初中班主任的育人方式与班级管理艺术探究

江明龙

摘要：当前，初中班主任采用传统模式进行班级管理的现象仍然普遍存在。传统班级管理模式存在着诸多弊端，沿用传统模式易造成班级管理效率低下、育人效果欠佳。随着我国教育改革不断深化，“双减”背景下，初中班主任的育人方式与班级管理方式亟待改变，响应素质教育号召，以学生为本，通过改变传统班级管理模式，让学生在校园生活中能够得到更大收获，促进学生在初中阶段身心健康、快乐成长，提升初中班主任的班级管理效率。

关键词：班级管理;初中班主任;育人方式;教学艺术

教书育人是一项任重而道远的工程，班主任是班级建设的“龙头”，在学生的学校生活中承担着极为重要的角色，班主任对班级的管理方式会极大地影响到学生的学习方式与日常学习习惯。初中阶段的学生处于青春期，也处于人格塑造的关键，青春期的孩子情绪波动较大，心理活动微妙复杂，作为引路人的初中班主任应多加关注这个时期学生的身心健康，运用科学的育人方式与人性化的班级管理方式，让学生在初中阶段这个人生的关键时期健康成长、全面发展。本文将就初中班主任的育人方式与班级管理艺术展开探究。

一、初中班主任工作内容及重要性分析

初中阶段是学生学习生涯的重要时期，也是生长发育的敏感时期。因此，初中班级的班主任必须身兼数职，承担班级管理的多重身份，工作内容繁琐而复杂。

首先，班主任是学生的“思政”老师和灵魂导师。班主任的工作极具教育特征，同其他任课教师的工作进行比较，班主任的工作侧重于育人，对于培养班级学生的人格和树立正确的价值观具有重要的作用。其次，班主任是班级的“大内总管”。班主任不但是学科教师，负责一门学科的教学工作，同时还需要做好多门学科课堂的协调安排，统筹班级内部事务管理，相较于其他任课教师，初中班主任任务更重、责任更大。对初中班级来说，班主任的思想理念、行为作风和管理能力对班级的凝聚力、竞争力有直接影响，也对每一名学生的人格塑造和价值观形成影响深远。

二、初中班主任育人方式和班级管理存在的问题

结合现状分析，目前初中班主任在育人方式和班级管理过程中仍存在一定问题，主要体现在下述几个方面：一是班级管理模式不够科学。传统班级管理模式下，班主任的权威性较强，多数学生对其存在畏惧心理，难以表达自己的真实想法，营造和谐师生关系的难度较大。班主任工作难以深入学生内心，不利于班级育人和管理工作顺利开展。二是班级管理方式相对单一。结合现状分析，迫于升学压力，很多初中班主任过于重视学生的成绩，缺乏对培养学生综合能力的充分关注，如自我管理能力、自主学习能力等。特别是对学困生来说，班主任对其重视度不够，对学生的自尊心造成不利影响。在班级事务管理中，部分班主任的耐心不足，针对班级犯错现象批评大于引导，导致学生出现逆反心理，难以建设积极向上的良好班级氛围。三是班级管理缺乏理论支撑。因班主任的理论储备存在不足，缺乏对新课程标准的深入了解，难以树立科学合理的育人、管理目标，实际工作过程中存在一定的盲目性。特别是在教育改革不断深入的背景下，理论基础不扎实导致班主任开展工作面临巨大的阻力。

三、关于初中班主任育人方式的探究

（一）搭建沟通桥梁，营造良好班级氛围

初中阶段的学生正处于人生重要阶段，青春期的孩子内心更敏感脆弱，因此，育人方式应充分遵循青少年身心发展规律。有效的沟通是班级管理的良方。一是“面谈”育人。班主任要善于抓住时机与学生当面交流，如课堂中的教学契机、课间走廊的嬉戏时刻，有意无意的对话能反应学生的学习动态和思想动向;严肃的办公室或轻松的校园林荫道，班主任亲切和缓的态度、动情有理的话语也能促使学生打开心扉，乐意吐露心声。二是“纸上”交流。初中阶段的学生内心比较敏感，非常在意老师同学对自己的看法，容易羞涩，寡言少语，不愿意与人当面交流。针对这一特点，班主任可鼓励学生用便条或周记的形式将自己近期的所想所感写下来，通过这种方式与班主任交“笔友”，从而实现有效沟通。无论何时采用何种方式与学生沟通交流，班主任都要端正姿态，倾听要走心，回话要用心，使班主任能够为处于困惑期的学生提供帮助，营造良好的师生关系。

（二）开辟成长路径，引导学生全面发展

班主任的职责并不仅限于对班级与学生进行管理，在“双减”背景下，班主任更需要引领学生德智体美劳全面发展。一是充分发挥体艺课程的作用，在体艺课程框架下，引导学生开展作业比拼，如组织班级趣味运动会、美术作品展示、手工大赛、歌曲或乐器比赛等，帮助学生在比拼活动中提升运动技能和美育水平;二是充分利用学校社团丰富兴趣，丰富多彩的社团活动涉及学生兴趣的方方面面，应鼓励学生积极参与其中，发现新的自我，挖掘自身才能。總之，重视培养学生的综合能力，帮助学生在学习之余通过形式多样的班级活动锻炼组织能力、人际交往能力等，帮助学生成为全面发展的高素质、强能力的新时代人才。

四、对于初中班主任班级管理的探讨

（一）利用主题班会，强化德育教育

由于初中阶段的学生还没有具备对不良行为的完全鉴别能力，班主任在进行班级管理的过程中加强对学生德育方面的教育与引导，以减少受到来自社会、生活、互联网的不良影响。班级管理中要利用好主题班会，通过主题宣讲、案例分析、人物事迹等形式启发学生思考感悟，帮助学生树立正确的是非观、道德观，形成应有的荣誉感、责任感，引导学生关注社会热点，紧跟时代主题，树立远大理想。通过主题班会，培养学生建立独立思考能力，养成爱观察勤思考的习惯，形成正确的三观，为学生的健康发展打下基础。

（二）建设班级文化，规范班级秩序

班主任是班级的“多面手”，工作事无巨细，因此尤其需要发挥班级文化对班级管理的辅助作用。一是建立一支高效的班干部队伍。各司其职的班干部就是班主任的左右手，能辅助班主任关注学生的学习和班级动态，也能协助班级一切活动的顺利开展。二是做好并更新教室布置。教室是学生的学习场所和精神家园，讲台、墙面、黑板报，任何一处布置都是无声的教育，潜移默化影响着学生的心灵。班集体里高效的班干部队伍和赏心悦目的教室布置就是最有效的班级文化，它将无形地助推班级管理良性发展和班级运行秩序井然。

结语：

综上所述，初中阶段的学生正处于青春期，在这个阶段中，班主任应当根据初中阶段学生的心理特点，对育人方式与班级管理做出调整，运用科学的育人方式和与时俱进的班级管理手段，重视学生身心健康成长和综合素质的培养，在对学生学习进行管理之余，通过多样的形式增长学生的见识、丰富学生的心灵，为学生树立良好的榜样，对学生人生观、价值观、世界观进行更加深层次的引导，帮助学生不断提升综合能力，成为对国家与社会有贡献的全面发展的新时代人才。

参考文献：

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