学旅驿站：小学综合实践活动的校本路径

摘要：综合实践活动具有综合性、实践性和教育性，是学校“立德树人”过程中不可缺失的一环。南京市江宁区汤山中心小学以学旅驿站为载体，科学有效地开展小学生综合实践活动。具体做法包括因地制宜，锻炼实践能力;尊崇信仰，促进品格提升;立足乡情，涵育家国情怀;实践体验，培养劳动能力。

关键词：学旅驿站;综合实践活动;劳动教育

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12B-0046-03

综合实践活动是现代教育中的重要形式之一，它区别于传统的讲授式课程，是学生积极主动学习的重要路径和载体，是传统教育的重要补充，更是推进教育变革的生力军。综合实践活动在相对独立的学习空间下创设了主题活动教育模式，“实践”贯穿整個活动，学生成为这个活动空间的主导者，对于实践活动拥有绝对的支配权。教师在整个综合实践活动生态空间中，是引导者。《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求，要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案。在这样的大背景下，南京市江宁区汤山中心小学打造了学旅驿站系列项目活动，依托汤山丰富的教育资源，开展综合实践活动探索，并取得了一定的成效。

一、因地制宜，锻炼实践能力

科学合理的综合实践活动课程设计是活动开展的根本保障，应坚持因地制宜原则，结合学校育人目标，打造多层次的教育活动主题，细化实践流程，确保各项工作精准落地。

汤山位于南京市最东边，拥有深厚的文化底蕴和丰富的旅游景点。其中，阳山碑材作为全国重点文物保护单位，承载了明朝历史、工匠精神和孝道文化;汤山温泉作为“中国十大温泉休闲基地”，距今有1500多年历史，不仅为人们提供了休闲娱乐的场所，还展现了南朝至今的历史文化;某军事学院在抗日战争时期发挥了重要的作用，是目前南京市德育最主要的阵地之一;古猿人洞保存了较为完整的人类古化石，是探索生命起源、感受生命真谛的重要场所;汤山地质博物馆是了解汤山地质，解读地理变迁的重要阵地。另外，汤山还有园博园、矿坑公园、紫清湖野生动物园等多种旅游资源。

学校置身于汤山文化圈，学生呼吸着自然的空气，接受着人文的熏陶，倘若只是被动接受影响，效果显然是有限的。因此，学校依托汤山独特的地域资源，以“立德树人”为目标，积极创新学旅驿站，设计开展综合实践活动，从前期的活动设计，到活动的分类，再到活动的开展，以及活动的保障等，都进行了积极有效的探索。其中，实践活动分为文化熏陶型、实践体验型和资源联动型三个大类。在此基础上，学校成立专门的工作小组，负责时间的协调和活动资源的对接与获取。活动实践层面上，学校打造了以旅游景点、乡村采风、劳动教育和军营文化为主题的教育活动。例如：实践体验型活动中，“乡村采风”文学社团走进山水相依、风光旖旎的全国生态文化村——西岗街道桦墅村，参观凤凰农家书屋、红色宣传基地，体验桦墅村特色文化。学生深入田间地头亲身采访农民伯伯，见证他们的奋斗历程和新农村的蓬勃发展，社员文学创作的取材能力和写作能力均得到锻炼。资源联动型活动中，学校跟紫清湖野生动物园签署协议，联合开展活动：一是学校儿童旅游研究院社团的小导游们走进汤山紫清湖动物园熊猫馆，给前来观赏大熊猫的游客们进行现场讲解，向游客们介绍熊猫馆的布局特点以及大熊猫的相关知识。活动结束后召开总结会，说一说、写一写做小导游的感受与心得。此外，学校邀请动物园饲养员、专业科普讲师到学校做公益性的大熊猫保护教育宣传，开展征文竞赛，制作小报和保护动物的温馨宣传图等活动，激发学生保护动物的意识。

二、尊崇信仰，促进品格提升

2014年教育部《关于全面深化课程改革  落实育人根本任务的意见》中提出“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。必备品格和关键能力有很多，但笔者认为，“信仰”是最核心的品质和最关键的能力。传统教育中，学校很容易将理想信念的教育停留在说教上面，缺乏更为生动鲜活的教育载体和路径，而汤山中心小学依托学旅驿站开展的小学生综合实践活动，则能有效地将鲜活的爱国、爱党、爱军等教育资源运用于教育现场，起到良好的教育效果。

学校周边军营文化资源丰富，为开展提升儿童品格的军营文化德育活动提供了得天独厚的条件。学校和军校、部队联系，分层次开展“红领巾进军营”“革命故事代代传”“国防知识我宣传”“小小国旗班”等军营文化德育活动，让小学生感知军人信念、军队纪律，从而培养学生的责任担当意识，提升核心素养。此外，军营背景下的军旅、国防和国家等文化体验和传播活动，也在学生心中植入爱国主义情怀，春风化雨，教育无痕。

三、立足乡情，涵育家国情怀

不论是“立德树人”的总目标、总要求，还是《中国学生发展核心素养》强调的学生核心价值观的培养，增强家乡情怀和爱国情感，都是新时期育人的根本要求。综合实践活动的教育，也应该遵循这些教育的总要求，积极落实和推进学生家国情怀的涵育和培养。

乡土情结是中华民族最根本的情愫。一个人不管走到哪里，走得再远，都忘不了家乡的味道、童年的生活。小学生正处于价值观塑造阶段，强化学生的家乡情怀可以帮助学生树立正确的价值观。学校依托学旅驿站，开展小学生综合实践活动，以“回归乡情”为主线，首先开展“家乡美”主题实践活动，在活动中帮助学生感受中国优秀传统文化。例如：学校组织社团成员以“小记者”的身份走进乡村，开展调查、采访、写报告等多项活动，借机感受新农村的巨大变化。为了进一步唤起学生的家乡情感，在乡情调查社团的基础上，学校聚焦“汤山七坊”的民间文化，邀请民间艺人现场制作七坊特色产品，直观形象地展示古代劳动人民的淳朴之美，让学生在观察与体验中明确汤山传统文化的工艺流程，并现场学习制作七坊特色产品，体验劳动的艰辛，也享受了付出后收获的欢喜。

以乡土为核心的综合实践活动，不仅帮助小学生认识家乡，了解家乡的自然资源和文化历史，还可以唤起学生对家乡的热爱，使小学生产生乡土情结，进而上升为对家乡的热爱、对祖国的热爱。正所谓内化于心，外化为行，如果学生将这种源于本心的热爱注入行动，并从实践中逐渐形成自觉，那么每一个学生都将成为家乡文化的守护者、传承者。甚至在可预见的未来，学生会成为家乡的建设者和代言人。这样的系列活动从初步的行为实践转化为入脑入心的综合实践活动，实现了育人的目标。

四、实践体验，培养劳动能力

素质教育理念强调学生的综合成长，倡导“德、智、体、美、劳”均衡发展。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确了劳动教育的重要地位，为全面“立德树人”的教育观赋予了丰富内涵。劳动教育作为素质教育中的关键一环，在学生的综合成长中扮演重要的角色。小學生处于教育成长的关键期，从小培养和引导学生认识劳动、体验劳动和热爱劳动，是非常必要的。依托劳动教育中的实践价值，结合综合实践活动的育人优势和形式，将劳动与实践结合起来，则能增加综合实践的体验性和教育性，双重叠加，可以呈现良好的育人效果。

为进一步渗透劳动教育，学校在青林社区开设了劳动基地，开展“蔬菜大乐园，争当小菜农”的生活体验课程。学校根据菜园的特点，结合学生的年龄特征、认知水平等设计了“我是蔬果小博士”“蔬菜乐园当农夫”两项实践体验课程，借助农技员的知识讲解、种植实践和综合拓展活动的开展锻炼学生的动手能力，让学生在实践过程中感受种植的辛苦与收获的快乐，增强合作探究的意识和能力，形成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品德。实践中，学生表现出空前的学习热情，学习蔬果种植知识，了解农事、农时常识，积累农业诗词名言，撰写劳动实践心得，汇报劳动感受体会，各个环节亲力亲为，均受益匪浅。学旅驿站将劳动教育融入综合实践活动，既渗透文化知识，也传达尊崇劳动、重视农业生产的理念，实现了1+1>2的教育效果。各个环节的实践过程进一步拓展了学生对劳动教育的认识视野，打破理论与实践之间的界线，真正让劳动教育渗透于日常，为素质教育目标的实现提供支撑。

综上所述，学校依托学旅驿站开展的小学生综合实践活动，既能积极落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，又能将综合实践活动课程的育人功能和独特优势充分发挥出来，更加生动、有效地落实科学育人的目标。综合实践活动不仅仅是一门课程，更是五育并举、五育融合的具体实践，从而实现教育的跨界，让学生开阔了视野，增强了实践体验，锻炼了动手动脑的能力，更加强了信仰教育，提升了学生品格涵养和劳动意识。虽然汤山小学目前的学旅驿站综合实践活动尚在起步阶段，经验还不够丰富，认识略显不足，但随着更多学校和教育者对综合实践活动的探索，综合实践活动必将成为学校教育的新亮点。

收稿日期：2021-10-20

作者简介：王德健，南京市江宁区汤山中心小学（江苏南京，211131）副校长，高级教师，主要研究方向为小学语文教学、综合实践活动。