幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养

王春燕

摘要：随着国家对幼儿教育的重视，越来越多的学者开始对幼儿教育进行学习和研究，在幼儿教育的五大领域教育之中语言教育是極其重要的一部分，因此本文基于幼儿的生长规律以及科学的幼儿教育理念对幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养做出探析和研究，以期通过笔者的研究为广大幼儿教育工作者提供在幼儿教育语言表达能力培养学习和实际幼儿园工作中的参考与建议。

关键词：幼儿教育;语言表达;培养

在幼儿教育中，如何提高幼儿的语言表达能力一直是幼儿教师与幼儿教育学者探讨和研究的关键问题，许多幼儿教师运用了多种方法和手段但依旧没有取得良好的效果，收效甚微。其原因有很多，如无法提高幼儿的语言表达能力的原因有，幼儿个体差异大、不同年龄段的幼儿接受程度不同等原因，还有语言学习的内容是否合适、什么样的内容应该配合使用什么样的方法，如何选择策略等方面因素，甚至和幼儿的家庭教育也有十分密切的关系，有些家庭对幼儿的早期教育十分重视，会在幼儿语言学习的关键期给予幼儿适合的语言刺激，在幼儿进入幼儿园时便会表现得比同龄幼儿更“能说会道”。

相关理论概述

一、幼儿概念

幼儿指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展。动作发育周岁的孩子已经能够行走了，这一变化使孩子的眼界豁然开阔。周岁的孩子开始厌烦母亲喂饭了，虽然自己能拿着食物吃得很好，但还用不好勺子。他对别人的帮助很不满意，有时还大哭大闹以示反抗。他要试着自己穿衣服，拿起袜子知道往脚上穿，拿起手表往自己手上戴，给他个香蕉他也要拿着自己剥皮。这些都说明孩子的独立意识在增强。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明：幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。3-4岁孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是发展幼儿语言的一个重要前提。

二、语言表达能力

语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。幼儿语言表现能力的培养包括为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早起阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。衡量幼儿语言表达能的指标有发音、词汇、语义、语用。语义理解正确与否会影响到幼儿的语言发展，也是衡量幼儿语言发展的重要指标。最后是语用，幼儿学习语言的全部目的在于运用，当幼儿具备了发音的可能条件，掌握了一定的词汇量，理解了一定词汇的语义，就可以在一定的语言环境中灵活运用。因此，语用是衡量幼儿语言发展的关键指标。

三、幼儿教育对幼儿语言表达能力的影响与作用

（一）幼儿教育对幼儿语言表达能力的影响

幼儿时期作为语言形成的关键期，必须重视幼儿语言地培养。由于幼儿已经有了自己的立场和观点，所以也有了自己相对独立的逻辑思维能力，在长期的积累之后，他们的动作就会更加熟练，失误性动作就会变少。幼儿语言表达能力是指幼儿能否通过自身语言系统准确表达自己想法或者回应他人问题的能力，它不仅影响幼儿现阶段的人际交往与性格养成，还会影响幼儿成年后的语言表达习惯与思维方式，是所有幼儿研究者、工作者共同认同的一种对于幼儿而言的关键能力，因此需要找准培养幼儿语言表达能力培养的路径与方法。

学会凭经验对事物加以判断

（二）幼儿语言发展的关键期

幼儿语言发展存在一定的关键期，依据现阶段的研究，普遍认为幼儿语言学习的关键期是0～6岁，即处于这个年龄段的幼儿对环境中的语言信息十分敏感，有专家指出，处在语言敏感期的幼儿能够学会世界上任何一门语言，甚至能像掌握其母语那样轻松地熟练掌握其接触的每一种语言，但一旦过了这个关键期，学习其母语以外的语言会变得较为困难，并且会受到其母语的干扰。因此，在幼儿的语言敏感期为其提供良好的语言学习环境变得至关重要，这一点往往是许多没有经过学习过儿童教育课程的家庭所没有注意到的，那么幼儿教育对于幼儿的语言表达能力提升就显得十分关键了，无论是在家庭教育还是幼儿园教育中，幼儿教育都应该遵循幼儿的身心发展规律，循序渐进地引导，为其今后在学习和生活工作中打下良好运用语言的习惯与思维方式。

四、如何培养幼儿的语言表达能力

这部分内容，笔者将从两个方面进行阐述，一是从家庭教育的层面;二是从幼儿园教育的层面。

（一）家庭教育

在家庭教育中父母对于幼儿的影响是十分巨大的，因为对于幼儿来说，家庭是其成长过程中所接触的除了母亲子宫外的第一个外部环境，而父母是其接触的第一批人类，从很大程度上父母就是幼儿语言的启蒙老师。因此，如何在家庭教育中正确培养幼儿的语言表达能力显得至关重要。意大利著名的医学家及教育蒙特梭利女士曾在《吸收性心智》一书中提到幼儿可以吸收环境中她＼他所能接受到的一切信息，因为幼儿的心智就像一块干海绵，那么家长可以利用幼儿的吸收性心智创造出利于其语言发展的环境，如在家中经常和幼儿对话，在幼儿还不能回应时也可以在喂完奶或者哄睡等时机读一些幼儿读物，为幼儿创设一个绘本区，引导幼儿翻阅，和其一起看，边看边说、边看边对话。另外，还可以带领幼儿到户外接触大自然的同时丰富幼儿的词汇量，自然中的花鸟虫兽、树木云朵等都是非常好的素材，更重要的一点是，鼓励幼儿多说，同时家长要做到耐心倾听。

（二）幼儿园教育

幼儿教师要有意识地培养要幼儿说一句完整的话的能力，研究证明，幼儿在开口说话之前就已经开始语言学习，这是因为幼儿的听力很强，在周围的人说话时，其也在仔细听，一旦可以开口说话时便会将之前听到的信息输出，但有时不能很好地将其组成一句完整的话，往往是“前言不搭后语”，这时就需要教师耐心引导。如当玲玲表达想玩游戏时可能会说“搭积木”，此时教师可以引导性说“玲玲想玩搭积木的游戏，对吗？”当幼儿回答后引导幼儿自己再表达一次“玲玲想玩搭积木的游戏”，当然，还可以通过早期阅读来培养幼儿的语言表达能力，除了听、说，看也是一种语言的输入，当幼儿还不能进行书写时，看也是非常重要的书面语言输入，另一方面，培养幼儿早期阅读的习惯还能为其今后的小学学习打下坚实的基础。

（三）家校联合提高幼儿语言表达能力

首先，我们知道语言是思维的工具，也是交流的手段，要交流就意味着要传递信息，那么发音就是传递信息的途径，也是语言发展的基础一环，幼儿能否发音、发音是否清晰、是否准确便成了衡量幼儿语言发展最基本的指标。因此幼儿在幼儿园接受到新的词汇后，家庭应该将其巩固和延伸，使得新词汇在幼儿的思维中成型。词汇丰富与否直接影响到幼儿的语言发展，从而成为衡量幼儿语言发展的基本指标。幼儿园还应该经常开展“家长工作坊”通过这样的形式培养家庭的育儿观念，使得学校和家庭的育儿观点保持一致，也能够更高的提高幼儿的语言表达能力。

总结

本文通过介绍幼儿语言表达能力的相关概念阐述了语言教育的必要性，再通过从家庭教育和幼儿园教育两方面阐述了不同场景下如何培养幼儿的语言表达能力，由于篇幅有限，只进行了重要内容的简述，可以说幼儿的语言能力是牵制其一生学习和发展的基石，我们应该持续研究，为幼儿教育做出贡献。

参考文献：

[1]周德玲.幼儿教育中的语言表达能力培养方法探析[J].新课程，2021（27）：177.

[2]刘杜美.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].智力，2021（18）：193-194.