互动教学在小学音乐教学中的应用策略分析

摘 要：为了响应素质教育改革的号召，在新课改时代大环境下，各学科的课程教学模式都在创新，而课堂教学的有效性一直是教育界关注的焦点。互动教学法是现阶段教育工作者较为关心的一种教学方式，它符合小学阶段音乐教学注重师生互动交流的要求。这种教学方式能够丰富音乐课堂的教学内容，调动学生参加课堂活动的积极性，有助于提升学生的音乐核心素养，其重要地位逐渐成为考查教师教学质量的指标之一。文章从阐述小学音乐教学中运用互动教学法的重要意义入手，以江苏凤凰少年儿童出版社的小学音乐教材为例，提出了相应的、可行性较高的教学应用策略。

关键词：互动教学;小学音乐教学;应用;分析

一、 引言

新课改后，强化义务教育中音乐课程的教学内容这一理念随之盛行，以帮助学生更好地全面发展。传统教学方法由于在各方面存在局限性，与新课改的融合较为困难，也难以满足现代社会中对素质教育的要求。而互动教学的应用，在小学音乐教学中起到了推动作用。因为音乐教学本身便是注重学生的个人体验和参与感，互动教学强调师生与生生互动，可以引起学生主观情感与思考，符合小学音乐教学特点。鉴于此，小学音乐教师应突破传统教学的禁锢，灵活开展互动教学，强化与学生间的交流，不断提升教学效率与质量，培养学生学习音乐的热情。

二、 互动教学在小学音乐教学中应用的重要意义

（一）促进师生情感交流

在传统课堂教学中，师生间的互动交流较少，因为教师的威严性较强，一般与学生平等交流机会很少，会使得教师对学生个性、性格等方面的了解存在疏漏，师生间的感情也难以培养和加深。但是应用互动教学法，能够突破传统教学中师生间的交流障碍和严肃的关系，使课堂知识不再单纯地以教师传授为主，而是教师与学生间有效进行互动来平等地共同探索。教师主动帮助学生解决问题，使学生成为教学活动的主人，能够有效缓解师生关系，使师生关系得以改善。学生在感情交流中，也可以通过合作学习过程强化团队意识。

（二）提高学生表达能力

在以教师为主导的传统教学中，学生由于尚未体现出主体地位，这种被动听课和接受知识的形式，使学生的意见很难表达出来。而互动教学法的应用，为学生提供了一定的表达意见和情感的机会，使学生应变能力得到强化。在互动教学法浓郁的教學氛围下，学生可以在相对轻松、自由的环境中交流，在教学活动中为学生创设出与别人更好交流的机会，进而提高学生表达能力，也有利于提升学生的交际水平。

（三）丰富教师教学方式

对教师来说，应当在教学过程中不断学习，才能及时更新先进为教学理念，使教学效果整体质量有所提升。以往的教学方式不但使教师的教学创新存在困难，也束缚了学生的学习。如果不能对传统教学模式优化和改良，教师对其改进是较为缓慢和无力的。而作为一种教学方式的创新手段，互动教学法丰富了教师的教学渠道，在教学过程中能够融入更具多元化的教学方法，使教学活动的开展更为有效，也可以开阔教师和学生的视野。

（四）保证学生学习与教师教学的效率和质量

使用互动教学法的最主要的目的，是提升小学音乐教学活动的质量，促进音乐教学内容的优化，而且在新颖的教学方式主导下，可以调动学生的学习热情。根据小学生自身的年龄特点，他们本身是好动的，若是依赖于在课堂中直接传授知识进行教学，容易引起学生的厌学情绪。在课堂中引入互动教学法，可以良好地激发学生参与音乐学习的主动性，使他们可以自由地表达自己的意见，与教师平等地沟通，也可以让小学生的音乐综合素养得到提高，这样做达到了教学目的，保证了教学的科学有效性，教师在运用互动教学法的过程中，也自然极大地提升了教学效率和质量。

三、 互动教学在小学音乐教学中应用的策略

（一）把音乐教学与其他教学有机结合，实行组合式教学

在小学音乐教学活动中，教师可以不单纯针对音乐自身而开展教学，可以结合其他相关教学，进而引导学生对课堂教学内容产生兴趣。比如，音乐与舞蹈的关系密不可分，在应用互动教学法时，可以把音乐与舞蹈进行结合。学习音乐的过程中，除了向学生展现音乐的内容以及表现出的情感时，还可以让学生展示肢体动作，进行编舞等。鉴于小学生自行编舞、独立唱跳的难度很大，教师作为课堂活动的引导者，要从学生实际情况出发，降低动作难度，使舞蹈动作贴近音乐的主体，体现蕴含的情感即可。同时也要注意到，舞蹈知识辅助音乐教学活动中的一项工具，并非主要教学内容，所以也要把握好应用尺度，因为主要的教学内容依然是音乐。

例如，在《飞翔的翅膀》一课中，在学唱《翅膀》和《飞吧，飞吧》这一环节，教师可指导学生根据音乐，模仿出飞行的肢体动作。每个学生在上一课欣赏了两首著名乐曲后，对翅膀与飞行自然会有不同的理解。所以，当学生随着音乐模仿肢体动作后，可以引导学生表达一下表演心得，说出自己的感受，提出问题并让大家讨论，一同解决问题，这有助于加深学生对所学知识的影响，也能够提升他们的乐感，对音乐中蕴含的情感理解得更为深刻。

（二）创设轻松的教学氛围

学生在传统教学中，被动地接受教师传授的知识，能够真正消化的内容可能只是教师讲授的一半甚至更少。尤其是在音乐这种较为主观的科目中，加上小学生个性的因素，如果教师与学生的互动缺失，学生自然难以吸收讲授的内容。所以，教师要解决的问题是与学生展开积极的互动，可以从创设轻松的课堂氛围入手。只有在轻松活跃的课堂氛围中，学生才能放松心情，仔细积极地聆听授课内容。这种氛围也有助于释放学生压力，使师生距离更为贴近，为之后的师生互动创造环境条件。传统教学以教师为主体，教师也一般会以严肃的态度要求学生注意听讲。小学生本身对教师有一定的敬畏心理，而教师过于严肃的态度也会使学生对学习产生恐惧心，也难以在课堂教学中进行师生互动。所以，教师应用和蔼可亲的态度对待每一位学生，并站在学生角度与学生对话，学会与学生交朋友的心态拉近师生关系，从而促进创设愉快教学氛围的进程。

例如，在《春天的歌》一课中，第三部分是异曲同唱的音乐游戏。教师应充分利用好教材中能够有效调节课堂气氛的这类游戏环节，使学生可以在游戏中學习知识。学生在游戏中自然可以全身心放松，使整个课堂处于欢快的氛围中。同时，教师要在学生参与游戏活动的过程中，加强与学生的互动，帮助学生培养发音技巧，及时交流沟通舌头、声带等各发音部位的振动和其他感受的相关情况，掌握学生在发声时存在的问题，使得发声教学更具针对性，有效确保了教学效率的提高。

（三）引发学生学习兴趣

学生的兴趣与学习效率的关系密不可分，由于小学生自主学习能力有待完善，需要借助教师的力量，组织起高效的教学活动，使学生拥有较强的学习兴趣。利用这一点，教师可以组织丰富多彩的教学活动，以引发学生的学习兴趣，可在课堂中带着兴趣进行学习，使教学效果事半功倍。

例如，在《赶花会》一课中，教师可在第二部分视唱环节中构建音乐游戏，利用其增强学生的个人体验感，使他们能够在活动中增强对音乐知识的了解，培养对音乐的学习兴趣。由于《对鲜花》和《编花篮》两首歌曲都较为欢快，在讲解音乐节奏相关知识过程中可以设定音乐游戏，将学生分为不同小组，而每个小组负责不同的节奏型。演唱时，每个小组的演唱部分都有所不同，教师可以让学生边打节奏边进行演唱，如果在演唱时出现失误则判定出局。利用这种学习小组配合音乐游戏的模式，不但增添了竞争感，也强化了学生对节奏感的认识。在进行活动过程中，教师还应加入相关音乐知识的讲解，使师生互动频率有所提升，也令学生能够在活动过程中学习音乐知识，真正达到了“玩中学，学中玩”的境界，使教学质量有所保证。

（四）导入多媒体与网络教学

在信息技术迅速发展的时代，信息技术与互联网在教学领域内的应用变得愈发广泛，许多小学也配有先进的教学辅助工具，教师可利用这些工具丰富教学方法，获得更多的教学资源，使学生的知识视野更为开阔。其中，多媒体与网络是其中的重要工具，能够统筹规划文字、图片、音频、视频等媒体于一身，这也正是小学音乐教学中需要的，能够调动学生的多种感官，对学生课堂注意力的集中具有积极作用。而且，这两种技术的使用能够使音乐课堂变得更为生动，使学生不会对教学产生疲倦感，还可以减轻学习中的压力。单纯的教材内容可能会让学生出现审美疲劳，进而出现课堂专注度低下、学习效率降低等情况。而在信息时代，对喜欢新鲜事物的小学生来说，多媒体和互联网是两大课堂教学的法宝，所以，小学音乐教师应当及时用网上的资源辅助教学，并立足于教材内容，及时为学生补充能够调动学习兴趣的课外相关内容。

例如，在《难忘的歌》一课中，因为《弹起我心爱的土琵琶》是电影《铁道游击队》的插曲，教师可在互联网上寻找相关的视频片段和图片作为课程导入，或制作成小演示文稿。这样可以一目了然地向学生展示这首歌的背景知识，体味其中的革命思想，激发学生的爱国之心，在音乐教学中渗透德育思想，为学生在将来成为我国综合性人才奠定基础。

（五）为学生创设多元化互动平台

互动教学之所以能够成功地在小学音乐课堂中运用，离不开其可以起到促进教师与学生进行良性互动的作用。小学音乐课堂教学的时间是有限的，只是想在课堂教学中加强与学生的互动交流是远远不够，所以，借助信息技术，教师同样可以使用互联网为学生创设多元化的互动平台，使学生可以在课后学习中及时找到教师或其他同学，表达在学习中的困惑，使问题可以得到及时解决。在教师和学生间建立起这种高效的交流渠道，而且，教师也可以与家长们及时沟通，利用这个平台掌握学生的学习情况，进而调整教学策略，使教学更具针对性，让因材施教的理念发挥得更为透彻。

教师可借助论坛、BBS、社交软件等方式建立交流群组。在课堂教学之前，可以先把教学中所要欣赏的音乐媒体文件上传至群组中，让学生进行欣赏、讨论的预习。还可以在教学前，让学生对相关音乐知识的理解或想法发送至平台上，使学生在课堂教学前便对于音乐知识有初步的理解和认知。对课堂教学后，教师则可以利用平台询问学生的课堂体验感受，使教学有效性有所保证，也有助于教师调整教学方法和手段。而在没有音乐课的时候，教师和学生也可以利用平台互相分享音乐媒体文件等，互相学习和赏析，也有利于培养学生的审美情趣。

四、 结语

综上所述，素质教育、核心素养等先进教学理念逐步深入的今天，小学教育被社会所关注。作为小学素质教育中的重要科目之一，音乐教育的方式方法也要加以更新升级。因此，结合当前对音乐教育的新要求，以及教学活动中存在的诸多问题，小学音乐教师应深入探究实现小学音乐课堂高效教学的科学渠道，改进教学手段。以提升学生审美与人文素养为核心，塑造正确的三观，为小学音乐学习创设轻松、欢快的氛围。灵活使用互动教学法，突出学生主体地位，拉近师生关系，提升小学音乐总体的教学质量。

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作者简介：

马菁菁，江苏省苏州市，苏州市相城经济开发区澄阳小学。