历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析

陈静

摘要：历史故事与普通形式的故事存在很大的差异，历史故事与历史有非常紧密的联系。为了逐渐提高课堂教学效率，教师应合理渗透历史故事，在课堂上帮助学生对历史故事中的情节以及人物性格特点等进行详细讲解，提高初中生历史学习的积极性，同时帮助学生获取更多的历史知识。历史故事和历史教材相比，历史故事呈现出直观、生动的特征，有利于培养初中生的发散思维以及想象力，提高初中生对于历史知识的理解能力以及掌握能力。基于此，本文章对历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：历史故事;初中历史;运用

引言

在传统的初中教学当中，学生对历史课程难以全面地吸收了解，往往会导致实际的历史学习效率不高，这是一直以来历史课程当中传统教学模式难以进行积极的转变导致的。在十分乏味枯燥的历史教学中学生无法感知历史的魅力，从而逐渐丧失了学习兴趣，在学习过程中出现了众多的阻碍，而历史教师运用历史故事教学方式能够有效提升课堂的活跃度，从而强化学生学习的动力，更好地提升学习效率。

一、初中历史教学中运用历史故事的必要性

第一，历史故事生动活泼，有助于营造良好的课堂氛围，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，使学生在活跃课堂气氛中，潜移默化地吸收理论知识。教育心理学表明，在中学生头脑中，生动形象的东西仍占其大脑兴奋的主导地位。历史内容具有过去性的特点，决定了历史教学必须重视趣味性。学生只有对历史有兴趣了，才会自觉主动地去学习历史知识。培养兴趣是历史教学的首要步骤。第二，有助于加深学生对历史人物的理解，丰富教材内容。通过一定历史故事的讲述，能使历史人物形象更加丰满，有助于学生加深对相关历史人物、历史事件的理解，规避教材内容有限的弊端，使学生对历史人物有个全方位的认识，有助于学生更好地理解记忆教材知识，形成体系化的历史观。综上所述，将历史故事引入初中历史教学中具有必要性。

二、现阶段初中历史教学中存在的弊端

（一）课堂教学目标不明确

新课改下的初中历史教学目标，是要立足于学生全面发展的需求，培养学生的历史核心素养，其基础就是要落实三维教学目标，也就是要把知识落实、能力培养、方法指导、过程体验和情感态度价值观教育全面融入其中。而在实际教学中，一些教师依然是在坚持“知识本位”，就是在单纯讲知识，让学生记知识，考试也是考知识，导致教学内容单一，基本上就是在重复教材;而学生学习单一枯燥，基本上就是在被动地“听”，课后就是在死记硬背，肯定会影响学生的积极性。

（二）学生对历史认知存在偏见

受各种因素的影响，初中历史科目在教育教学中始终占据着较低的地位。不管是学生家长或者是学生本人都对历史学习缺少重视，一些学生对历史学习仅凭一腔兴趣，一些学生仅是为了应试教育而学习历史，死记硬背，忽略历史本身存在的文化价值。就这种客观情况来看，学生是无法从思想观念上重视历史学习的，一些学生在课后也不会深入探究延伸历史知识。虽然一些学生对历史知识感兴趣，但是也不会利用私下时间学习，只会将更多时间用来学习语、数、外等主科。

三、初中历史教学中历史故事灵活运用的策略

（一）构建历史故事情节策略

构建历史故事情节是激发初中生历史学习兴趣以及培养学生思维能力的重要策略。教师引入精彩的历史故事可以调动初中生对历史知识的学习欲望，并激发学生的好奇心理，调动学生的情感，取得很好的教学效果。构建历史故事情节需要确保节奏更加清晰，教师应对历史故事节奏、故事情节发展进行全面掌握，同时突出故事中的主要矛盾，提高学生对历史知识的理解能力。同时，构建完善的历史故事情节，有利于引导初中生获得更多的感悟和启迪，了解故事的思想主题，并引导学生树立正确的价值观念，有效提高课堂教学质量。例如，在给学生讲解秦朝灭亡经过时，教师可以给学生讲一下秦始皇统一六国的经过以及秦始皇如何建立我国第一个封建帝国。教师也可以结合《史记》对秦帝国兴衰以及秦始皇的功过进行客观评价。采用这种方式有利于学生对秦灭亡的根本原因进行充分了解，并促使学生深入探究秦朝的衰亡过程。

（二）应用历史故事课堂导入

课堂导入是开展新课教学的首要环节，教师往往会在课堂导入环节设置疑问，以此来激发学生的学习兴趣，进而能够使学生全身心地参与到课堂教学中，这样能夠提高课堂教学效率。历史故事在课堂导入环节的应用，要注重历史故事的合理性，不能超出学生理解的范围，这样能够有效发挥历史故事的作用，进而提高课堂教学质量。例如，在教学《远古的传说》时，在课堂导入环节，教师可以将《盘古开天辟地》《女娲造人》等故事引入课堂教学中，引导学生思考人类究竟是如何出现的。这样，学生的注意力就会被吸引到课堂中来，并且带着疑问主动进行新知的学习，从而能够有效提高课堂教学效率和效果。

（三）摘选典型适用的历史故事

1878年，为了解决开平矿务局的运煤问题，李鸿章上奏请求朝廷修筑铁路，当时清政府很快就批准了。然而在唐山修筑铁路的消息传出后，却引起了千种万样的质疑。普通的民众认为修筑铁路会破坏风水，占用良田，而一些官员认为铁路是“夷狄之道”，修筑铁路弊大于利，纷纷上书朝廷，请求“恪守祖宗之法”。面对各种质疑，清廷“幡然醒悟”，收回成命。面对众人的反对，李鸿章没有办法，只能提出了一个变通的方法，请求朝廷修一条“马路”，保证建成后用骡马拉车，最后才得以批准。1881年6月，中国第一条铁路终于得以动工修建。铁路完工的初期，工人只能用驴、马拉着煤车在铁轨上行走，直到中法战争爆发，唐胥铁路才真正得以应用。授课中，教师引入这个故事让学生理解在封建主义充斥的天地里，若要变法，只能“中体西用”，没有“中体”则“西用”无所依，西方科技是进不了中国的门，更落不了户的。通过分析，学生也不难得出这样的结论：不改变封建制度，洋务运动注定要失败。

（四）结合历史故事设计作业

历史是一门更加全面、综合的学科，因此，教师的教学不能局限于课堂中运用历史故事，在学生结束课堂学习之后，教师还需要为学生准备充足的教学练习，从而丰富学生的学习内容。教师需要为学生构建更加丰富的练习设计，在其中融入历史故事，以教材与课堂中学习的内容为切入点，除了在课堂上提到的历史故事，让学生在课后自行搜寻与其相关的其他历史故事，并在这一基础上自行加以验证，通过查询资料或利用互联网等手段佐证历史故事的真实性并加以记录，在下一次历史教学中将搜集到的历史故事与史实同时在班级当中进行汇报总结，不仅能够强化学生的自主探究能力，也能够让学生对上一节课的教学内容有更加深刻的记忆，在班级当中进行讨论能够锻炼学生的语言表达与交流能力，促进学生综合发展。

结束语

综上所述，历史故事在初中历史课堂教学中的应用，不仅能够丰富课堂教学内容，还能够激发学生学习历史的兴趣，从而能够提高课堂教学质量和效果，进而促使学生更好地发展。

参考文献

[1]张志红，韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊，2020（A3）：149-150.

[2]平颖奇.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].家长，2020（34）：135-136.

[3]李庆新.历史故事在初中历史教学中的运用及价值分析[J].求知导刊，2020（41）：67-68.

[4]段世荣.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].新课程，2020（32）：88.

[5]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（18）：175.