城区小学英语教师专业发展现状及对策研究

【摘要】随着“产业立市，教育三年行动计划”的实施，C市基础教育已迈向了优质发展的新阶段。作为基础教育课程改革实施主体的小学英语教师，他们的综合素养和专业发展能力关系着课程改革的质量及成败。然而，当前小学英语教师专业发展仍存在诸多问题。客观要求他们主动打破自身发展窘境，牢牢抓住义务教育阶段的“主阵地”，创新专业发展的路径，实现促进自身专业发展和学生能力发展的双重价值。

【关键词】课程改革;实施者;教师专业发展

【Abstract】With the implementation of the “three-year Action Plan for industry-based city and education” ， city C's basic education has entered a new stage of high-quality development. As the main body of basic education curriculum reform， primary school English teachers' comprehensive quality and professional development ability are related to the quality and success of curriculum reform. However， there are still many problems in the professional development of primary school English teachers.  Objectively， they are required to break through the dilemma of their own development， firmly grasp the “main position” of the compulsory education stage， innovate the path of professional development， and realize the dual value of promoting their professional development and students' ability development.

【Key words】Curriculum Reform; teacher professional development; evaluation mechanism

【作者简介】熊艺（1981.12-），女，汉族，湖南常德人，湖南幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学研究。

【基金项目】本文系常德市社科项目“市城区金丹小学英语教师发展问题和对策研究”（项目编号：CSP21YC63）的研究成果。

一、 前言

目前，学术界对教师专业发展的研究主要集中在教师专业素质结构的研究上。教师专业素质，是指“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”。专家们的代表性觀点见表1所示：

上述专家表述主要涉及知识、能力、情意等方面。可见，具备多种专业素质如专业知识、专业能力和专业情意是衡量教师专业发展水平的标志。

二、 城区JD小学英语教师发展现状的调查和分析

1.调查过程。本研究选取了文献与问卷调查相结合的方法，分别向本校英语教师、行政人员和学生家长发放电子调查问卷，共计100份，回收98份，回收率98%，采用整群抽样的方式，对该校英语教师从授课基本情况、专业发展现状及专业发展需求三个方面展开调查。分析发现，JD小学英语教师队伍存在着以下问题：性别比例失衡，学缘结构相似，职称结构有待完善;教师对所从事的职业认同感不高;相关专业知识素养有待提高，科研能力薄弱等等。

2.调查结果分析。（1）基本情况。本部分包含了教师的性别、年龄、学历背景、职称等方面的基本信息（见表2）。

调查显示：①该校被调查的7 名英语教师中，100%均为女教师。性别结构极不合理。 31-40岁的中年教师是目前教学的主体，她们接受的是最新的教育理念，教学经验丰富，思维活跃，善于反思，是一群充满活力的群体。

② 86%的教师拥有本科学历，无研究生学历的教师。其中，小学二级教师5人，占71.4 %，一级教师2人，占 28.6%，无副高级和正高级教师职称的教师。由此可见，大部分教师的学缘结构单一，专业知识和技能有很大的提升空间。

英语教学面临着既缺数量又缺质量的危机。仅有的7 名教师中，有一名是1位外聘教师。每位教师都是跨两个年级上课。班额大，课时少。教师无法深入了解不同认知和学情的学生，想收获理想化的教学成果，难度可想而知。

（2）专业发展现状。本研究主要从教师的学科专业知识、专业能力和专业情意进行调查。

①专业知识。主要涉及学科专业知识、教育教学知识两方面。

调查发现，该校教师具有良好的语言基本功。85.7%的教师系统地掌握了英语教学法和教育心理学知识，并能灵活运用到课堂中指导教育教学。14.3%的教师表示，正在完善教学法和教育心理学知识。

②专业能力。涵盖教师一般专业能力和学科专业能力两方面。

调查表明，大多数教师均具有较强的英语思维能力并能设置符合学情的课堂交际情景，有效组织教学活动。但教师还需要科研方法的引领并运用先进的信息化手段以提高课堂教学的容量和效率。

③ 专业情意。从教师专业态度、职业认同感和专业发展意识几方面展开调查（见表7，表8，表9）。

调查显示：该校教师热爱学生，基本满意自己从事的职业。有专业发展的愿望，但终生学习的动力不足。

三、教师专业发展的实践策略

结合JD小学英语教师专业发展的实际，可从以下四个方面探寻教师整体专业发展的路径：

1.发挥专业引领的导向作用。专业引领指专业理论的引领、骨干教师的引领和先进经验的引领。专业理论引领，首先是把专家“请进来”，通过专家显性知识的引领，让教师意识到理论学习有助于自身思维的启迪和理念的升华;通过向老师推荐最新的教育理论书籍和网络平台，鼓励教师主动打卡记录每一天学习教育课程及理论的心得，逐渐养成学习理论的习惯，帮助其树立终身学习意识，提高自主发展的动力。

2.建立本校教师合作交流的共同体。合作交流是教师分享经验、共同成长的过程。教师合作交流的方式很多，最有效的是听课和评课。教师在完整的备课、听课、说课、评课的过程中增强了问题意识、反思意识和主动沟通的意识，取他人所长补己之短。

教学叙事研究也是一种常见的交流形式。教师在集体备课中，讲述自己遇到的教学问题，这种形式不仅帮助叙述者保持积极探究的心态，可以给他人思维的启迪，在反思中改进自己的教育实践。

3.提高教师课堂效率意识和信息化能力。教师要有较强的效率意识，在不增加课时的情况下，优化教学内容，丰富课堂内涵，熟练运用信息化技术。教师在课堂中巧妙利用多媒体手段呈现教学内容，不但能够满足学生的感官需求，获得良好的心理体验，继而提高学生主动学习的兴趣，从而提高学生的听课效率;其次，课堂效率意识还体现在教师将“为学而教”的理念贯穿于教学设计过程中，并做好学生需求的分析者。即充分考虑学生对英语学习的期望，精选符合学生语言水平和认知水平的内容，依照让学生有效获取知识、提高能力的标准来设计教学。

四、结语

素质教育的深入推进，客观上要求教师重視自身专业发展的内在需求，加强专业引领和团队合作，理解教育内涵，探索教育规律，运用教学策略和技术手段，提升学科技能，实现整体内涵式发展，从而担负起全面推进小学英语教学的历史使命。

参考文献：

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