僵化、作业任务繁重等问题，随着“双减”政策的提出，小学英语教师有必要重新审视作业设计环节，进行个性化的作业设计，在减少作业量的同时遵循新课程标准的要求，综合提升小学生的英语学习水平，提高学生的英语运用能力。

一、小学英语作业设计原则

（一）“依标设计”原则

在小学英语教学中需要注意作业的设计首先要符合义务教育的大原则，教师要对新课程标准对英语教学的要求熟记于心，始终根据课程标准对作业进行科学合理地设计。具体来讲一是要注重英语作为一门语言学科在生活中的实用性，深入挖掘英语学科的本质;二是要体现出新课程标准对小学英语教育提出的核心素养要求;三则是在设计过程中因材施教，通过充分了解学生的学习情况对学生的作业内容及作业量等问题进行优化。

（二）一致性原则

作业的设计不能超前，也不能滞后，应当与当天的教学内容相对应，在作业设计中要充分体现出教学与评价相结合的理念，将教学评价融入进作业设计中。通过作业的方式对学生进行课后的教学评价，同时也要在评价中充分发挥积极作用，激励学生进行更丰富的学习活动与自我完善，教师也要在这一过程中对教学方法不断改进。

（三）书面与实践结合

“双减”政策提出后，小学教师在作业布置方面要更加严格控制书面作业的任务量，根据各地对书面作业完成时间的要求优化作业内容。这就需要遵守书面语实践相结合的原则，进行有机的统一。英语学科中对语言的学习使得它自身具有较强实践性，这需要教师在作业布置过程中充分发挥这种实践性，进行更加多元化的作业设计。在作业布置中可以多布置阅读、对话、等作业，帮助学生掌握更强的英语实用技能，积累英语使用经验，从而促进学生的全面发展[1]。

（四）层次与趣味结合

在作业设计的过程中要充分考虑到课堂教学中不同学生对知识的掌握程度，使作业的设计适应于不同学习情况的学生的不同程度地需求，这也就是作业设计中的层次性。除此之外也要让作业具有趣味性，更能够吸引学生完成难度相对更高的英语作业，作业的形式要灵活多变，适应小学生同样多变的思维模式，使学生面对家庭作业时能够愿意做，主动做。

二、小学英语作业设计策略

（一）前置性作业

前置性作业的内容是对下一节课中课堂教学内容的预习与感知，这一部分作业的设计要与下一节课的教学内容紧密相连，但占比要小，内容要精，要具备充足的趣味性，在这一阶段中进行教学引入的前置。在小学阶段英语课程一般不是每天都有，教师可以布置一些查阅资料的作业，让学生利用好课后的时间自行了解一些相关的知识，并在课堂上分享讨论，获得更好地课堂引入效果。

（二）检测性作业

检测性作业指的是一些测试题、讨论问题、试卷等，英语作业的布置要避免单一枯燥的抄写，这样的作业对学习目标没有检测性，不具备完善的评价与反馈机制，不利于调动学生的英语学习积极性。教师要在作业设计中加入具有检测性的内容，帮助学生巩固当天的课堂知识，进行个人水平的自我检测[2]。

（三）趣味性作业

小学生在课外活动中对电子产品常常有着浓厚的兴趣，尤其是各种动画片都比书本更加吸引學生的注意。教师在作业设计过程中要充分利用好这一点，借助微课、慕课等平台，或是建立自己的公众号，将一些单词朗读视频、口语练习视频或英文歌曲、英语教育动画短片上传到网络平台，作为一项作业布置下去。也可以鼓励学生收看电视上准时播出的少儿英语节目，在观看后进行单词的记录或是口语的练习。这样既能巩固学生在课堂上学习到的知识内容，也减少了书面作业的任务量，更能提高学生学习英语的趣味性，帮助学生扩展英语知识面。

（四）实践性作业

英语与语文一样，作为语言类学科，其自身具有极强的实践性与实用性，这一点要在作业设计中体现出来，才能更好地发挥作业的作用，帮助学生锻炼英语使用水平。实践性作业布置的作用是能让英语的课堂知识更加贴近学生的生活。教师可以布置学唱英语歌、与同学进行英语对话，或是将你学到的英语单词教给爸爸妈妈这样的作业，这样的作业形式不仅脱离了书面，也具有较强的实践性与趣味性，甚至对于时间空间的限制也低，学生可以随时随地完成，对于提高学生的英语学习积极性与英语学习的乐趣有很大帮助[3]。

（五）分层性作业

学生在英语学习上个人能力存在一定的差异，这导致他们的学习效率也存在差异，对作业的完成时间就也大不相同。学生的基础知识掌握水平与对英语学习的兴趣也是影响学生作业效率的关键，教师如果不重视这种差异，一视同仁地布置单一的作业很容易导致学生无法充分发挥家庭作业的作用，作业的评价效果达不到预期水平，学生在做作业时也缺少主动性与自我探索的空间。这就需要教师在布置作业时注重学生的个体差异，进行具有层次感的作业布置，为学生留出在作业中进行知识巩固与自我探索的可能。

例如在学习到Unit2 Colours！这一单元时，教师可以根据课程内容设置家庭作业，让学生使用颜色单词对自己的物品进行介绍练习，再在课堂上用对话的方式展示口语练习成果。在这节内容授课结束后也可以设置几种不同的作业让学生自行选择完成，或是根据学生的学习状况将他们分成不同的小组，根据小组内的学习情况进行作业的布置，再在课堂上鼓励小组间的交流与合作。在这一过程中教师要鼓励学生主动完成更多作业，在有选择的情况下最大限度地发挥学生的主动投入到学习中可以收获的成果，这样既能让家庭作业拥有学生自我探究的空间，也能提升学生做作业的主动性，此外，也可以促进学生们相互之间的探讨与研究，使学生完成作业的过程变得更加轻松愉快。

（六）阅读性作业

“双减”政策要求书面作业量减少，但英语作为一门需要在日常生活中加强积累的学科，阅读类的作业不可或缺。教师可以推荐一些英文读物或英语学习的课外书，定期将书面作业替换成一些阅读任务布置下去，鼓励学生在阅读的过程中出声朗读，加强口语能力。

例如《小学生英语阅读100篇》中就收录了不少介绍西方节日的文章，学生在完成阅读的过程中不仅扩展了知识面，也可以将文章中不认识的单词、不理解的句子摘录下来，自行查阅词典或是带回学校向教师求助。这一过程中对学生的综合能力提高起到了有效的作用，同时也是符合英语的新课程标准的举措，这样的作业布置能够帮助学生提高英语学习的综合能力，也相应地减少了书面作业内容，符合“双减”政策的要求。但要注意的是读物的选择要适应这一年级阶段的学生的整体英语掌握水平。

总结

小学英语教学中需要教师不断改进教学方法，作业的设计与布置是教学评价中的重要环节，这就需要教师在进行作业设计时严格遵照新课程标准对小学英语教学制定出的要求，关注“双减”政策的要求，对作业的内容和作业的任务量不断进行调整与优化。同时也不能忽略家庭作业在英语学习中的重要作用，因人而异地进行有层次的作业布置，减轻学生作业负担的同时确保学生的学习效果不受影响。

参考文献

[1]蒋艳.如何优化英语作业设计提高教学的有效性[J].小学教学研究，2019：97-98.

[2]冯艳红.小学英语有效作业设计及评价[J].学周刊，2019：35.

[3]韦胜男.减负环境下小学中年级英语家庭作业的有效设计[J].校园英语，2019：191-191.