痛并快乐着，累并幸福着

李普强

摘 要：当老师苦，当老师难，当个好老师是苦难相伴；当班主任累，当班主任繁，当个优秀班主任则是难上加繁；而要当好贫困地区农村初中的班主任，忙、苦、累、痛、繁，更是家常便饭。走出困境、克服瓶颈，还需革新体制、竞争激励，内外结合、寻找对策。经受苦痛、追求幸福，更需永葆梦想、拥有智慧、自我成长。

关键词：班主任；现状反思；自我成长；享受幸福

对于快乐与痛苦，白岩松在其书《痛并快乐着》中引述了这样一句话来表达他的想法，“人生中，最幸福的事情5%，最痛苦的事情5%，剩下的90%就是平淡，但是这5%的幸福又使人们忍受了5%的痛苦，接受了90%的平淡。”

对于农村教师，特别是班主任，正是为了5%的幸福，忍受着5%的痛苦，过着90%的平淡生活。守住平淡、忍受痛苦、一往无前，正是农村初中班主任的真实刻画；痛并快乐着、累并幸福着，正是对农村初中班主任的生动写照。

一、现状堪忧：苦累相伴，五味杂陈

1.忙——工作量偏大

现在大多数农村初中的班主任，都是由担任学校语文、数学、英语等主要课程的老师兼任，平常担任两个班的课程，上课加辅导等周课时在18节左右，从备课、上课到辅导、作业，工作量就很大，若再担任班主任工作，还需跟班检查、召开班会、维持纪律、打扫卫生，更免不了组织活动、交流谈心、帮扶救助等，真是忙得天昏地暗、晕头转向。

2.苦——思想教育难

新课程的全面施行，教育理念的日新月异，学生的知识储备、思想变化也日趋复杂，加之农村地区留守家庭教育的缺失，使得班主任对学生的教育困难重重。特别是对留守儿童的教育和关爱，也已成为当前农村教育的首要问题。关爱留守儿童，共建美好家园，学校、班级有时就会力不从心。而要关爱所有的留守儿童，严防成为问题学生，班主任更是费尽心思。若遇到个别交流困难的家长、个别娇生惯养的问题学生，那更需使出浑身解数，谈心、家访、帮扶、调查、陪护，不一而足，真是精疲力竭、苦不堪言。

3.累——心理压力大

随着教育改革的逐步深入、素质教育的全面推行，班主任经受的不仅仅是身累，更主要的还是心累。每天6点多起床、晚上10点多就寝，时间跨度大，晚上休息4、5个小时，更是家常便饭。最主要的还是心累，有面对班级建设的困惑、焦虑，有对个人发展的期盼、渴望，也有对学校未来的蓝图向往，更有对自身价值的追求梦想，真是心力交瘁、累到白首。

4.痛——关系协调难

要成为一名合格的班主任，避免不了的是协调沟通：与家长的沟通、与学生的沟通、与科任教师的沟通、与学校领导的沟通。由于农村部分家长的自身素质偏低，家庭环境松散，加之社会对教师的高期望，很多班主任都是如履薄冰干工作、兢兢业业做协调、胆战心惊搞沟通。如若再发生点安全事故，则是低声下气、到处修补。唯恐一个不是，带来千万不足，真是回天乏力、辛酸痛楚。

5.繁——责利不对称

尽管在2009年8月教育部就出台了《中小学班主任工作规定》，其中第十四条规定：“班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”，还要求将班主任津贴纳入绩效工资管理，但在很多农村地区，班主任的工作量还没有真正纳入机制，通过绩效工作渠道来解决班主任的津贴也是不痛不痒。面对社会的高物价、高工资，每月百十元的班主任津贴只能是杯水车薪。加之受外界功利思想的诱惑，部分班主任只是按部就班、当一天和尚撞一天钟，忙于应付各种考核、检查，工作积极性不高，缺乏创新进取，正如网络名言：“世界那么大，我想去看看。”

二、寻找对策：内外结合，走出困境

针对上述农村初中班主任的工作现状，我认为要克服瓶颈、走出困境，需从以下几方面着手：

1.一个中心：爱——变职业为事业

著名诗人汪国真有一句名言：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程，”既然选择了教师这个职业，当班主任就应该成为一门必修课。要成为一名优秀的班主任，就应该把它当做一种事业来热爱，当成一种追求去跨越，当成一种价值去实现。只有真心地爱上这个事业，才能去实现它、成就它。

2.两条主线：外优内竞，内外联动

（1）优——体制革新显活力

针对农村初中班主任的工作量大、待遇偏低、心理压力大等问题，各级教育主管部门应乘着全面深化教育改革和乡村教师支持计划的东风，认真贯彻教育方针，合理安排，统筹兼顾。一方面，将班主任的工作量和津贴纳入工作考核机制，从制度上予以保障；另一方面，还应健全班主任的评奖机制、帮扶机制、培养机制，疏通成长渠道，比如，可设立模范班主任基金、心理咨询室、成长课堂等。

（2）竞——竞争激励促成长

根据农村班主任工作困难、心浮气躁等问题，各级学校还应在内部管理上精益求精，大力健全竞聘上岗、考评激励等制度，通过评优选模、职称晋升、模范引领等途径，优化班主任队伍，逐步形成良性竞争，使班主任管理走向规范化、常态化。

3.三个途径：静心、优雅、精细

（1）静心——潜心育英才

“爱，乃是美德的种子”（但丁《神曲》），班主任就是那不知疲倦的播种人。面对班主任的浮躁心理、功利思想，还得从心理上去克服。放下身子，静下心来，把自己真正融入班集体，守住自己的精神家园，拒绝外界的各种诱惑，方可深入班级、走进学生内心，干好班主任这一神圣工作。

（2）优雅——环境助成长

由于农村初中普遍偏僻，经济文化等相对落后，各校应大力促进优美环境建设，不但要搞好“硬化”“绿化”“亮化”，还应促进校园环境“美化”“标准化”“规范化”。让每一名班主任、每一位学生在优雅的环境中过得安心、舒心，从而稳定农村初中的班主任队伍。

（3）精细——文化促发展

针对农村初中班主任的苦累现状，各校还应建立健全文化发展规划，实行精细化管理。在营造良好校园环境的同时，还应大力促进学校内涵发展，引导班主任共建高雅文化、参与民主管理，鼓励班主任经常阅读、开展读书会、进行写作展示、编撰案例集锦等。在阅读中释压，在写作中成长，从精细走向成熟，从高雅走向完美。

三、幸福成长：勤严细实树形象，自我成长享幸福

1.方法篇：勤严细实树形象

（1）勤—— 一勤补万拙

做班主任又忙又累，但班主任本身就意味着一种责任、一种担当，因为在行为和道德上，我们都要把自己塑造成一种模范、一个榜样。日常工作应做到“六勤”：勤到班、勤鼓励、勤发现、勤表扬、勤观察、勤了解。“勤能补拙”“天道酬勤”更应成为班主任的座右铭。

（2）严——严师出高徒

在班级管理中，班主任应严格公正，不徇私情、不偏不倚，没有严明的纪律就没有良好的班风。在自身修养上，班主任更要突出一个“严”字：严以修身，不许学生做的班主任首先不能做；严以用权，班级事务安排上，客观公平，彰显正能量；严于律己，学生希望的，班主任要尽心尽力去做到，答应学生的，班主任要竭尽全力去实现。

（3）细——细节定成败

针对班务工作的冗繁复杂，班主任应从细节入手。处理班级纠纷、事无巨细，关注特殊群体、细细斟酌，协调各种关系、仔细应对。细节决定成败，小节方显差异，在细节上下功夫，在忙碌中不断提高自我能力。

（4）实——实效助发展

班主任工作是一项实实在在的工作，来不得半点虚假。从学生的习惯培养到规范养成，从学生的安全健康到学校的平安和谐，时时处处离不开班主任的辛勤努力。在班集体的建立发展中，不仅要做口的巨人，还应成为行的高标。在班务处理上，更应突出实效，点评要实，汇报要实，做人做事更要实。

2.方向篇：自我成长享幸福

（1）敬——常怀敬业之心

有人说，班主任是学生生命中的贵人。真正的贵人，则应是学生人生的转折点、腾飞的踏跳板。要成为一名优秀的班主任，首先要敬业。敬畏教师这个职业，敬爱班主任这一事业，敬重学校校纪校规。时刻尊敬、共同爱护校园这方净土，共同哺育班集体这片花园。

（2）感——追求职业幸福

班主任作为一个班级的“统帅”“保姆”“法官”，忙碌已成为常态。法国雕塑家罗丹说：“工作就是人生的价值、人生的欢乐，就是幸福之所在。”教师要有职业幸福感，就应该努力设计和构建自己的职业幸福大厦。以春雨润物般的言传身教、潜移默化的心灵感悟，不断追求职业幸福，时刻享受人生乐趣。

（3）乐——融入享受快乐

在班级活动中，班主任是导演，兼艺术指导、舞美设计、剧务于一身，是一个无所不能的全才。在学校开展的各项活动中，班主任只有真正融入班集体中，真正融入每一个学生的内心，身先士卒、亲身示范，与学生一同拼搏、一同努力。当看到一张张纯真的笑脸时，你会蓦然发现，原来班主任也可以如此阳光、如此快乐。

（4）思——反思充实自我

随着信息时代的到来，各种教育理念、管理思想在不停地冲击着我们的心扉。不能改变环境，但可以改变自己。改变自己，应成为班主任永恒的追求。要改变自己，必得从反思入手。主题班会、日常管理要反思，思想教育、家长会也要反思。在反思中总结经验、寻找不足，在反思中不断充实、不断促进自我成长。

（5）智——智慧铸就成功

设计和浇筑班主任这个职业的幸福大厦，需要班主任具备全部的教育智慧。拥有教育智慧是班主任最大的职业幸福。智慧型班主任具有临场的天赋、即席的创作、绝妙的回答、机智的处理，是学生成长的福音，是人们对教育、对班主任永远的敬仰。要成为一名智慧型班主任，就要具备新型的教育理念、高尚的师德修养、渊博的文化知识、科学的管理方法，还需具备较强的组织能力和创新能力，引领班集体从管理的智慧迈向智慧的管理。这时，班主任才会领悟职业幸福的内涵：教育不是牺牲是享受、不是重复是创造、不是苦累是幸福。

总之，做一个好老师、会累，做一个好班主任、会痛，但只要我们坚定育人信仰、不断探索进取，就一定会收获快乐幸福。“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”只要心中有梦，一切从今日脚下的地平线开始，在痛苦与欢乐中前行，就一定会驶向幸福的彼岸！

参考文献：

[1]白岩松.痛并快乐着[M].长江文艺出版社，2010.

[2]刘正荣.一线班主任工作法[M].知识产权出版社，2009.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0746。