开放式教学背景下中职英语教学模式的构建研究

【摘要】开放式教学是教师教学的重要方法，对中职英语教学起着一定的作用。本文将从开放式教学模式出发，研究当下中职英语教学的现状，探究开放式教学模式能为中职英语带来的益处，从而构建中职英语开放式教学模式，推动中职英语教学的发展与完善，提高中职学生的英语文化水平。

【关键词】开放性教学;中职英语;教学模式

【作者简介】唐艳，湖南高尔夫旅游职业学院。

开放式教学是现代教学的先进理念之一，应当尽可能应用于教育之中。而中职教育是现代教育十分重要的环节，对于培养专业技术人才具有突出作用，我们应该将开放式教学运用于中职英语教学之中，构建新型教学模式。

一、开放式教学的概念

开放式教学源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的人本主义教学理论模型，其中包括以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”。除此之外，斯皮罗（Spiro）于1992年创建的以“随机通达教学”和“情景性教学”为主要内容的建构主义教学模式也是开放式教学的渊源之一。

开放式教学有广义和狭义之分。广义来看，开放式教学指的是大课堂学习，即学习不只是在学校课堂上，还包括互联网上的网课学习。狭义的开放式学习指的是课堂教学资源以及方法的丰富。教学资源可以来自课本，也可以来自生活，甚至可以来自学生本身。教学方法上要充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动探索，设立开放性试题，启发学生深入思考。

总之，开放式教学要使每个学生与教师参与其中，获得更多的机会，迎接全新的挑战。

二、中职英语教学现状

1.中职英语教学的重要性。随着经济全球化的发展，世界贸易与劳工交流日益密切。而英语作为世界通用语言，在职业和社会生活中发挥着日益重要的作用。对于毕业后就进入职场的中职学生来说，学好英语重要且迫切。

中职英语教育是中职学生学会英语交流的必要阶段，因此非常关键。中职英语教育可以改善学生的英语学习习惯，提高学生的自学能力，打下英语语言基础，推动英语在实际生活中的运用，为今后学生在各自工作岗位上与外国友人的交流搭建了桥梁，开启了今后职业生涯的大门，增强学生综合竞争力。

2.学生对中职英语教学现状的反馈。笔者对所在地区的部分中职学校进行了问卷调查，发现大部分学生对所在学校的英语教学不是非常满意。89.2%的学生认为中职英语教学枯燥且乏味，76.5%的学生认为中职英语教学对职业生涯作用不大，50.4%的学生希望教师可以改变教学模式，66.7%的学生希望可以更多地参与课堂。94.7%的学生能够意识到英语的作用，80.4%的学生渴望学好英语，98.7%的学生认为学习英语的主要目的是为了今后更好地就业。

由上述数据可知，中职学生对英语学习仍抱有很大的期望，但中职英语教学还未达到学生的预期，学生的课堂参与度不高，老师过于照本宣科，没有激发学生的学习兴趣，不利于中职学生学习英语。同时，中职英语针对性差，没有结合专业教学，不利于今后职业生涯的发展，与中职教育目标不符。

3.中职英语教学存在的主要问题。（1）中职英语教学方法枯燥。目前，中职学校上课模式依旧是老师在课堂上讲课，学生在座位上听课的模式。此模式在高中针对参加高考的学生灌输知识会起到有利的效果，但中职学生自学能力差，对于知识的接受度低，英语基础较弱，导致中职学生听不懂英语课，以至于有些学生放弃了听课。同时，老师讲课趣味性差，极少和学生互动，学生的学习积极性被打压。而且英语在中职教育中已经不是必须出成绩的科目，老师的教学积极性较低，对学生要求低，甚至没有尽到应有的责任。

（2）中职英语针对性差。现在的中职英语教学仍沿用通用教材，并不符合中职学生的实际情况，对学生所学专业技术针对性差，使得学生不知道学习英语的意义何在。且通用英语教材对中职学生今后的职业技能发展起不到指导作用，以至于学生认为课堂上的英语学习没有意义，进而放弃了英语学习，阻碍了今后在职场上的发展。更有甚者看不懂机器的说明书，在工作中造成了巨大的错误，以至于丢掉了工作，害人害己。

三、构建开放式中职英语教学模式

中职英语教学模式的构建不是由单一的主体决定的，应当从多方面入手，不仅要采用多种方式教学，更要与专业服务融合，构建起合理的评估体系。下面从教师、教材、教务处等主体入手，阐述如何构建令学生满意的开放式中职英语教学模式。

1.使用多种方式进行英语教学。（1）扩展资料来源渠道，多方教学。中职英语教师在讲授课本的同时应制作PPT或FLASH小动画等吸引学生的注意力，使得中职学生将目光集中到英语学习上，减少学生开小差的次数。同时可以在中国大学MOOC、BILIBILI等平台上寻找合适的资源，深入浅出地讲解英语，使得英语地学习不再枯燥乏味。中职教师还可以在课堂上播放英语电影等视频资料，让学生了解英伦文化，逐步愛上英语，推动英语学习。

学生的课堂不止是在教室，教师应适当寻找外国网站，让学生可以用英语与外国人交流，增强英语口语能力，提高其英语学习水平。

（2）增强课堂互动性，激发学生的学习热情。中职英语教师在讲课过程中不应把教室变成自己的一言堂，应当鼓励学生积极发言，参与到课堂之中。同时提出一些开放性问题，使得每个学生都有话可说，可以表达自己的观点。由于中职学校英语水平不高，教师可以允许学生用中文回答，自己再讲述相应表达的英语，加深学生的记忆。教师也可以让中职学生自己选择下节课的教学内容与方法，增加学生参与度，激发学生的学习热情，使中职学生使用英语，会用英语，爱上英语。

2.提升开放式英语教学的专业服务功能。（1）选择合适的教材教学。中职学校可以根据学生所学的专业技术，选择合适的英语教材。例如：学习机械的学生可以学习机械英语;学习旅游的学生可以学习旅游英语;学习服务行业的学生可以学习服务英语。在这些教材的学习过程中，学生可以进一步理解自己的专业知识。英语学习与专业学习相得益彰，提高了中职学生的知识水平与文化素养，提升自己的就业竞争力。

（2）增加英语在专业服务中的应用。在中职学生进入工厂等实习场所学习时，老师可以就地取材讲解实物英语，利用机器、说明书、主顾等现有教学工具，为学生上一节生动有趣的现场版专业服务英语课。除此以外，还可以在课堂上引入其他国家专业技术的视频，进而学习相关专业服务英语，同时也让学生意识到专业服务英语学习的重要性，从而提高上课的积极性，与老师互动，提高英语水平。

3.构建开放式英语教学的评价体系。（1）以老师认真负责为主要要求。由于中职技术学校对英语教学成绩要求不高，并且中职学生英语基础差，有时难以达到老师的预期，致使中职英语教师对上课积极性差，甚至出现敷衍教学、旷课等恶劣情况。对此，我们应该以老师认真负责为主要要求，建立合理的教学评价体系，推出与评奖评优相关的强制机制，督促老师认真上课，对课堂负责，对学生负责，努力完成开放式教学目标。

（2）注重建立固定的评价标准。本着公平公正的评价标准，开放式英语教学体系应该设置固定的评价标准。评价标准有课堂活跃度、学生参与度、专业服务相关度、学生理解程度、创新性五个维度。相对于每个维度，学校可以设置由1至5，由差到好，5个等级，对每个等级的评定学校，可以出台相关的严谨的评价标准，并派遣相关领导进行监督检查，杜绝虚假评判的现象，使开放式英语教学落到实处。

除此之外，开放式英语教学评价应与教师奖金以及评优挂钩，从而防止教师阳奉阴违，让学生得到实实在在的好处，不能把开放式中职英语教学仅停留在嘴上。

（3）建立学生评价反馈的渠道。学生是开放式中职英语教学的主体，也是开放式中职英语教学体系的最终受益者。因此，开放式中职英语教学是否有效落实，应当参考学生的意见。学校可以对学生进行匿名问卷调查，了解中职学生对开放式英语教学的满意度。也可以采用突击检查的方法，了解开放性英语教学的现状。同时，学生对教师开放式英语教学的评价应当作为评价体系的重点，記入教师的综合评价分数中。

四、开放性中职英语教学模式的作用

1.激发中职学生学习英语的兴趣。开放式中职英语教学运用新颖的方式吸引了中职学生的注意力，使得中职学生认为英语课堂不再枯燥。网课中深入浅出的讲解便于英语基础较差的中职学生理解吸收，英语不再宛如天书，变得浅显易懂。而老师以互动性提问开发了中职学生的思维，让学生们意识到英语也是表达自身观点的一种工具。开放性问题在讲述英语知识的同时引发中职学生的思考，讲述了一定的道理，达到了育人的目的。

2.为今后职业发展开辟道路。开放式中职英语教学使得学生意识到英语学习在今后学习工作中的重要作用，在工厂等地的英语学习为学生在职业生涯中英语的运用提供了经验。英语为中职学生开启了新世界的大门，学好英语提升了中职学生的就业竞争力。职业技术不是成为优秀工人的唯一条件，英语能力同样重要。开放式英语学习也提高了中职学生的自学能力，使得他们明白学习的重要性，打下终身学习的基础。

3.推动中职教育的发展。邓小平曾说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就意味着我们的教育要与时俱进，与世界接轨。开放式中职英语教学提高了中职学校的英语教学水平，为培养更好的职业技术人员打下了坚实的基础。同时，开放式中职英语教学的推广还将完善中职教师的教学理念，吸收国外先进教学模式，推动中职教学理论取得一定的进步，为中职教学与世界接轨创造条件。

五、结语

开放式教学由国外传入中国，已经在中国教育教学事业中起到了一定的作用。而我国的中职英语教学存在教学方法枯燥、教学针对性差等问题，而开放式英语教学将激发中职学生学习英语的兴趣，为今后职业发展开辟道路，解决中职英语教学中存在的问题。对此，我们将构建开放式英语教学模式，开放式使用多种方式进行英语教学，提升开放式英语教学的专业服务功能，构建开放式英语教学的评价体系，推动开放式中职英语教学发展完善。

参考文献：

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