预科生体育课中思想政治教育有效途径探究

李冰

思想政治教育工作是否成功关系到国家、社会的稳定以及民族的团结，因此在我国预科生的体育课中进行思想政治教育具有非常重要的作用和意义，近年来有一些关于预科教育中思想政治教育相关问题的研究，主要是从不同角度对我国预科教育中的学生特点，以及预科教育中思想政治教育的现状、存在问题及原因进行的分析，并提出一些指导建议，为预科体育如何进行思想政治教育提供了参考。整体上我国预科教育中思想政治教育并不缺失，但是在预科体育中的体现不明显，预科体育教师的教学效果并不显著，预科学生对体育课中的思想政治教育的配合度和接受度也参差不齐，因此学校管理者要重视在预科体育中开展思想政治教育的重要性，不断寻找多学科融合的教学模式和方法，建立有效的體育课中国关于思想政治教育的考核评价机制。

1 关于预科生体育课中思想政治教育的相关研究综述

截至目前，有关针对在预科生体育课中开展思想政治教育的研究并不多，在知网以“预科生体育课的思想政治教育”为主题进行搜索，共有一篇文献发表名为《少数民族预科生体育课中进行思想政治教育有效途径研究》，文章主要阐述了体育教育与思想政治教育之间的关系，强调了体育教育的重要作用以及在体育教育中加强思想政治教育的重要性，指出当前预科教育是民族教育的重要组成部分，并且已经成为专门招收少数民族的一种办学形式，因此民族性、特殊性和复杂性就构成了我国预科班学生独有的特点，在体育中开展思想政治教育不仅能够帮助少数民族学生更好地适应大学生活和校园文化，更重要的是培养和加强了他们的民族团结精神和爱国主义热情，学校可以通过挖掘体育教材的思想性、采用正确的教学方法和现代化的教学手段，公平合理的考核方式在体育教育中对预科学生进行思想政治教育。教育本身就是有目的地培养人的世界观和价值观的活动，通过输出爱国主义、民族主义精神、集体主义精神和艰苦奋斗精神等内容到课堂教学、日常管理以及学生的生活、学习过程中，使思想政治教育的精髓真正内化到学生的世界观和价值观中，有利于进一步实现思想政治教育的目标。

在中国知网以“预科生思想政治教育”为关键词进行主题搜索，共有65篇相关文献，其中李玉雄在1999年发表的《民族预科生思想政治教育刍议》是较早明确的以预科教育中的思想政治教育为研究对象而发表的文献，针对民族预科生的思想情况进行了细致的分析，由于国家政策的扶植，民族预科生大多数可以通过降分录取进入预科，享受着本科或专科生的待遇，并在完成规定年限的学习后可以直接升为本科生或专科生，因此，预科学生在思想上具有一定的优越感，但是通过降分而获得入学机会的方式，以及“准”大学生的身份还是会给预科学生带来一定程度的自卑感。另外，有些预科学生具有艰苦朴素的优点，非常珍惜能够接受预科教育的机会，生活中勤俭节约，学习上刻苦努力，但是也有预科学生因为知道已经获得了进入专科或本科的升学机会，或者认为预科生的身份无论怎么努力也无法赶超通过真才实学考入专科或本科的学生，因此会出现自由懒散和不求上进的情况，这是作者总结的预科学生的几种特点，总体来看较为全面地揭示了预科学生思想政治水平参差不齐的情况。针对预科学生的实际特点，作者提出了几项改进措施，总体来说就是全方位地从思想政治教育的角度对预科学生进行培养和引导，通过提高思想政治觉悟，改善预科学生不健康的心理状态和学习生活，提高预科教育的教学质量和实现各民族大融合的目标。

还有几位学者从不同视角对预科生思想政治教育进行了研究和探讨，如《浅析文化育人视域下预科生思政教育的新途径》，从文化育人的角度阐述了如何进行预科生思想政治教育的方法，强调要以学生为主体，通过采用情景教学的方法开展各种国学文化体验课，使思想政治教育既符合时代文化的发展，又能迎合预科学生的实际需求。《社会文化理论视角下新疆高校预科生思想政治教育探析》从社会化理论的角度以新疆高校预科生作为研究对象进行了关于思想政治教育方面的分析，在社会文化环境背景下探讨了预科生的群体特征，即普遍缺乏职业规划和融入社会能力较弱，准确地把握了新疆高校预科学生的思想价值倾向及其社会心理，并剖析了当前预科生思想政治教育存在课堂教学缺失和缺乏整合力现状的问题，提出了借助互联网手段，加强思想政治教学活动创新等的新颖建议。《基于符号互动理论视域少数民族预科生思想政治教育探讨》以符号互动理论的角度为切入点，对我国预科生思想政治教育展开了探讨，描绘出符号互动下思想政治教育的过程图，即思想政治教育者和受教育对象通过进行角色扮演或角色体验运用包括文字、语音、语调等语言符号和面部表情、肢体动作、服饰打扮等非语言符号，从进行理论信息向简单易懂信息的传达和转换。《新时代少数民族预科生的思想政治教育工作探究》从预科生思想政治教育在当下时代发展的角度进行了论述，针对当前开展思想政治教育工作的重要性、思想政治教育工作的开展在预科教育中现存的问题，以及开展建议进行了全面地阐述，重点强调发挥思想政治教育理论课作为主渠道的重要作用。另外，还有学者专门针对如何开展预科生思想政治教育的方法和路径进行了阐述，包括《内地高校少数民族预科生“四结合”思想政治教育路径新探》《内蒙古少数民族预科学生思想政治教育改进研究》等，提出了很多在预科教育阶段开展思想政治教育的方式方法。

虽然目前有关在预科体育课中进行思想政治教育的研究资料并不多，但是关于预科生思想政治教育的研究数量还是比较丰富的，对思想政治教育在预科教育中的重要性的论述较为全面，以某大学作为研究对象并针对现状和存在问题进行的研究虽然也不多，但是这些研究能够为今后的实证研究提供思路和参考，同时针对不同的研究对象作者们提出的许多合理建议，能够为本文对思想政治教育在预科生体育课中开展有效途径的分析提供了借鉴。

2 预科生体育课中思想政治教育的现状和开展建议

2.1 预科生体育课中思想政治教育的现状

整体来说，我国预科教育中思想政治教育并不缺失，只是在预科体育中的体现并不明显，本身对于非体育专业的预科学生来说，体育课就具有一定的边缘性，一方面从预科体育教师的角度来说，因为有些预科学生来自偏远贫困地区，之前很少能够接触到正规的体育课，这对预科阶段体育课的授课教师就提出了更高的要求，既要让学生认识到体育课的重要性，又要想方设法地将思想政治教育融入进来，增加了授课的难度，也难以保证高质量的教学效果。从学生的角度来说，进入预科阶段以后有些学生可能为了更好地升入本科或专科而做好知识储备，将大量的时间用在文化学科方面的学习上，在体育课中的参与度较低，预科体育教师在对他们进行思想政治教育时他们不会特别重视，还有的学生因为进入预科学习以后，认为升学没有问题就放松了各方面的学习，上体育课时也难以做到全神贯注。另一方面，预科体育课的考核方式一般都是对学生运动情况的考评，至于在体育课上政治思想水平的提高并没有非常科学的考评方法，也没有统一的标准能够验证，只有通过观察学生在课余时间或其他课堂上的表现得出一些不够全面的结论。

2.2 预科生体育课中思想政治教育的开展建议

首先，预科学校的管理者要改变固有思想，认识到思想政治教育在体育课中的价值和重要性，带领体育课教师们共同学习和成长。一是应用好体育理论课和体育教材，虽然预科体育课也是以運动实践为主，但是要将思想政治教育融入进去是可以借助体育教材的，体育教师可以结合教材内容进行适当的扩展和延伸，在进行相关运动的基础体育知识讲授时加以运用，比如对排球理论课进行讲授时可以加入我国排球发展的历史和取得的成绩，运动员为夺冠而付出的汗水和努力情景的展现等，通过案例的形式进行爱国主义思想教育。二是预科体育教师要充分认识到预科学生与普通学生的不同之处，预科学生的文化基础和知识体系相对薄弱，以及早期的成长和生活环境都有不同，因此对体育课的喜爱和重视程度肯定存在个体化的差异，更不用谈在体育课中对他们进行思想政治教育了;针对这种情况预科体育教师要尝试不同的教学方法，寻找在潜移默化中对预科学生进行思想政治教育的方法，比如足球课上，体育教师可以将蹴鞠、马球的起源和文化引入课堂，在增加趣味性的前提下尽可能地向学生普及中华民族的智慧和传统体育文化，加深预科学生对本国体育文化的掌握程度，进一步培养爱国主义精神。

其次，探寻多学科融合的教学模式和方法，建立有效的考核评价机制。在我国无论中小学，还是专科、本科、研究生教育都要学习思想政治课程，预科学校的教学管理者们可以尝试组织专门的思想政治教师对体育教师进行培训，或者与体育教师开展教学研讨，结合预科学生的特点将思想政治教育的内容与体育教学更好的融合;或在体育教师的授课过程中，思想政治教师可以全程观摩，并在课后提出可以进行思想政治教育的突破点。另外，随着互联网的发展多媒体教学的功能不容小觑，在探寻思政与体育教育相融合的过程中，可以尝试使用多媒体教学的方式，比如可以在预科生中进行以展示运动风采和集体主义、爱国主义相结合为主题的小视频拍摄比赛，还可以组织预科学生观看与体育相关的爱国主义题材的电视、电影等，营造出良好的体育文化氛围。最后，要建立预科体育课中关于思想政治教育的考核评价机制，以结果为导向使思想政治教育进行中的不足和缺点显露出来，针对存在的问题进行体育教学内容、教材以及教学方法和教学模式的改进;当然，一个科学完善的评价体系并不容易建立，但这正是思想政治教育融入预科体育教育的重要突破点，预科学校的管理者和体育教师要做好不怕失败的心理准备，不断探索和实践各种能够帮助提高预科学生思想政治水平的方式和方法，并将这种精神也传递给学生，使学生也积极地参与到改进和提高思想政治教育效果的工作中，提供真实的建议和想法，认真的上好每一节体育课。