学校教育中小学生自我保护有效模式探究

摘 要：近些年来，小学教育在社会各界眼中的分量越来越重。除了课程学习之外，人们开始重视学生自我保护能力的提高。对于小学生来说，除了基本的文化课教育外，自我防护教育也是十分关键的，要在自我保护教育中让学生真正提高保护自己的能力。文章首先阐述在学校教育中小学生自我保护教育的意义，然后分析当下大部分学校教育过程中存在的关于学生自我保护方面的问题，最后详细分析如何在学校教育中让小学生更好地进行自我保护。

关键词：小学教育;自我保护;有效模式

自我保护方面的教育对小学生所起的作用是十分特殊的，尤其是在生理发展和心理发展两个方面所起的作用是其他知识教育不能代替的。让年幼的小学生学会自我保护，不仅对小学生自身的发展起到很大的影响，对整个学校的教学效率和学生的学习状态也能够起到关键的作用。有个别小学的领导和负责人在思想上不重视学生的自我保护能力，认为自我保护教育的开展会在一定程度上占用学生的学习时间。如果想要改变这一不良的现状，学校就应该从当下自我保护教育开展的实际状况入手，积极探寻有效的小学生自我保护模式。

一、 在学校教育中小学生学习自我保护的意义

（一）有利于为小学生的身心健康发展建立保障

在小学教育中，让学生学会自我保护最主要的意义就在于为学生的身心健康发展保驾护航，这也是最直观的、最明显的目的。当下，由于社会的多变性与人际关系的复杂性，小学生不管是在校内还是校外都可能面临不同的安全威胁，而小学生又正处于是非观与善恶观尚未成型的时期，他们可能难以意识到一些危险的存在。而学校教育中有针对性的自我防护教育就可以帮助小学生树立起一个基础的是非观，使他们能够在一定程度上明是非、知善恶，从而有效地规避一些威胁和危险，这一点是十分有必要的。有时候，小学生面临的危险不只是在现实中存在。举一个比较鲜明的、具有时代特征的例子，现在网络发达，即便是低年级小学生，也有很多人是“冲浪”高手，因而每年都会有小学生在网络上受骗。由此可见，在小学教育中让学生学会自我保护是应有之义。

（二）有利于間接提高课堂教学效率

让学生在学习过程中学会自我保护，有利于间接地提高课堂上的教学效率。因为学生进行了有效的自我保护或者是具有较强的自我保护意识后，他身边那些影响学习的烦琐事件就会越来越少，而学生将更多的精力投入到课堂上来，势必会从侧面提高课堂教学效率。这样一来，学生接受知识的效率更高，教师的教学过程就会更加顺畅。

二、 在学校教育过程中存在的关于学生自我保护方面的问题

（一）许多小学生自我保护的意识比较弱

小学生的自我保护意识普遍比较弱，这与学生自身的发展特点存在一定的关系，也与学生对学校相关教育的接受程度存在很大的关系。首先，小学生的世界是单纯的，如果不是家长和学校有意识地对其进行自我保护教育，他们可能很难认识到这个社会某些方面的险恶性，也很难认识到日常自我保护的必要性。另外，正是这种单纯会让他们对学校相关安全教育的接受程度比较低。家长和老师的安全教育思想可能很难引起他们的共鸣。这样的现实状况要求各小学高度重视安全教育的深入性和可接受性。然而，很多学校的安全教育并不能够引起学生的兴趣，更不要提引起学生的重视。安全教育所传达的内容大部分是学生不感兴趣的，所以安全教育在小学生的眼中很难变得有趣生动，他们也就不会灵活地掌握关于一些自我保护的知识，难以提高自我保护的意识和本领。由此可见，如何增强小学生自我保护的意识是大部分小学面临的问题。

（二）部分学校和学生对待安全教育的态度有所偏颇

首先，部分小学的领导和教师对学生自我保护教育相关的认识还不够清晰，这一现象在很多小学都存在，并不是个例，在一些发展比较落后的地区则是大部分学校都会存在的问题。因为有的学校的领导、教师，甚至是家长觉得学生自我保护能力的提高是家长的责任，不包括在学校教育中。其次，部分小学生会觉得在接受自我保护相关教育的活动中，能够学到许多课堂上学不到的内容。但是，相关调查实践研究表明，持这种观点的学生只是一小部分，有不少小学生由于被灌输了错误的观念，对自我保护相关的教育所持的观点是片面的。所以，这些学生觉得对学生开展自我保护教育没有必要，因为它在一定程度上会耽误自己学习的时间。久而久之，学生对这种非智力型的教育可能会持有一种厌恶的态度。

（三）部分小学的学生安全教育缺乏明确的目标

前文提到了有的学校对安全教育存在错误的认知，还有的学校开设了专门的安全教育课却缺乏明确的目标。首先，处于偏远农村地区的小学最容易出现这样的问题。有的农村学校缺乏明确的安全教育目标，因而缺少系统的、完整的课程体系。在大部分农村小学教师的心中，那些主流科目才是学生学习的重中之重，而与自我保护相关的安全教育似乎在小学生的发展过程中不用被过度强调，与安全相挂钩的知识只要在日常教学中有所涉及即可，专门开展这一方面的教育不是必修项目。其次，部分小学实施安全教育的策略不够先进和完善。具体来讲，许多小学所制定的关于安全教育以及自我保护教育的要求已经明显落后于当下的教育发展标准和社会发展要求，这主要体现在两大方面：第一，是将安全教育理解为普通的知识型教育，认为只教授学生关于安全的一些书面知识即可。第二，是将安全教育理解为主要文化科目的“饭后甜点”，认为只要在日常学习之余对学生讲解一些自我保护知识便足够了。这样的想法和手段都是片面的。最后，既然前文提到了教育标准，也就是说教育规则和教学目标的制定都需要参照教育部门相关文件的标准。然而，这一点许多小学在开展自我保护教育过程中没有做到。

三、 在学校教育中让小学生更好地进行自我保护的策略

（一）明确并利用好安全教育的特点

首先，在小学阶段，安全教育不是三五天就可以落实到位的，它不仅具有长期性的特点，还具有不同的阶段，因此真正科学合理的自我保护教育是跨阶段的。学生将来不管处于发展的哪个阶段，其身边都存在各种各样的威胁和危险，而学生的自我保护意识应该是长期存在。从这一角度看，安全教育应该具有长期性。同时，不同年龄段的学生处于人生和学习的不同阶段，他们所面临的危险也是不同的。相对应的安全教育也是有阶段性的，对于不同年级的学生，学校的安全教育应该有不同的侧重点。其次，小学的安全教育具有包容性。这是因为科学有效的安全教育影响是多方面的，它可以渗透到其他学科的教育教学中去。也正是由于小学阶段的自我保护教育具有极强的包容性，所以这一教育不仅可以提高小学阶段其他教学科目的教学效率，还能够在部分小学的发展中起到更加独特的作用。

（二）开设专门的安全教育课程，落实好教育目标

提高小学生自我保护意识最直接、最有效的策略就是开设专门的安全教育课程，明确并努力落实好安全教育的目标。要想落实好小学安全教育的目标，关键在于对小学生学习自我保护的价值有所明确。最好在小学低年级甚至是幼儿园升小学阶段就有意识地开展自我保护教育，这也恰恰表明了小学的每个年级都有开设专门的安全教育课程的必要性。首先，教师教授学生相关的自我保护知识，让他们知道自己在学习和生活中会面临哪些威胁和危险，而面对这些不同的危险性因素，他们又该如何做出应对去保护自己。自我保护教育需要小学生有主动性，如果小学生是被强迫进行这一方面的教育，那实际的效果可能会大打折扣。最后，教师还要有意识地为学生创造更多的需要自我保护的条件，最直接的就是模拟各种各样的情景。例如，如何应对陌生的环境、如何在网络上保护自己、如何与陌生人交谈等。总之，教师可以根据所教授的内容设立各种各样的模拟情境，让学生学会在不同的情境中进行自我保护。此外，教师也可以留意社会上的资源和实践机会，为学生寻找并合理选取校外自我保护模拟训练机会。日常生活中就有很多适合小学生的机会。不过，需要注意的是，教师要在课下布置专门的任务，对学生做出统一的要求，例如，独自一人拿钱去超市帮父母买生活用品、在公共场合学会观察身边各种因素等。相较于学校的实践活动，这些生活中的自我保护意识的训练更加具有生活气息，更加具有真实性，也能更好地树立学生的自我保护意识。但是需要注意的是，现在大多数家庭都是一个或者两个孩子，家长会对孩子保护得很好，而有的学生父母可能由于工作对孩子关注比较少，因而不同的学生性格和观念是不同的，对待自我保护的看法也不同。教师在教育过程中要注意根据学生的不同性格和不同情况去布置任务和进行教育。

（三）壮大自我保护教育相关课程的教师队伍

真正重视学生的自我保护，除了开设专门的安全教育课程，还要组织好教师队伍，让教师具有先进的教育理念和教育观点。要提高学生的自我保护意识，教师要努力使自己变得更加了解自我保护，更加了解安全教育，更加了解学生的心理特点。因此，各学校有必要组织一支专门的安全教育教师队伍，并统一对该队伍中的教师进行理论培训。除此之外，教材也是重中之重，它是教师和学生沟通的“桥梁”，所以各地教育部门可以组织相关人员统一撰写与安全教育教学相关的权威教材。最后，完善科学的评价体系也必须建立起来。一方面，教师的专业素質与专业发展状况需要评价;另一方面，安全教育的课程也需要评价。而评价体系应该具有多样性、灵活性以及丰富性的特点。安全教育课程不同于传统的文化课程，教师也不同于学生，传统的用一张成绩单来进行评价的模式显然不合时宜。学校要从学生的课堂具体表现和各种活动表现寻找依据，对学生进行综合的、有说服力的评价。对于教师专业发展评价来说，学校要重点关注教师的动态成长。只有符合这些标准，才能真正称为科学的、完善的评价体系。

四、 结语

综上所述，自我保护意识在小学阶段的教育中是十分关键的。在未来一段时间内，会有更多的学校意识到在教育中提高学生自我保护意识的重要性，安全教育也会越来越受到教师和家长的青睐。但是，当下的一些问题也是不可忽视的，想要真正让小学生树立起自我保护的意识，解决不同方面的问题最关键。科学有效的自我保护模式能够有效地促进学生自我保护意识的提高，而这样的模式需要学校、教师、学生乃至家长共同建立。

参考文献：

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[4]张海云.农村小学生自我保护意识现状及问题研究[J].新一代：理论版，2019（12）：71.

作者简介：

高晓霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心幼儿园。