以渐放式管理引导学生参与班级管理研究

谭伟红

摘  要：作为班主任，要逐渐放手，要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

关键词：渐放式管理;班会活动;自我成长;自主管理

一、以班会活动做平台，指导和帮扶班级管理

（一）帮助学生做好心理调适

我今年接手的是小学三年级，三年级孩子在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安时期，综合能力也能得到迅速提高，从此踏上成功之路。因此，我利用班会课开展《我是三年级学生了》，让孩子们了解三年级学生的年龄特征，知道三年级是培养学习能力的关键时期，是良好学习习惯定型和培养的关键期，并至少要养成下面五种学习习惯。

（二）指导学生自我成长

三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不理想或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。开展班会活动课《我与他的不同》，让学生更清晰地认识到人与人之间的不同，寻找自己的闪光点，增强自信心。其次，三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏，开展班会活动课《如何释放自己》，让学生学会自我调节。

二、培养班干部，引领班级走向自主管理

（一）常指导

常指导就是要求班主任注重培养班干部开展工作的方法。有赖于班主任的指导和训练。在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要严格要求班干部在知识、能力上能取得更大进步，在纪律上以身作则，力求在各方面给全班同学起到模范带头作用，从而起到“以点带面”的作用。指导方法很简单，我借用中医疗法“望、闻、问、切”，望就是看班主任的做法;闻就是听教师的指导及看学生对工作的反应;问就是不耻下问，多向教师学习了解工作方法;切就是深入学生群体，关心了解学生的心声，便于日后顺利开展工作和得到学生的支持。

（二）树威信

树威信就是要求班主任要为班干部树立起他们在其他学生中的威信。首先教育班干部要做表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务;其次在适当的时候找一个班级急需解决的事情让班干部去办，并协助其圆满完成。让同学们亲眼目睹事情的经过，而对于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表扬，这有助于树立班干的威信。从而使其他学生对他们产生敬佩和信任的感觉，为他们树立在同学中的威信，也增强了他们的信心。如我任教的三年一班，分管卫生工作的副班长小黎，学生总不听他的，因此也造成了班里的卫生评比总被扣分。经过找其他干部了解到，原来因为小黎得不到同学的信服，所以很难开展工作。于是，我就特意安排小黎去做一些事情，通过一个月的努力，班里当月获得文明班称号，我告诉同学们：夺得文明班的称号，有赖于班干部的努力，特别是小黎付出了很多，与同学们共同搞好了卫生，小黎功不可没。就这样，当同学们信任小黎及其他班干时，他们便会团结在班干部周围，服从班干的管理。

（三）勤关心

勤关心就是要求班主任经常关心班干部的工作、生活、学习等。其一就是定期召开班干部会议，这是鼓励和指导的良机，总结得失并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。鼓励班干部：当老师不在的情况下，班干部就是老师最信赖的人，要让同学们感到自己是大家可以信赖的人，要敢于负责;处理问题要大公无私，要公正。班干部是班中优秀的同学，所以一定要起带头作用。班主任对班干做得好的地方要进行表扬;其二是通过常找班干部谈心，听听他们的心声，关心他们生活、学习，同时有针对性地进行培养。如班干部做得不好的地方，我不在会议上严厉批评，而是在单独谈话时再从正面指导他们应该怎样做，这样使班干部的工作能力逐渐提高，并保持积极热情的服务班级管理的工作态度。

（四）齐合作

齐合作就是要求班主任注重培养班干部的团结协作精神。培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓体育的，但这些工作不能分割。班干部绝不能有“不是我管的，高高掛起”的思想，应形成步调一致的班干部群体。如每月组织一次班干部集体做好事活动，像搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。

三、加强团队建设，营造合作竞争氛围

由于学生之间学习水平和自控力都存在差异，为更好地发挥小组合作的优势。可以采取大组与小组相结合的形式，便于小组之间的交流和任务的检查。挑选优，良，中，差，不同学习层次的学生组成四人小组，也根据学习层次来安排座位，坚持以好带差的原则，让组内学习自律性强的同学带动纪律差的同学，学习积极的同学带动学习慢热的同学。我班设了一本《班务日志》，记录着学生每天学习、出操、用餐、值日、好人好事等，填写《小组每天得分表》，每天放学前，值日班干部会宣读学生当天的情况并做好加扣分登记，一周累计小组和个人得分，定期根据得分换取心仪的礼物。学生兴致很高，通过师教生，生帮生，充分发挥小组合作学习的作用，帮扶后进，共同进步。

用心培养组内能力强的学生，让他们充当小老师，真正做到让学生去监督和教导学生。虽然每个小组内有能力的学生不少，但是并非好的学生都愿意而且懂得如何去帮扶组内弱的组员。这恰恰是可爱的孩子非常单纯的一面，因为他们只是不知而不为。如果老师能在适当的时机鼓励组内的小先进，教给他们辅导其他组员的能力，这些学生一定带动起整个小组。通过兵教兵的教学方式，可以最大限度地激发学生。在不知不觉中，学生慢慢学会自我管理的能力，课上，他们变得越来越积极，喜欢举手回答问题，喜欢在小组讨论中发表自己独到的见解。通过小组合作对学习产生了兴趣，从而对学习也充满信心，他们所在的小组进步了，整个班级的学习和自觉性也提高了很多。

作为班主任，要逐渐放手，要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

[1] 孙国平. 让学生成为班级的真正主人——“以生为本”班级管理模式探微[J]. 散文百家（新语文活页），2011（12）：6-8.

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[3] 梁娜. 让学生真正成为班级管理的小主人[J]. 青海师专学报.教育科学，2006（S1）：55.

[4] 朱华. 让学生真正成为班级的小主人——提升学生自主管理能力的路径探究[J]. 才智，2020（12）：13.

[5] 陈刚健. “小组合作”让学生真正成为班级管理的主人[J]. 科学咨询（科技·管理），2017（11）：111.