小学数学深度学习“有效引导”策略研究

■甘肃酒泉卫星发射中心东风小学 冯雪彦 李凤萍

一、整理教学内容，设计学习目标

要想学生实现深度学习，教师需要帮助学生明确“做什么、怎么做”。通过整合和优化零散的单元教材知识，并结合这部分内容设置教学目标，让学生在细致化、具体化的引导下，按照所设计的学习清单，逐步完成认识、思考、理解知识的任务。首先，教师要做好备课工作，突出教学重点、难点、疑点问题，在概念中渗透数学思想方法和知识应用技巧，让学生了解深度学习的方向。例如，教师在教学“分数混合运算”时，教学目标可以依据分数的意义和运用进行设计。通过设计整数混合运算、分数混合运算，以及整数与分数相混合的混合运算三类学习清单，引导学生理解分数的含义和作用，掌握分数加减乘除法的运用方法。其次，教师要重视围绕本节课知识的关键点，拓展和延伸知识内容，进一步发散学生的思维。例如，教师在教学“观察物体”时，可以结合本节课的知识内容，引导学生进一步认识三角形、四边形、多边形等图形的形状和性质。通过结合所学过的线、角等知识，渗透“分割”思想，让学生在实践探究中巩固这些图形的周长、面积算法，帮助学生构建完整的知识结构体系。

二、增进学习体验，助力认识知识

体验式教学方法无疑是拉近学生与知识之间的距离的有效手段。为使学生探索、思考知识内容，教师需要结合学生的认知规律、学习特点、思维特征等因素，合理科学地安排学习任务。通过创设教学情境，将抽象的知识直观化，将复杂的知识简单化，让学生持续思考，快速找寻解决问题的方法。例如，教师在教学“比例”时，可以结合多媒体技术手段，给学生展示中国的地貌、地形、领土面积图。由于不同比例、内容丰富的地图可以调动学生的好奇心，能够让学生在兴趣的驱动下探究本节课的知识，从而助力学生认识知识及增强学习情感，所以教师只需要找准时机，渗透比例的概念含义和基本用法，就能让学生在观察、分析、思考中收获知识和技能。此外，教师还要着手解决学生浅层化学习的情况。数学是一门逻辑性、实践性强的基础学科，让学生进行动手实践，有助于帮助学生破除“只知其一不知其二”的学习瓶颈。比如，学习“百分数的应用”时，学生往往难以理解百分数的意义和用法。教师可以布置一些练习题，在转化百分数、分数、小数的过程中，让学生体会和感悟应用百分数的关键点，从而实现对百分数的深度理解。

三、合理设计问题，引发全面思考

利用问题驱动学生的思维，激发学生的探究兴趣是实现深度学习的关键。教师作为课堂的客体、教学的引导者，需要构建生动、形象的问题情境，让学生在质疑中找寻解决问题的办法。通过坚持“因人而异”“循序渐进”的教学原则，利用有层次性、针对性的问题，引导学生全面思考知识内容。首先，要重视融入生活元素，提升问题的趣味性，给学生提供想象和思考的空间。为了使学生们能够更加深层次地理解数学问题，教师必须在设计数学问题的时候就必须考虑到科学性，并且提出的数学问题也要引发学生们的全面思考。具体来说，数学理解包含多个方面，其中工具性的理解就是学生能够将小学数学所学到的知识实际应用到生活中，逐步形成数学思维。其次，要注重学生创新性思维的培养。所以考虑到学生们数学能力的决定因素，教师在小学数学的培养和教育中就应当合理设计问题，并且涉及的问题让学生们在深度学习中起到关键的作用，并且在具体的教学活动中能够让学生从不同的角度和不同的层面启发对数学问题的理解和思考。例如，在教学“圆柱和圆锥”时，需要从核心问题出发，引导学生深度学习。对于学习能力弱的学生，教师需要利用一些简单的问题，激发他们的思维意识，如提出“生活中有哪些圆柱和圆锥物体？”等问题。对于学习能力较强的学生，教师需要用复杂、抽象的问题加以引导，如提出“圆柱体和圆锥体是由哪些平面图形构成的？”等问题。通过结合信息技术手段，将知识内容直观化、立体化，从而使深度思考真正发生。其次，采用“一问一答”的方式，引导学生持续思考。

四、开展练习活动，推动深度理解

随着新课改的实施与推进，深度学习这一概念深入人心，传统的“死记硬背”“题海战术”等教学思想必然会被淘汰。在这样的教育背景下，教师需要重视知识的迁移和转化，检验学生的学习结果。通过开展题组练习活动，帮助学生夯实基础和提升能力，从而使学生更加深刻地把握数学知识的本质。例如，教师在带领学生复习单元知识时，可以从概念理解、解题技巧、数学思想方法等角度给学生布置一些练习作业。通过着重考查学生对知识的掌握能力以及挖掘学生在学习上存在的不足，从而制定有针对性的教学策略，促进学生进行深度学习。此外，为了发展学生的思维能力，教师也可以创新训练方法。通过让学生以定理、公式为基础，结合自己的生活经验出题，使学生在相互提问、解题中深入了解数学知识，提升深度学习的成果。

五、做好教学总结，构建知识体系

要想提升学生的学习成果，教师需要对学生的课堂表现、学习情况等进行客观的评价，并引导学生对知识内容、问题产生的原因、解题方法等进行总结和梳理。小学数学的知识之间都是存在一定联系的，这些联系共同构成了小学数学的知识体系。为了能使学生们进行深度学习，教师就必须让学生们培养一个良好的知识连接能力，能够将琐碎的知识系统化，在教学中，教师应当引导学生们对所学的知识做出归纳和总结，在不断地归纳中逐渐形成知识网络。这时候，教师在课堂教学的时候必须注重一定的教学方法，引导学生们将所学的不同的知识片段有机地串联在一起，并且在学生的脑海中形成一个完整的数学知识结构，构建起系统的数学知识体系，从而使学生更好地掌握数学知识的内容。在教师指导学生们进行知识连接和联想的过程中，教师要强调学生们进行归纳和总结，并且找到这些知识之间的一些内在联系和普遍规律，使学生们的思维得到纵深发展，并且在不断地复习中开拓出新的知识。

六、结语

综上所述，在小学数学教学中引导学生深度学习，需要注重挖掘学生的学习程度。通过合理设计学习目标，创设知识情境，开展练习活动，以及加强教学总结等，促进学生在优质的深度学习策略下能够学有所得，学有所用。