小学英语课堂中的德育渗透研究

【摘要】在小学教育教学中，德育教育是促进少年儿童健康成长的重要教育方式，同时也是实现现代教育目标的不可或缺的保障。小学英语老师应该仔细研究小学儿童身心发展特点，充分利用英语教科书中的德育要素，将德育教育贯彻在孩子每天的英语课堂学习中。在小学英语课堂中渗透德育教育，是德育发展对于孩子发展的内在要求以及更好的实施现代课程标准的双重需要。与此同时，小学英语教科书中丰富的素材和资料为实施德育教育提供了更有利的条件。这项研究主要分析了小学英语课堂中渗透德育教育的现状以及如何利用更有效的方法和策略去落实德育教育在小学英语课堂中的开展和实施。

【关键词】小学生;小学英语课堂;德育教育;方法和策略

【作者简介】王普秋水，镇江市中山路小学。

一、我国小学生的德育现状以及存在的主要问题

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。小学英语作为一门人文语言学科，许多教学环节中渗透着德育，在课堂中进行德育教育有着得天独厚的优势。

然而，从目前的状况来看，小学德育工作存在着一些不容忽视的问题。

1. “知”“行”不合。从心理学角度来分析，我们应当做到道德知识与道德行为的高度统一。在当前的教育中，孩子虽然能够清楚地明白在犯了错误以后应该如何向老师承认错误，或者写出一篇诚挚的检查和自我反省，但是在实际生活中，很多孩子无法保证自己的承诺，缺乏良好的行为习惯，在同一个问题上多次犯同样的错误。

2. 依赖性强，缺乏责任心。著名教育家赫尔巴特认为，“教育的唯一的工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”，教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵，把他们培养成具有完美的道德品格的人。在很多方面，健康的品格才是最重要的。然而在目前的教育中，大部分的家长和老师最注重的仍然是孩子的成绩，过度地提高分数的重要性，忽略了孩子的心理健康。如果一个孩子在他的整个小学生涯中过于依赖父母的辅导和家教，那么在他以后的学习、工作中，也很难形成独立处理解决事务的能力。

3. 心理承受能力薄弱，抗压能力低下。在科学技术和国家经济不断蓬勃发展的背景下，00后孩子无疑是幸福的。他们有更多的资源，有更好的教育，有更加强大的学习“亲友团”，但是他们的意志力、心理承受能力却是越来越薄弱。现如今很多孩子在学习遇到困难的时候首先想到的就是去网上搜索答案，是用QQ向同学询问，是去看参考答案。在学习、生活中遇到难题、矛盾时，越来越多的孩子会用暴力、跳楼自杀、消极的方法解决问题。压力来临时，没有受过挫折教育的孩子只能选择用逃避的方式解决问题。

在如此严峻的道德教育形式面前，道德教育不能再仅仅是品德老师和班主任的责任。就像本市某小学的教育要求一样，每个人都是德育工作者，人人都应该关注孩子的道德水平发展。就像我国著名教育家陶行知说的一样，为人师表，教书育人。这两者并不矛盾，教师应该充分结合本学科和德育教育的关系，身传言教，用自己的行为去影响学生。而英语本就是一门语言类学科，教师更加应该好好分析课文中存在的道德价值和内涵，在课堂上用多种方式方法，通过内化和外化，对学生们养成良好的道德品质起到潜移默化的影响。

二、小学英语学科开展德育教育的优越性

作为一门语言类学科，小学英语课本中有着丰富的德育素材。以镇江市目前使用的译林版小学英语教材为例，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。编写人员在编写教材时不仅在课文中提供了大量的德育文化和背景内容，更是在五-六年级的教材中专门开辟了Culture time（文化时间）板块，用来向中国的孩子展示地道的英语国家的风土人情、生活方式、价值观念等。这个板块有着独特的德育元素。

不仅仅是在Culture time，在Story time（故事板块），Cartoon time（卡通板块）中，德育素材更是数不胜数。比如Seeing the doctor（看医生）中，该课文主要讲述了在生病的时候看医生应该如何交流，英语老师可以在课堂上引导孩子讨论班级里有其他孩子生病了我们应该怎么办，引导孩子关心他们，提醒他们drink warm water（喝温水），have a rest（好好休息），take medicine（吃药），而在别人对你表示关心以后我们更加应该及时地向对方表示感谢，thanks（谢谢）这个词在英语书中无处不在，英语教师不仅仅应该让孩子学会它的读音和拼写，更加应该让孩子学会使用thanks，让道德教育不仅仅是停留在书本，而且要融入孩子和老师学习的每一天。

而令人高兴的是，英语老师有更加有利高效的方式去开展德育教学。英语老师在教学实践中可以组织对话、唱歌、游戏、表演等多种形式来深入开发学生的情感，让学生能够更加身临其境地“体验德育”，以更加自然直接的方式引导学生利用所学习的知识展现自己的道德品质。

比如，在上课铃打响以后学生迟到了，他在门口应该先礼貌地请示老师“Sorry，I'm late. May I come in ？（对不起，我迟到了。我能进来吗？）”，而老师也应该及时地礼貌地回复学生“OK. Come in， please.（好的，請进。）”，可以适时地提醒孩子“Don't be late again，please.（下次请不要再迟到了。）”整个对话自然生成，让孩子切身感受礼貌用语并且自觉自愿地去使用，督促孩子形成良好的生活习惯。

三、小学英语教学中的德育方法和策略

对于德育教育处于关键阶段的小学生，英语老师应该如何在英语课堂中充分抓住契机，实施德育教育呢？

1. 身教重于言传。车尔尼雪夫斯基曾经说过：教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。作为小学英语教师，要加强自身修养，用自己的思想、行动去感染学生，成为学生最直观最具体的学习榜样。

教师的一言一行，一举一动，甚至无声的眼神都能够最直接的影响学生，在很多时候，无声的身教给学生留下的印象比具体的讲授还要深刻。比如上文中提到的上课迟到问题，老师要求学生不能迟到，那么自己应该首先给学生树立一个榜样作用。大部分时候身教是潜移默化的，比如在英文课本中随处可见的“Thank you”“Hello”，虽然这些是非常简单的句子，但是我们不能让它们仅仅停留在书本，还要让每个词“活起来”。

2. 分析研究教材，利用课本内容进行德育渗透。教材是德育教育的载体，是教育之根本，英语教师应该充分研究教材，在每节课之前研究清楚情感目标并在课堂中渗透。

比如以五下Unit7 Cartoon time板块教学为研究課题，课本中Bobby和Tina在商量着母亲节应该送妈妈什么礼物。在实例观摩中，教者在教授过程中引导孩子们自己说出会给自己的妈妈准备什么母亲节礼物，大家畅所欲言，每个孩子都非常积极，课堂气氛十分轻松愉快，这时候通过引导学生说出对自己母亲的感激，利用感恩教育将气氛推向高潮。在一层层的抽丝剥茧中，教者进一步引导学生体会母亲平时的辛苦与伟大，而对母亲的感恩也并不仅仅是节日的鲜花与贺卡，更重要的是平时对母亲的关心。这个环节充分利用课本的情感目标，把德育教育与课堂教学目标结合起来，使整个课堂变得更加生动活泼，学生们在引导下甚至说出了很多令老师惊讶的课外词汇：“wash the dishes（洗碗）”“wash the clothes（洗衣服）”“give her a cup of warm water（给她一杯温水）”等。在课文最后，Bobby的爸爸表示对母亲节很羡慕，询问是否有父亲节，教者通过这个契机让孩子在课下小组讨论父亲节的由来以及父爱与母爱的异同，去探讨父爱的伟大，打造了德育内容与教学内容相结合的生动有趣的课堂。

3. 利用多种活动拓展德育在课堂中的开展方式。在低年级英语课堂中，根据低年级孩子的年龄特征和身心发展特点，英语教师可以通过唱歌或者肢体语言来渗透德育教育。比如说在三年级上学期第一单元Song time（歌曲版块）的教学中，教师可以先自唱自演，孩子们爱唱爱跳的天性很快会被教师点燃。这时引导孩子说出什么时候可以向同学们用Good morning问好，那你们还知道其他的问好句子吗？你们能唱出来吗？小朋友们热情高涨，会争先恐后地说出其他句子且能够用刚刚的曲调唱出来。教者可以趁此机会，教导孩子们要做一个懂礼貌、勤问好的少先队员。

而在中高年级中，我们还可以使用小组合作这个模式。这个年级的孩子已经初步认识了英语并且能够用简单的英文句子或者单词表达自己的看法。比如在五年级下册Unit3 “Asking the way”这个单元的学习中，课文中教导孩子如何用英语问路和向别人指明道路，为了让孩子能够更加直接地体会情境运用句型，在实例观摩中，教者使用了小组合作这个模式，让组内的孩子们自己设计路线以及问路。

除此之外，游戏和比赛也是拓展方式中尤为有效的方式。比如在讲解游戏规则时就是一个很好的渗透德育的契机，每个孩子都应该遵守游戏的规则，如果有孩子妄图通过违反规则的方法来给自己加分，这便给教育者提供了德育教育的好机会。

班级的英语角也可以成为德育教育的重要园地。比如可以让孩子写一写自己最喜欢的好朋友是谁，他如何帮助了自己，然后表达自己对他的感谢，写完了以后贴在英语角上，感受同学之间的温暖，增强彼此的友情。

四、结语

“十年树木，百年树人”，培养一个拥有高尚品德的人的任务无疑是艰巨的。

小学英语教师要重视自身的示范性，在给孩子起到道德榜样作用的同时，将英语教学与德育教育相结合，让学生语言能力得到提升的同时，成为一个拥有良好的道德品质的合格的小学生，为学生美好的未来打下良好的基础。

参考文献：

[1]袁婧.小学英语学科的德育价值及实践策略研究——以译林版小学英语教材为例[D].苏州大学，2016.

[2]杨艳.小学英语教学中情感因素的培养[D].南京师范大学，2005.

[3]阮敏华.新加坡基础教育德育课程改革对中国的启示——以初中德育课程为例[D].中山大学，2011.

[4]张金兰.让小学英语教学与德育同行[J].校园英语，2017（4）：174.

[5]鲍钟华.让德育之花绽放小学英语课堂[J].校园英语， 2016（8）：124.