新课标下高中生物教学中渗透生态文明理念的策略研究

颜晔

摘 要：近几年来，我国的国际地位不断提升，人民生活条件不断改善，生态文明理念已然深入人心。生物学研究的对象之一——环境科学与生态文明在内容与内涵上有着重叠与交织的关系，生物教学中渗透生态文明理念有很重要的现实意义。本文分析了高中生物课堂上生态文明理念渗透存在的主要问题及其在生物教学中的重要性，提出相应的联系课堂应对措施，以期对生物教师有一定的借鉴价值。

关键词：生物教学;生态文明;理念渗透;教学策略

作为新时代的青少年，应该心怀家国，增强责任与担当意识，每一位公民都应该明白，我们既是权利的享受者，也是义务承担的责任者。生态文明建设多次排在热搜榜首，需要引起我们的注意，在生物学习中要保持敏感，将学习和社会责任感联系在一起，二者紧密结合，对学生的发展，对国家的建设都有很大益处。

一、现阶段高中生物课堂有关生态文明理念渗透存在的问题

（一）忽视实践活动，学习与理念分割

笔者通过对高中生物教学课堂的调研发现，一方面在教育发展水平比较落后的地区，受教学条件的限制，课本有些实践活动在教学中并没有真正去开展，只是把这些内容进行口头讲述，或者以播放视频等方式完成教学任务。另一方面，教师不够重视，部分教师认为，高中学习任务重，压力大，如果安排实践活动，就要投入更多时间成本。以及与此接近的种种原因，都使得学生生态文明思想意识方面的教育有所缺失。学生通过自身途径了解到的相关知识较少，久而久之，生物“教与学”与生态文明理念產生了割裂。

（二）教学内容缺少创新，教学理念需要更新

谈到高中的学习，很多学生都说是日复一日地重复，这与教师的教学设计有很大的关系。在调研中笔者发现，很多教师的教案都是历年沿用，极少有随着时代的发展做出一些有意义的创新;教学方法、教学手段单一，而且较为传统，采用的课堂教学多以教师为主，与学生的互动交流比较少，没能带动起学生的学习兴趣，学生思考或发言机会较少，学生缺乏主动性，整个课堂上气氛沉闷。部分教师不愿意花费时间去重新设计新的教学方案以此打破自己多年的习惯，也不愿意耗时耗力去安排一些创新性的活动。这种现象说明，部分教师对教学理念和动向掌握不够及时，不利于教学思想的更新，也不能顺畅地贯彻教育方针，生态文明理念的渗透亦深受其困扰，影响了教学效率和学生的核心素养发展。

（三）宣传不到位，未将理论运用于实际生活

社会的进步与人们综合素质的提高有很大的关系，通过课本的教学和平时耳濡目染，大多数学生对于生态文明有着比较正确的价值认识，不会随意地破坏环境，遇到不文明的做法也会进行劝阻。但是，也有部分同学没有管好自己，仍然存在乱扔垃圾、伤害小动物、破坏植被等行为。究其原因，应当与学校整体的环境教育有关系，学校未能做好宣传活动，生态文明校园的建设不到位。教师对于该内容的宣传意识和行为有待加强，大多数教师仅在课堂上进行讲述，并没有把生活和课堂联系起来。平日里安排活动较少，从一定程度上来说忽略了实践活动的重要性，没有真正把生态文明意识落实到位。

二、生态文明建设在生物教学中的重要性

近年来，我国在生态文明建设方面取得了可喜的成就，这得益于正确的领导思想和人民整体素质的提高。“绿水青山就是金山银山”这一标语出现在了大街小巷，越来越多的人认识到了生态文明建设的重要性。为了子孙后代能够拥有一个美丽清秀的生活环境，为了让我们的能源资源可以长久地利用下去，很多人投入到了保护环境，构建美好生态环境的建设当中。但是，经济的不断发展却对环境造成了较大的压力，废气废物的排放，以及重工业的不断兴起，都给生态建设带来了很大的挑战。

我们在新时代里，如何在快速发展的状态下，让我们生活的家园依旧美丽，需要每一个人的努力。而青少年学生是祖国的未来，他们象征着智慧、勇敢和担当，他们身上有家长和教师的期盼，有自己承担的责任。祖国的未来需要新一代的学生去创建，因此，向其教授生态文明建设是至关重要的。

生物学是十分重要的一门学科，它与人们的日常生活息息相关，也与高新产业有所交织。作为教育事业的直接主导者，教师要不断提高教学能力，提升综合素质，创新教学方法，在授课中重视生态文明建设理念渗透有重要的现实意义。

三、生态文明建设联系课堂的应对措施

（一）提高重视度，加强实践学习

众所周知，实践高于一切理论，理论计算的东西可能有些问题，但是实践得出的结论往往都是真理[1]。不管是学习什么内容，受着什么样的教育，仅仅依靠教师的传授，或者课本的学习都是很难取得更高成就的，学到的东西在日后也可能往往很难投入应用。因此，学习和实践应当做好结合，边学边用。实践能更好地弥补理论学习的平面性，也能让学生体会到所学知识与实际操作是否冲突或有差距，我们需要怎么灵活改变才能应对复杂的情况。如何加强实践这一问题值得思考，也是理解理论知识的最快速的方法，教师应该认识到这一点，提高重视度，在安排合理的情况下，适当增加一些实践活动。

例如：在人教版生物第一章“种群及其动态”中“种群的数量”这一节内容的学习当中，经过前一阶段的学习，学生在明确了种群以及群落概念的基础上，可以设置实践训练：全班同学每五个人组成一个小组，完成调查草地中某种双子叶植物的种群密度的课题，大家可以通过查询资料，任意选取一块草地中存在的双子叶植物进行调查并形成书面结论。教师布置完任务后，一步步启发：采用什么样的方法调查比较合适？取样调查需要注意哪些事项？学生要明确：可以采用取样方法调查，选取五点取样法、等距取样法等，要注意样方的定位、样方的大小以及样方的数量等问题。前期准备好之后开始着手调查并得出结论。

然而，从落实生态文明建设的角度来说，这个实践活动只完成了一小部分。在具体的实践活动中，不同的小组选取的草地地点不同，数据结果当然有区别，教师要引导学生深入思考：是什么原因导致了数据的差异？是土质问题还是管理问题？是人类活动的影响还是污染所致？污染源来自哪里？人类如何与自然相处？等等。此外还可以进行纵向的数据对比：保存好本次调查的数据，次年同期让学生再次用同样的方法调查同一块草地，将两年的数据进行比对，让学生研究产生数据变化的主因。通过这样实践调研的方式，可以把生态文明理念更深层地注入学生的灵魂，更重要的是让学生养成严谨的科学精神。

（二）激发学生兴趣，创新教学方案

学习最好的心理诱因是兴趣[2]，如果所做事情是自己十分感兴趣的内容，那么做事的时候往往有较高的效率，整个活动或者学习期间都会觉得心情愉悦。教师在教学的时候，应该把握好这一特点，有针对性地了解学生的需求，询问学生的建议，与学生多点交流和沟通，这样才能了解到学生想要什么，以此更好地创新教学。教师也要关注周围发生的事情，创新地应用到生物教学当中，成为教学资源，让课本上内容得到延伸。在渗透生态文明教育的时候，应该采用创新的教学方法进行思想教育也是十分重要的。

在教育上，我们可以发现，多媒体的投入使用给了教学很大的便利，要利用好这一科技“红利”，可以在课前或者讲到相关内容的时候，给学生播放展示一些视频、图片、音频，化微观为宏观，化抽象为具体直观。例如：在学习人教版生物第一章“神经调节”中“神经的分级调节”的时候，教师认识到这一块内容对学生而言有些抽象，学习起来不容易理解，因此教师可以使用上述技术手段。此外，还可以采用较为创新的课堂设计，引发学生的兴趣。如课前导入环节，教师提出：同学们，在平日的生活中，我们的身体总会做出一些自我保护，有的时候，这些自我保护比我们的反应快多了，大家能不能举出几个例子呢？学生经过讨论后给出了不同的回答：触碰到很烫的水壶，我们的手会下意识地收回来;沙尘暴时有灰尘快速接近眼睛的时候，眼睛会很快闭上……教师回复：“是的，同学们，大家都留心观察了生活。刚刚有同学提到了沙尘暴，这一生态问题在近几年已经有了很大的改善，相信大家生活中已经很少遇到了。那么今天教师带大家去学习和探讨，究竟是什么原因导致我们的机体做出如此迅速的反应……”通过这样有趣的课堂引入，吸引学生的注意力，让学生感受到生物与我们自身机体和生活环境处处相关，让保护环境的意识更深入地植入他们的思想，也就是渗透生态文明理念的具体行为。

（三）构建文明校园，培养生态意识

高中生不仅要在学习中提升自己的综合能力，还要努力提高自己的思想认识，做合格的学生，做合格的接班人。高中生的生活比较简单，活动范围比較小，生活空间主要是校园和家庭，这二者对学生的影响较大[3]。其中，校园生活占据了高中生的大部分学习时间，因此，校园环境对学生的成长和认识都起到了很重要的作用，要利用好校园这个载体提升学生的整体生态认识，从学生经常活动的地方和环境入手，从多渠道构建文明校园，体现在改变学校的外在环境，提升从教人员的综合素质，深入贯彻我国对于生态文明建设的部署。学校应该适当安排一些培训活动，让教师有更多提升自己综合能力的机会，在培训教育的主题中，穿插一些生态环境教育的内容，让教师首先从本质上认识到生态文明的重要性，这样才可以做到在教育教学中给学生渗透生态文明的理念。

学校的文明板报或者宣传栏也是宣传生态文明建设的阵地，要张贴与此相关的标语，或者有关的新闻报道。同时，教师可以组织学生去观看与生态文明建设有关的纪录片、代表人物事迹纪实等，构建生物大课堂的概念，抓住主要思想，将生态文明渗透到学生的思想中。

结束语

高中生的知识框架和价值取向日益成熟，教师要利用好这一特点，在教学中渗透生态文明建设的理念，可以实现无缝对接，传授学科知识的同时引导或帮助学生建构大局意识、战略意识，有助于学生的全面发展，培养出更优质的人才。渗透生态文明建设理念的方法也不局限于上文提到的种种，教师要在实践中进行更深入的探索，把国家的战略思维广泛而牢固地播种到每个学生的思想中，为生态文明建设贡献出自己的一份力量。

参考文献

[1]汪豪浩.高中生物学教学中融入生态文明教育初探[J].中学生物教学，2021（14）：37-40.

[2]吴波，李大帅.如何通过高中生物学教学引导学生构建生态文明校园[J].中学生物教学，2020（24）：53-55.

[3]王悦.高中生物学教学中学生生态文明意识的培养[J].中学生物教学，2020（24）：16-17.