应用型高校设计教育的创造力培养路径研究

顾善凯

摘要：当今社会，在应用型高校教育背景下，培养大学生的创新能力已經逐渐成为当前教育改革的主要目标之一。设计思维作为一种有效培养创造力的思维方式，广泛应用于设计和教育领域。文章论述了大学生创造力的重要性，分析了设计教育中设计思维在培养大学生创造力中的有效路径，以期为高校设计教育创造力培养路径提出可行性的参考建议。

关键词：应用型高校;设计教育;创造力;培养路径

1.高校设计教育的创造力培养现状

时间进入21世纪初，设计教育在我国高校的课堂中稳步实施推进着，同时它也在不同程度上强调了设计思维的过程，但结果并非是大家所期望的那样，学生的设计思维能力并没有得到相应的提高。虽然在教学规划指导中，我们已经广泛使用了自由思考法、特性列举法、渐进推测等思维方法，但这些方法仅限于引导学生进行发散性思维的延申，它无法锻炼学生对设计过程建立一个全局的思考能力。在设计教育过程中，发散思维无疑极大地丰富了学生的设计想象力，但从现实因素考虑看，更重要的是培养能够通过丰富的想象力解决实际问题的综合设计的创造能力。

2.高校学生创造力不足的现状和原因

2.1现状

首先在改革开放后，人们的生活水平有了很大的提高，在物质基础丰富的情况下一些青少年逐渐养成了惰性思维，缺乏创造性的个性，对新鲜的事物缺乏好奇心。在新时代下，创造性人格是衡量一个人是否想创造，是否能创造，是否具备实施创造所必需的重要人格基础。根据相关调查数据显示有将近一半的国内青少年受访者认同“冒险性和好奇心”是有助于创造性人格的培养的，而在世界其他地区的青少年受访者对“冒险性和好奇心”的认同人数达总人数的三分之二，这远远高于我国所受访的青少年人数。由此可知，我们年轻人对培养创造力这一问题上明显是了解不足的。

其次，由于所在地区条件等其他因素限制，大多数学生实践经验少，没有精力进行除知识学习以外的其它学习，相比于发现和体验式学习我们大多以教师课堂传输知识为主，这在某种程度上降低了知识的灵活性，进而限制了学生创造性思维的发展。

2.2原因

学生个体因素是导致学生缺乏创造力的重要原因，现阶段我国大学生，尤其是普通高校大学生的创造能力水平还不够高。其大多表现在：相关专业知识的匮乏，学科融合整合能力的不足，不善于构建相关专业知识的联系;思维方式的单调让在解决具体问题和应用实践中不够灵活;在对待问题时不敢勇于提出，过于依赖权威，加上家庭学校等教育环境的影响让学生从小就养成了“听话”的习惯，不敢公开质疑和发表意见，进而缺乏应有的创造能力。

其次，高校课程设置的狭隘和学生人文教育的忽视也影响着学生的创造力。众所周知，丰富的知识结构体系的构建是创造灵感产生的重要基础。当前部分高校专业性的知识范围较窄，学生的大部分学习都在其专业范围内进行，因而不能了解学习相关学科专业的知识无法构建相关知识体系，加之课程设置不合理等原因限制了学生创造性思维的产生，影响学生的知识视野。在当今科技迅速发展的社会中，科学技术越来越受到人们的重视，物质所带来的直接利益推动下让人们忽视了人文教育的培养。

3.现阶段培养高校学生创造能力的必要性

现今，知识和信息发展迅速，人们面临着许多未知的挑战与机遇。为了适应不断发展进步的信息社会，需要年轻一代具有发散和创造性思维来解决问题的能力。因此，培养当代大学生的创造力不仅仅关乎学生自身未来的发展，还可有助于社会的进步。这与高校培养应用型和创新型人才的目标是一致的。

创造力不是具体某个人和事物的特定特征，而是人们将理想中的事物转变为现实的能力。创造力是普遍的，是可以通过教育而提高的，是每个人能够发展的能力，在未来的教育中注重培养学生创造力的应用型高校会被越来越多的人重视。

4.设计教育的创造力培养路径分析

4.1基于设计思维的实践教学路径

设计思维是培养创造力和解决创造性问题的一种思维方式，设计思维作为一种解决问题的方法已经在设计、业务和技术等方面得到有效验证。在应用型大学的教育中，设计思维作为培养大学生创造力的课程被引入到教育领域早已刻不容缓。实践性的教育改革已成为将设计思维引入设计教育的重要途经。设计教育的目标是培养创新型、应用型人才，我们在教育中应积极提高实践教育所占的比重。但现阶段的应用型大学教育主要是涵盖在相关课程作业、部分社会企业中见习、毕业设计等方面，在这一过程中老师大多处于主导地位，从某种意义上看极大的限制了学生自主能力和创造性思维的调动。

设计思维作为发散思维与聚敛思维的有效结合，很多时候为人们在设计中探索了更多的解决方案，同时也为其选择了最佳方案。在设计思维中实施者也成为了参与者参与了问题的解决。将其引入到教学中，教师可以作为引导者为学生抛砖引玉，而学生则可以主观能动的在解决问题中发挥其创造性的作用。从而在设计思维的实践教育中，

有效地培养学生的创造性解决问题的能力。

4.2基于设计思维的团队实施路径

应用型人才资源的开发需要注重团队协同合作能力的培养。同样，设计活动往往以团队的形式进行，而不是纯粹的个人行为。因此，设计教育培养学生的创新意识和思维能力时，需要注重培养学生的团队合作能力、纵观整体的思维和相应的沟通交流技巧。在设计教育中，设计思维在应用型设计人才培养中的实施应采用团队合作的形式，这极大的促进了大学生创造力水平的提升。

设计思维方式呈现出的发散性思维——收敛性思维——发散性思维——收敛性思维这一趋势，在不断的更替中达到创造性地解决问题的目的，有效培养学生创造性解决问题的能力，在这过程中培养学生团队合作精神和整合多学科知识的能力。

结语：

当今社会经济与科技快速发展的情况下，社会需要越来越多的创造性人才和创新发现来推动其发展。而大学时期，作为青年学生走向社会的最后阶段，担负着重要责任，运用设计思维推动教育的改革，对培养学生的创新能力有着巨大的影响。在设计相关专业的教学中，必须以专业特质为基础，灵活运用设计思维不断发展完善当下的教学模式和方法，使设计思维与教育理念相结合，打造应用型人才培养的独特教学模式，从而更好地适应时代的发展。

参考文献：

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[2]孙瑶君.大学生创造力缺乏的原因及对策.中国电力教育.2009

[3]周孟熙.王瑞.应用型视域下基于设计思维的创造力开发教学模式研究

[4]王艳梅.荆慧.薛保红.基于创造力培养的高校体验教育课程设计

滁州学院校级教学研究项目（项目编号：2020jyc098） ; 安徽省大学生创新创业训练项目（项目编号：2021CXXL208、2021CXXL214 ）