初中思品学科的开放性教学

邓爱清

摘要：思品学科是中学教育教学重要科目之一，思品学科不仅是思品知识的传授，更重要的是对学生思想素质的塑造与培养。因此，初中思品学科必须改变传统的教学方式，采用开放性教学模式，本文首先分析了初中思品学科教学中的问题，然后分析了开放教学方法的运用。

关键词：初中思品；学科问题；开放性教学

初中思品学科教学值得重视，因为思想素质与道德水平是一个人最基本的灵魂，初中学生只有具备了崇高的思想素质，树立了正确的价值观、道德观，才能在未来的学习、工作与成长中走上正确的道路。思品学科教学模式也值得深入改革与完善，传统的应试教学模式亟待调整优化，开放性教学模式才更具实质性意义。

一、初中思品学科教学的问题简析

（一）方法单一、形式枯燥。当前，很多中学思品教师对思品学科的实质认识不清，在教学模式、方法和理念方面缺少创新，局限于传统的应试教学模式，以期末考试、中考为核心目标，采用单一的课堂灌输、单调的说教讲解的方式进行教学，一些学校甚至对思品学科采用了题海战术，思品教学课堂生机全无，学生也形成了沉重的学习负担，思品教学收不到预期成效。

（二）动机模糊，缺少趣味性。思品学科考试并非是思品学科教学的唯一目标，然而，更多的学校却扭曲了思品学科开设的目的，将其同学科考试等同起来，忽视了趣味性、开放性教学的重要性。一些学科教学主人、任课教师向学生传递片面的学习与教学宗旨，整体教学围绕“高分、中考”展开，在这样的教学动机引导下，学生将目光聚焦在如何得高分、如何掌握答题技巧方面，未能用心去经营和体会思品的内涵，无法实现心灵的塑造与道德素质的培养。

（三）目标偏颇，认知误区。科学的教学目标、学习目的是学科教学开展的方向、前提和基础，然而，目前的初中思品学科教学却往往缺少一个科学的教学目标，一些任课教师简单地认为思品学科教学就是让学生理解并记忆教科书中黑体字内容，机械的记忆、浅层次的理解是目前思品学科教学的一大误区，也是师生对思品科目开设宗旨的误解。这一局限性的认知影响了思品学科在教学课程中的地位，也丧失了其灵魂指导的关键作用。

二、初中思品学科开放性教学策略

（一）教学设计理念应当更加开放，构建立体教学体系

首先，教师在教学内容的选择上不能拘泥现行教材，要结合当前社会发展背景、初中生心理特点等方面因素补充大量的教学内容，尤其要结合学生身心发展联系较为密切的内容，使整个教学方案更加全面，课堂信息更加丰富。其次，教师在教学环节的设计上要更加灵活，不仅要抓住课堂教学这一重点环节，还要对教学活动进行前后突破。强化课前预习活动，以及在课后拓展环节则是强化各类专题活动，对教学成效进行巩固提升，以此实现教学环节的环环紧扣、逐层深入。另外，在思品学科教学中，教师还要以开放性的目光综合运用各种教学手段，尤其是吸纳信息化手段的加入，为思品教学的有效开展提供手段与方式支撑。许多教师成功的教学经验表明，将信息化手段融入到思品教学工作之中，能够充分体现对教学工作的补充与完善功能，让信息技术教学更为生动与丰富。教师在教学设计中要体现多媒体手段的作用，促进教学内容到形式的全面优化。

（二）教学内容选择应当更加开放，紧密结合校园生活

思品教学不能空洞地说教理论，要对学生强化针对性的教育引导，只有实现教学内容与学生校园生活的紧密联系，才能够帮助思品教学走出空洞的境地，使教学活动更具引领效果。笔者在教学中注重选取与学生校园生活联系非常紧密的内容作为教学素材，让学生觉得思品学习更是在对自己学习与生活的纠正和引领，让学生的思想与教学内容融为一体，从而使开放性教学更好地服务于学生健康成长。在《多一点情趣多一点高雅》教学中，笔者引导学生分析自己的生活中哪些情趣、兴趣、习惯、爱好是高雅的，哪些是低俗的，对各种兴趣爱好的性质具有清晰的认识，只有这样才能培养学生高雅的习惯、爱好与追求，这对于提高学生个人素质方面具有积极的意义。在这一方面教学中，笔者侧重于对当前社会上流行的一些低俗文化、低级趣味、恶俗行为进行全面深刻的分析，认识到其低俗的一面，从内心抵制这些低俗文化、低俗思潮、低俗行为，让学生在学习生活中崇尚正能量，崇尚主旋律，以高尚的情趣良好、良好的兴趣与习惯充实自我、提升自我，彰显新一代优秀青少年的良好素质与形象。（三）改革单一的评价方法，采用开放科学的评价体系，激励学生全面发展

传统的评价方式是考试，这是对学生优劣之分的唯一标准。这种方式严重忽视了学生的情感和道德发展，无视学生的个性，没有因材施教。人不是一成不变的，是不断发展的过程，我们要用发展的眼光看人，用全面的眼光量人。与新课程理念相适应的科学的评价体系就是灯塔，指引人们的航向，要通过科学的评价体系促使学生教师共同发展，调动学生学习的积极性，引导学生感悟人生的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

（四）实践教学方法

实践是检验真理的唯一标准，学生在教学中学到的知识只有在自身的实践中才能得到验证。并且可以用来指导自己的行为。思想品德课更是如此，要培养学生良好的道德修养，不能让学生对于知识的掌握仅仅是停留在书本上，更应该注重与学生生活经验和社会实践的联系，使教学具有开放性。因此，教师在教学中要积极创设空间和时间让学生进行实践。通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好品质的形成和发展。在平时的活动教学中，教师创设教学情节，提供背景资料，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，激发学生思维，促进学生积极主动思考，从而提出具有独创的见解，可见活动为培养学生创造性思维和能力提供了极好的机会。另外在活动教学中，常常要求学生围绕某一主题，广泛收集资料，提出问题，又在相互合作中分析问题，提出问题解决的方案，或者学生根据教学的需要，到校外开展深入的社会调查，撰写调查报告，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼，这些对于学生创新精神和实践能力的培养是大有益处的。

总之，作为初中思想品德教师，我们要适应时代的发展，运用科学的理论，改革自身观点和教学方法，采用科学合理的开放性教学方法，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙红艳.增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2012.

[2]杨先军.思品课，照亮学生成长的明灯[J].新课程（中学版），2008，（10）.