初中语文高效阅读教学路径探究

摘 要：阅读作为一项基本语文能力，在语文教学中占有十分重要的地位，对于提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力都有帮助作用，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。在初中语文课堂阅读教学过程中，教师应该合理设计阅读主题，丰富阅读形式，提高课堂阅读的效率，并激发学生阅读的兴趣，引导学生主动阅读，从阅读中汲取知识和经验，打开学生的语文思维，养成良好的阅读习惯。

关键词：初中语文 阅读教学 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.007

通过提高阅读教学的效率，能够进一步提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地投入到课堂教学中，从而提高课堂的效率。本文将对初中语文阅读教学展开讨论，分析提高课堂阅读效率的有效路径。

一、结合生活实际推动高效阅读教学

初中语文教师开展阅读教学时，可以联系学生的生活实际，让学生能够在较为熟悉的环境中开展阅读，激发学生的阅读兴趣，提高自主学习的积极性，还可以培养學生的主动探究精神，让学生养成独立思考和合作探究的好习惯，进一步强化学生对实际生活的认知，从而有效地提高课堂阅读的质量和效率。教师在开展生活化语文阅读教学时，也要联系教材内容，深度挖掘教材内容中与实际生活紧密相关的知识点，在课堂上展示给学生，引导学生对生活进行思考，体会到阅读文本中作者对生活的理解和感悟，有利于提高学生的语文素养。

以《荒岛余生》这篇文章为例，主要描写了鲁滨逊在荒岛上的生活，展示了鲁滨逊在逆境中没有丧失生活的希望，积极鼓励和安慰自己，并在荒岛中积极寻找可以支撑生命的各种物质，体现了鲁冰逊顽强的生命力和坚定执着的人生信念。教师在带领学生初步阅读课文后，大部分学生仅仅对课文内容有了初步了解，并没有领悟到课文蕴含的深层次价值观。为了进一步提高课堂阅读的质量，教师此时可以联系学生的实际生活，向学生们提出问题：“如果你们流落到了荒岛上，会怎么做？”学生会被教师的提问吸引，展开积极的讨论，不少学生的反应十分强烈，认为荒岛上没有吃的、没有朋友，自己很难生存下来，孤独和绝望伴随着自己，让自己感到无助和恐惧;还有学生认为，鲁滨逊在荒岛生存的故事体现了他坚强的意志，但是这段经历太过痛苦，他并不想体验。此时教师可以进一步引导学生，让学生认识到鲁冰逊刚刚流落到荒岛时，与他们刚刚所表达的情感和心理特征是一致的，那是一种痛苦、孤单、沮丧、无助的复杂情绪。通过这样的教学方法，学生们可以深入理解鲁滨逊的心理变化，并从鲁滨逊的人生经历中获取积的经验，形成乐观向上的人生态度，从而达到教学的目标，提高课堂阅读教学的效率和质量。

二、充分利用丰富的教学资源

教师在展开课堂阅读教学之前，需要做好充分的教学准备工作，通过各种渠道收集教学资源，将教学内容与教学资源有机融合在一起，并对教学内容进行补充和扩展，充分利用多媒体技术，展示与教材内容相关的视频、音频和图片，增添课堂教学的趣味性，不断创新教学形式和内容，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地投入到课堂阅读中去，体会阅读文本中所蕴含的人生哲理和思想感情，让学生的阅读能力获得显著提升，从而提高课堂阅读教学的效率和质量。

例如在学习《范进中举》这篇课文时，教师可以充分利用教学资源，带领学生一起学习课文中的重点和难点，从而帮助学生化解阅读中的困难，提高阅读的质量和效率。《范进中举》主要描写了范进这个人物在得知中举前后的一系列活动，通过鲜明的对比讽刺了封建社会的黑暗，展示了封建社会背景下小人物的不幸。由于这篇课文的文本较长，有很多时代用语，因此学生在阅读过程中会遇到许多问题，也不能充分理解文章所表达的内涵。因此，教师可以利用多媒体课件对文章进行缩写，通过丰富的图片和视频帮助学生理解课文内容，这样不仅可以让学生的注意力集中在课文学习上，激发学生学习课文的兴趣，还能够刺激学生的视听感受，对范进这个角色产生更深入的了解，领会范进在中举前后心态的变化。教师利用多媒体等先进的教学手段，不仅使阅读课堂的内容更加丰富，还可以充分调动学生的思维，培养学生的思考能力，让学生在课堂上掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力和综合素养。

三、创设良好的阅读情感氛围

教师在进行课堂阅读教学活动中，要始终坚持学生的主体地位，与学生进行平等交流，从而创造良好和谐的阅读环境，引导学生从阅读中获得情感体验，抒发自己的情感。在实际教学中，教师应该针对不同的阅读文本进行归纳和总结，明确阅读文本中的情感类型，并结合学生的生活实际，创造出适宜进行文本阅读的情感氛围，让学生能够在浓厚的氛围中体会文本传递的感情，与作者产生情感共鸣，从而刺激学生表达情感的欲望，积极在课堂上分享自己的阅读体验，从而达到提高阅读质量的目的，为学生的写作积累素材和情感经验。

例如在学习《我的母亲》一课时，教师可以用孟郊的《游子吟》导入课程，让学生们阅读这首诗并从中获得情感体验，教师可以鼓励学生积极表达自己从诗中获得的感悟。教师可以通过自己的语言向学生们讲述一个母亲的故事：这个母亲年纪轻轻便失去了丈夫，虽然她没有读过书，但是却用尽一切办法让自己的孩子能够读上书，后来孩子去了美国留学，母亲在生活极为窘迫的情况下，仍然尽可能满足孩子的读书需求，帮助孩子实现梦想。这个母亲是谁呢？她就是我国著名思想家胡适的母亲，现在让我们一起走进这位伟大母亲的故事，感受母爱。教师在进行故事讲解的过程中，可以充分利用多媒体课件播放音频，从而打造出更为感人的情感环境，让学生自然而然沉浸到文本的阅读过程之中，从文本的字里行间感受作者的思想情感，体会到作者对于母亲的珍惜与眷恋。随后教师也可以向学生抛出讨论主题：母亲为我所做的奉献，让学生们自由的讨论，分享自己的母亲和与母亲有关的故事。在动人的音乐下，许多学生沉浸在回忆之中，想起母亲为自己所做的一切，由此产生了对母亲的感恩之情。此时教师可以鼓励学生进行自我表达，用自己的语言描述母亲的动人事迹，在这种情感共鸣之下，教师可以带领学生再次阅读文本，从文本中体会母亲的艰辛与伟大，让学生们更加珍视母亲，学会感恩，珍惜母亲所给予的一切。通过学习，学生不仅对生命有了准确的认识，也进一步提高了阅读的技巧和效率，能够帮助学生更好地提高语文素养。

四、利用思维导图展开阅读教学

思维导图是现代教育中十分重要的组成部分，贯穿于课堂教学的整个过程，能够帮助学生进一步提高学习效率。在课前预习过程中，思维导图可以帮助学生更好地感知课文内容，梳理文本的行文结构，并根据自己的阅读习惯挑选合适的阅读思路，对文本中所描绘的时间、人物、事件进行基础了解，让学生能够意识到自己在阅读过程中存在的问题，从而在课堂上更加专注地听讲，提高课堂教学的效率。教师也可以通过思维导图，标注文本内容的主干，随后可以鼓励学生对文本内容的支线进行补充，提高学生的课堂参与度，清晰地标注出文本内容的重点，便于学生理解和学习。

例如《中国石拱桥》这篇课文，描写了中国石拱桥的历史和建造过程，展示了中国石拱桥坚固的特点，对我国桥梁事业的发展进行了赞扬，对创造这一座座奇迹之桥的劳动人民进行了赞美。在学习课文的过程中，需要学生进一步梳理文本的说明顺序，从而更好地抓住文本的描写方式，找出不同桥梁之间的异同。教师在带领学生一起画思维导图时，可以将中国石拱桥的特点、中国石拱桥的特征、卢沟桥的特点和赵州桥的特点作为思维导图的主干，让学生在主干中补充细节。

综上所述，初中语文高效课堂阅读教学需要教师联系生活实际，丰富教学内容，为学生构建良好的情感体验环境，并通过先进的教学手段来提高教学质量，从而有效提高课堂教学效率，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 徐孟阳《关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析》，《中学生作文指导》2019年第5期。

[2] 王松《基于信息技术的初中语文阅读教学路径探寻》，《中小学电教（教学）》2020年第7期。

[3] 范继萍《做回快乐的自己——初中语文高效课堂阅读教学策略研究》，《考试周刊》2020年第6期。

（马红映，1971年生，女，云南剑川人，大学本科，中学语文一级教师，研究方向：初中语文教学）