探讨高中语文作文教学中提升思维品质的方法

刘英

摘 要：高中阶段，作文教学是语文教学过程中的一项重要内容。作文能有效体现学生的思想认识水平和思维能力，在新高考改革背景下，在更加注重培养学生核心素养的趋势下，写作教学过程中提升思维品质显得尤为重要。针对当前写作教学中发现的不足，结合实例从拓宽写作广度、提高写作深度、抓住主题背景等角度拓展学生语文写作的思维，有效提升写作水平，展现当代高中生的正确价值观念、必备品格和关键能力。

关键词：高中语文;作文教学;存在问题;教学策略;思维品质

在我国新课程改革的背景下，在近几年高考作文的命题重在引导高中学生独立思考、提升学生思维品质的发展趋势下，高中语文作文教学应充分认识并寻找不足，师生要紧跟作文教学改革的步伐，教师更应致力于提高作文教学实效，落实学生思维能力训练，切实提高学生作文写作水平，使高中学生语文学科核心素养的发展与提升能适应我国社会不断进步的新形势的需要。

一、当前高中作文教学中学生写作存在的问题

（一）角度單一，模式化现象严重，缺少思维比较

任务驱动型作文所提供的材料比较广泛，给了学生施展写作才华、体现思维品质的舞台。可是现实不尽如人意，在高频率写作训练下，甚至出现了严重模式化现象。由于没有认真分析材料、比较多则材料间的联系和区别，写作角度单一，更别提思维广度和能力了。如2021年湖北武汉高一期中卷作文材料：“勤学如春起之苗，不见其增而日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损而日有所亏。不仅仅是学习会渐变，工作、生活也会有渐变。发现渐变是一种智慧，推动渐变是一种能力。”受到材料提示影响，绝大部分同学的文章呈现“发现渐变——推动渐变——渐变的意义”模式，角度单一。其实，如果学生关注材料“辍学如磨刀之石，不见其损而日有所亏”这句话，辩证思考，能正确区分好的“渐变”和不良“渐变”，那么思维品质就会提升很多。

（二）盲目堆砌案例，泛泛而谈，无优质素材导致文章内容单薄

写作要避免空洞，要有真材实料佐证，提升文章的论证力，但是盲目堆砌案例，缺少针对性分析甚至生拉硬拽，这样的文章让人担忧。如“挥洒热血”主题写作，有学生在文章中，用三段文字叙述了朱有勇用知识改变农民命运、黄文秀放弃城市生活投身家乡建设、黄师燕让炎陵黄桃名满天下三个脱贫攻坚事例，抓住细节生动叙述，但是没有针对三例深层次分析，没有对事例的独立思考，最后文章的总结“是他们挥洒热血，才有了农民们今日的幸福生活”，也是无力的。

（三）“就事论事”有余，“思想境界追求”不足

教师注重引导学生关注社会热点，引导学生进行批判性思考，鼓励学生在作文中表达自己的独特见解，从个人到社会，融入社会主义核心价值观，体现奋发向上的认识态度。由于情境意识薄弱、立意角度单一，素材积累不足等原因，学生就事论事，围绕关键词反复陈述。如2021苏锡常镇联考作文“以‘雷锋精神与当代中学生’为话题，给学校公众号写一则评论。”有学生很多篇幅写雷锋精神内涵，甚至还脱离材料随意附会内涵，“当代中学生”表明写作时要有当下意识和身份意识，学生应从自身出发认识“雷锋精神”，写出“雷锋精神”对当代中学生成长的意义，展现个性思考，但是从学生习作来看，更多学生停留在喊口号层面。

二、提升写作思维品质的写作教学策略

（一）留心观察社会生活，丰富生活体验，拓宽写作广度

作文的探究写作源头是学生对生活的认识和思考，只有写作贴近学生的生活实际，才能够使得作文写出来有灵魂，写作内容更加具有实用性[1]。作文教学时要引导学生关注生活实际，将对生活的感悟和思考融入写作中。可以引导学生关注热点问题，课余时间观看新闻联播、优质纪录片、报纸杂志等，了解国家大事，也倡导学生走街串巷，去发现生活中的语文。笔者曾经让学生去搜集各类公益广告和商业广告语，而后交流探讨标语的语言特点内涵和从内容、内涵、表达等角度鉴赏各类标语。非常巧合，这项工作为2021苏锡常镇四市高三二模语文作文的写作奠定了良好基础。

同学们置身校园，对校园各处的标语非常熟悉，看到这则作文题应该熟悉。不论是写哪种文体，首先要对几则标语进行比较分析，依据平时积累，知晓校园励志标语具有鼓动性之余，还应该是语言简洁优美有特色的，符合场合的，要体现时代特色。有了对标语的基本鉴赏能力，不难发现“多考一分，干掉千人”“考过高富帅，战胜官二代”是不适合作为励志标语出现在校园中的，“干掉”这个词非常粗俗，“高富帅、官二代”不应该是追求的终极目标，并且自己的成功不应该是别人的失败来成就的，极度功利化不是教育的初心。如果能辨析出这类标语是非常粗鄙和荒谬的，结合第一类立足家国情怀有大格局的标语来展现当代中学生的思考和担当，这应该会成就一篇好作文。2017版课标明确指出要坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养学生热爱美好生活和奋发向上的人生态度。教师在教学中督促学生关注社会日常，体悟生活，日积月累就不难发现这类标语浓浓的火药味之后，是扭曲的价值观，是内卷的恶性竞争下的极端功利主义，与奋发向上的积极态度是相矛盾的[2]。

生活即语文，接触身边工匠能更好体会“工匠精神”;了解风俗习惯可以更好体会传统文化;《新闻周刊》中的新鲜素材，《超级演说家》中准确有力的语言表达等。视角不再局限在学校，关注点延伸到生活各个方面，自然拓宽了写作的广度。

（二）开展思维训练，强化写作思维条理，提高写作深度

任务驱动型作文教学的主要前提是材料和教学素材的运用，教师通过材料中的问题来发起任务的指令，促使学生写作具有针对性和效用性，学会在材料所营造的情境中进行构思。先分析材料概括核心内容，再分析题目、审查题目、明确写作任务和要求，确定立意和写作素材后，对观点进行设问，分层论述，这是比较有效的思维训练[3]。

基于条理不清、思路混乱、有理说不清等问题，写作条理训练非常必要。可结合教材中的文章带领学生分析文章条理结构。如教授《六国论》时，分析总分总结构，提出“六国破灭弊在赂秦”观点后从赂秦和不赂秦两个角度分析，最后借古讽今，联系现实，分析六国破灭的现实意义，起承转合非常连贯。在写作教学时，思维条理训练至关重要，以2021苏州高二期末统测作文为例，指导学生有序安排写作，形成较为翔实的文章思路结构图后再写，明显作文质量有了提高。

袁隆平说：“人就像种子，要做一粒好种子。”首先先把握材料核心内容，做好种子;其次讨论“种子”的特点，讨论本体、喻体特征，以及二者之间的相似性;再次引导学生搜寻素材时注意做什么样的人要能从种子的特征引出来;最后确定思路结构图。例如：有学生确定全文结构：先写好种子向下扎根向上生长的特点，然后写人如种子，要发挥主观能动性，向下汲取向上成长，而后结合人具有惰性发问“如何成为好种子”，最后总结观点“内生方为优质”，人要做一颗“好种子”。严谨的结构加上合适的素材，一篇条理清晰、内容翔实的有思考有深度的作文就此产生。运用多种方法对学生写作思维进行有针对性的指导，这与课标提出的“发展逻辑思维、提升思维品质”要求是相符合的，是学科育人的良好方式。

（三）關注宏大主题背景，体现胸怀大局的家国情怀，体现积极向上的价值观

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[4]。课程目标明确学生要能运用语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，要体现社会责任感和增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。任务驱动型作文有明确的任务要求，这有利于培育学生的思维能力、表达素养，提升学生的思想道德水平。就目前作文教学而言，如果能结合宏大主题和社会热点，结合历史发展和优秀文化，有对社会现象的思考，有对问题辩证分析的能力，有直面厚重历史、民生发展、国家发展的意识，那么文章的深度必定非同一般，也更能展现当代中学生的品德修养和价值观[5]。

在大力倡导拓展学生思维、提升语文写作水平成就文质兼美的优秀作文的趋势下，教师确实应注重采用多样化的方式来指明方向明确做法。引领学生咬定任务，用辩证思维、逆向思维、批判思维等明确核心立意，进而凸显思想境界。作文教学可以在阅读基础上带领学生汲取精髓，将优秀传统精神融入作文。孔子的仁爱道德天下大同，孟子的“民贵君轻”民本思想，墨子的兼爱无私尚同尚贤等，这些先哲的情怀志趣在当今社会依然需要，学生在写作时能理解其精髓，与材料关联，与现实结合，不但充实文章内容，更能提高文章论证力和思想力。

在庆祝建党100年、国家盛世繁华之时，学生要以担负青年学生使命、推进社会文明进步为己任。展现家国情怀的写作，与“为时而著”主张是相吻合的。阅读评论员文章，关注优质自媒体，保持清醒头脑抓住本质，在网络发声迅疾大量扩散时，独到的积极见解或许不能在浪潮中凸显，但是至少能够让自己有正确的认识。如：阅读2021年5月27日人民网评《做好保障，基层干部才能身累心不累》，可借鉴本文，在讲张桂梅、毛相林、黄诗燕等人事迹时，明确当他们在奉献之时，人民给予他们更多理解、政府提供更多支持，方能让他们埋头苦干更有激情，才能由一个人的拼搏变成一群人的奋斗，由一个人的奉献成为一方人的为国拼搏。

写作教学要回到“思想境界第一”的追求上。这样的主张是在切切实实落实“立德树人”。各地测试卷上此类写作频频出现，更在选拔人才的高考中出现。如2021全国甲卷作文，非常好地体现了当今教育要“立德树人”的思想，号召青年要有理想、有抱负、有担当、有独立思考、有家国情怀。如果考生写作时，能够“忆往昔，伟人诸多在可为中成就了有为”，而后“思今朝，国际形势变化、疫情之下，要不惧诱惑，牢记使命不忘爱国初心，立志此生丹心付华夏”，青年学生能够有“将中国共产党的信仰书写在960万平方公里土地上”的认识和决心，这样的文章堪称标杆。学生的认识高度需要语文教师日常渗透和引导，要把传统文化、经典阅读、国家大事、社会热点等融入课堂教学，有了教师的解放思想才有学生宏大的政治视野，有了教师的满腔热情才有学生强烈的爱国情怀。

结束语

在新高考背景下，写作教学是项艰巨的任务，但是广阔舞台给了教师和学生展示自我的机会，打破固有的写作模式，拓宽写作广度、提高写作深度，发展学生的思维能力、提升学生的思维品质和综合素养，将为学生的长期发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]张华.满眼生机转化钧，天工人巧日争新：高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].散文百家（新语文活页），2021（8）：47.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版），2.

[3]陈黔.探讨高中语文任务驱动型作文思维的能力训练[J].新课程，2021（5）：85.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018，4.

[5]戎仁堂.思想境界：任务驱动型作文写作的基础：以2021年南京市模考作文题为例[J].中学语文教学参考，2021（5）：67.