小学足球教学中课后作业科学设置的策略研究

摘 要：足球不仅是一种贴近日常生活的运动形式，更是小学体育教学中涉及的重要知识板块。系统性培养学生足球运动的相关知识与技能是教师在开展教学工作中的重要理念和信条。学生足球学习素养的有效培养不仅需要优质的课堂教学计划，更需要课后作业的科学设置和坚决贯彻与落实。因此，文章重点研究小学足球课后作业设置的相关问题，详细阐述课后作业的设置目的并提出有效落实课后作业设置的相关策略和建议。

关键词：小学足球;课后作业;教师

一、 课后作业设置的主要目的

无论在任何学科，任何教学条件下，课后作业设置的根本目的都具有归一性：帮助学生在课余时间进一步强化课上学习的新知识。这也是课后作业得以存在的根本原因。小学足球课后作业的设置服从这一条件，只不过和学科内容教学相结合后产生了更为具体、更有指向性的诠释。体育教学不仅要充分传授学生体育知识，增强其体育素质，更重要的是让每一名学生都能充分领悟到体育运动的本质精神，实现个人身体素质和精神品质的双向进步和均衡发展。因此，在日常课后作业设置中教师要充分注重学生积极向上体育精神的有效培养，在让学生获得身体愉悦的同时能够得到精神层次的极大享受。

（一）巩固足球课程知识

帮助学生及时巩固所学知识是课后作业存在的一个重要作用，在小学足球教学过程中，课后作业就是为了巩固学生在足球课上学习的相关知识而存在的。足球与我们的实际生活联系非常密切，它既是一项专业运动，又是我们日常生活中一种重要的娱乐方式。所以，对足球运动从不同视角进行解读研究决定了我们对这项运动的整体认知程度。如果我们仅仅把足球运动视为一种娱乐方式，那么对此运动的接触面积和纵向了解深度就相对较低。如果用一种专业的思维方式学习足球运动，需要掌握的内容相对较多了。而小学体育教学更倾向于引导学生从专业的角度接触足球运动，所以在教学中涉及的知识点数量比较多，不仅包括足球活动的具体开展，同时还涉及了足球比赛的相关规则、足球运动员的球技锻炼以及运动员场上角色的划分和每一名角色职能等非常专业的内容。这些专业知识的消化吸收会给学生带来一定的理解压力，所以为了确保学生能够充分掌握足球运动相关知识，相关课后作业的设置就不可避免了。

（二）增强学生实践能力

作业的科学设置对增强学生实践能力也有着非常重要的作用，之所以如此认为主要有以下几种依据：第一，体育课后作业的设置形式更加灵活。与其他大多数课程不同，体育是一门典型的户外课程，通过实践教育开展教学工作的基本模式在该课程中会充分贯彻和落实下去。学生学习某项体育知识或技能时，也主要依据实践练习的方法。所以，知识教学具有较强实践性这一基本特征在一定程度上决定了课后作业的设置也要凸显实践性。比如其他科目布置给学生的课后作业可能是要求他们读几篇文章或完成几道题目的解答，而体育课布置的课后作业可能是要求学生做几套动作或开展其他形式的练习活动，前者侧重理论，后者侧重实践。所以，体育课后作业的设置可以有效增强学生的实践能力。第二，体育课后作业设置和学生的兴趣点之间有着很高的契合度。小学生年龄尚小，天性活泼，活动能力强，所以对一些实践活动的形式往往能够表现出更为浓厚的兴趣和参与意愿。足球课后作业的设置一方面表现为实践形式，这充分符合小学生的兴趣方向。另一方面，足球本来就是具有一定娱乐性的运动形式，甚至在相当一部分小学生眼中，足球更是一种体育游戏并非课程专业知识。所以当具体的足球课后作业布置下去时，学生会表现出极高的参与热情和积极性，这也有助于引导学生实现主动学习，不仅进一步提升教师教学效果，同时也有利于有效增强学生实践能力。

二、 课后作业设置的落实建议

足球教学课后作业设置的主要目的是帮助学生及时巩固课程知识及增强实践能力，为了更好地实现这一目标，文章提出了以下三个方面的相关建议和策略。

（一）弹性设置，灵活调整作业数量

灵活调整作业数量并充分体现足球课后作业设置的弹性是我们实现课后作业优化设置和高效布置的重要一步。之所以确定弹性设制课后作业的基本理念主要出于两个方面的考虑：第一，学生每一节体育课上学习的知识点数量和难度是不一致的，所以要根据具体的课程教学状况设置课后作业的数量。第二，体育课的教学工作虽然重要，但在整个小学教育体系中并不是绝对主导地位抑或是主流学科，所以在开展具体教学工作的过程中，体育学科要为主流学科教学工作提供便利，例如其他各学科（尤其是主流学科）给学生布置的课后作业数量相对较多，考虑到学生的课后时间有限以及巨大的课业压力对学生产生的负面影响，所以足球课程的课后作业数量可以减少一些。这两个方面的因素不仅是我们采取弹性设置足球课后作业的主要依据，同时也可以作为具体的指导理念对教师课后作业的设置行为产生指导作用。

针对第一条，教师要制订一个清晰的足球教学计划，确保整个教学工作的难度是由低到高的，例如在初始阶段向学生讲述足球运动的起源、运动形式、参与者数量这些非常基础的内容，与这些内容对应的课后作业也相对简单。随着教学工作的深入，足球运动的比赛规则、足球技巧的锻炼等主要内容出现在课堂教学中，此时相对应的课后作业数量就会增加。如果教师发现学生在完成课后作业的过程中表现比较吃力，可以适当降低教学节奏，延长整个教学时间，从而降低学生的课后作业负担。

针对第二条，教师要和其他学科教师做好沟通工作，特别是密切关注主要学科的作业布置情况。当体育课的时间来临时，体育教师可以和其他学科教师取得沟通，如果得知其他学科教师的课后作业相对较少，可以适当增加体育课后作业数量。反之，就要酌情减少足球课的课后作业数量。坚持在这样理念的指导下，弹性布置课后作业，不仅可以有效保护学生的學习热情，同时也有助于整个教学计划的科学开展与落实。

（二）家校沟通，优化课后作业形式

由于课后作业是学生在课余时间完成的，所以努力实现家庭和学校的教育合作是有效提升课后作业设置整体质量的重要一步。教师要和学生家长做好沟通工作，建议家长扮演学生课后作业完成的监督者，最大限度地确保课后作业的完成质量。家庭和学校实现教育沟通的具体形式可以参考以下几个方面：第一，学生家长和教师之间保持稳定联系。小学体育课分布数量相对较少，一周之内约为三个课时，所以在每一节的体育课结束后，教师可以将课后作业的相关内容发到家长群里，让每一名家长都知道学生在回家以后需要完成的体育作业内容。第二，针对不同的作业形式请求家长予以不同程度的配合。课后作业的设置要和整个教学工作密切联系，在足球课程教学中，既会涉及关于基本运动规则的理论性掌握，又会涉及关于具体足球动作的实践练习。这两种不同的教学内容也就决定了课后作业的设置形式也是不同的，所以家长也要根据不同形式的课后作业予以不同程度的配合。例如课后作业的主题是关于足球运动的基本规则掌握，家长主要监督学生在课余时间能够花费一定时间仔细阅读足球比赛的相关规则（不建议强制性背诵和记忆），从而做到理解性记忆。如果课后作业是要求学生完成具体的足球动作（例如不间断地颠球10次），家长就要严格监督学生顺利完成整个动作，为了进一步确保学生课后作业完成的可信度，家长可以把每一次的颠球动作用视频的方式记录下来，并最终把学生顺利完成点球作业的视频发送给教师。第三，家校教育合作中教师的主导地位。虽然邀请家长作为学生足球课后作业完成的监督者可以有效提升课后作业的完成质量，但教师不应当过度依赖家长的力量，因为在整个教学过程中教师才是真正的主导者和知识的传授者。所以在家长监督工作结束后，教师可以在下一节体育课上课之前进行抽查或大范围统一检查，进一步加强对学生的监督督促作用，这也充分体现了教师应有的教学担当和责任意识。

（三）复习检验，引导学生重视作业

复习检验是有效提升课后作业设置质量的另一项重要举措。体育课程本身有着非常强的实践性，而实践类知识的掌握对练习量和练习时间的依赖是非常大的，只有以足够的练习量和练习时间为支撑，学生的练习效果才能不断理想化，足球运动的专业知识掌握才会更加牢固。所以，教师开展复习检验的做法一方面是给予学生更多的练习时间和练习量，另一方面也是通过这种方式引导学生充分重视课后作业，在今后的课后作业完成阶段更加认真和专注。复习检验的具体落实可以通过随机抽查和全员普测的方式进行。

首先是随机抽查，随机抽查类似于抽样调查，主要通过调查个别学生的课后作业完成掌握状况对全班学生课后作业的基本完成状况有一个初步认识。例如教师在传授学生足球比赛的基本规则后以课后作业的方式要求学生熟练掌握最基本的比赛规则，在下一节体育课上的前5分钟，教师可以随机抽查班级内学生的足球规则掌握状况。发现那些掌握不牢固的学生立即督促他们在课余时间继续学习并单独向教师汇报学习成果，接受二次检验。其次是全员普测，全员普测主要说的是教师在阶段教学工作结束后可以单独抽出一节课来检验学生的学习成果，此种检测方式可以以单元为单位也可以以时间为单位，具体检测阶段的划分需要教师结合客觀教学状况而定。需要指出的是，实践性作业的完成和二次检验具有一定的波动性，即便学生在第一次课后作业中顺利完成，但如果自身的足球技能没有得到实质性提升，第二次的复测环节也有一定概率不通过。教师对这一点要有精确把握，不能认为第二次复测没有通过的学生在第一次课后作业完成阶段也是不努力，这是有失偏颇的。

教师由外向内地落实相关工作，同时也要尤为注重引导学生更加积极主动地培养自身体育实践能力，通过各方面的力量影响和感染每一名学生，从而形成一种积极向上的正能量风气。在实际落实阶段，我主要采取了树立典型形象、以身作则这两个方面的策略。树立典型形象主要是从班级群体中间寻找那些素质和体育道德的学生作为标杆，号召全班学生向标杆学习。可以进一步督促为树为典型的学生继续做好自己。以身作则主要是充分体现作为一名教师应有的担当的责任，在教学过程中，不仅要侧重知识传授同时也要加强对每一名学生身体状况和心理健康状况的关注，用自己的实际行为去践行体育精神，表现出体育精神，对学生产生积极影响。

三、 结语

课后作业是帮助学生及时巩固课上所学知识的重要部分，也是整个教育教学行为正常开展阶段不可或缺的重要环节。在小学体育足球教学的过程中，充分利用课后作业的主要优势强化学生对相关知识的理解和掌握，不仅有助于充分贯彻和落实体育教学的基本目标，同时也有利于学生综合素质的全面发展。

参考文献：

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[3]陈永荣.互联网环境下拓展小学体育学习评价方式的探索：以小学体育课后作业“跳绳”为例[J].教育信息技术，2018（12）：44-46.

作者简介：

韩光芹，江苏省南京市，南京市鼓楼区第一中心小学。