如何打造出学生喜欢的小学语文教学课堂

张俊莲

摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让小学生喜欢语文课堂比被动灌输语文知识更加高效。本文即是从互动教学、讨论教学以及表演教学的角度出发，对于如何打造出学生喜欢的小学语文教学课堂进行论述，以供大家参考。

关键词：小学生;语文教学;学生喜欢;互动教学;教学课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学方式已经不再适用，重点提升学生对于语文学习的兴致，提高学生对于语文课堂的喜爱度逐渐成为关键。因为只有让小学生喜欢上语文课堂，学生才会主动顺应语文老师的思路进行主动性的语文阅读学习，也才愿意花耗时间和精力进行有效性的语文知识学习。在得到学生的积极配合之后，语文老师教学工作的开展就会变得事半功倍。笔者结合多年的教学经验，针对如何打造学生喜欢的小学语文教学课堂进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、互动教学

所谓互动教学，指的是教师在开展语文课堂教学的过程中，其通过和学生进行积极交流的方式展开教育教学工作，如此不仅能够有效调动学生们的语文学习兴致，而且还能够促进学生之间展开积极有效性的交流，从而保证和提高学生们的语文学习效果。互动教学工作的开展需要语文老师降低自己的姿态，保持协同学生一道进行语文知识探索的态度开展教学工作，如此才能够最大化实现互动教学的效果和价值。

具体而言，教师在开展语文教学的过程中，其就可以通过和学生进行对话的方式展开教学，如此既能够拉近师生之间的距离，同时又便于理解学生的知识学习难点。例如，在教学“落花生”一课时，教师就可以先从花生的食物性角度出发，激发学生对于文章的学习兴趣。教师：“同学们，你们喜欢吃花生吗？”学生：“喜欢。”教师：“你们说说，喜欢怎么吃花生？”学生：“炸着吃。”/“煮着吃。”教师：“还有别的吃法吗？”学生：“可以磨碎吃。”/“可以生着吃。”教师：“花生还有很多种吃饭，今天我们要学习的这篇文章里面就提到了很多种，你们读一读文章，看看自己有没有像作者家里那样吃过花生呢？”教师通过互动引导的方式，调动学生对于文章内容的学习兴趣。在进行知识讲解的过程中，教师同样需要和学生进行互动。比如，教师：“同学们，你们说一说这篇文章表达了什么主题？”学生：“要让我们向花生学习。”教师：“学习花生的什么呢？”学生：“向下生长。”/“朴华无实。”教师：“很好，还有呢？”教师不断提问，不断引导学生进行思考，并在和学生进行交流的过程中不断表扬学生、激励学生，从而加深学生对于所学文章内容的理解和认识。

二、表演教学

所谓表演教学，指的是教师通过引导学生进行表演的方式展开教学，其摈弃了传统的讲述式教学方式，而是重点通过引导学生融入课文角色的方式展开语文教育，如此不仅能够有效提高学生们的表演能力，而且还能够增进学生对于学习文章内容的理解和认识。表演教学作用的发挥需要与文章内容进行结合，让学生还原故事情境，从而激发学生的表演欲望。

例如，在教學“将相和”一课时，教师就可以引导学生通过人物表演的方式进行教学。首先，教师可以让学生阅读文章，并且分别邀请不同学生讲述文章故事。因为小学生都喜欢讲故事，所以教师就要顺应学生的这种思维认知，鼓励其进行表达。接下来，教师就可以引导学生将故事内容进行表演，并且明确学生们的导演角色、演员角色、剧务角色等，从而调动学生们的表演兴趣。因为小学生都有一个演员梦，而通过表演教学则能够帮助学生圆梦，并且提高学生对于语文学习的兴趣度。在学生进行表演的过程中，教师需要结合多媒体以及场景安排、道具提供等方式，将现场的表演氛围进行烘托，而不是简单的对话表演，否则就会降低学生对于故事表演的兴致。在学生表演结束之后，教师还要给各个小演员“讲戏”，从而深化学生对于文章人物的理解。而且小学生愿意提升自身的演技水平，自然也就会主动听从老师的表演讲解，从而提高学生的学习能力和分析能力。

三、讨论教学

讨论教学，指的是教师通过引导学生进行相互讨论的方式进行教学工作，这样既能够活跃课堂气氛，同时又能够激发学生们的讨论热情，进而使得学生通过讨论的方式加深学生对于所学语文知识的理解和认识。对于讨论教学工作的开展，教师需要，出具一些开放性的题目，让所有学生都有发表自己见解的权力，从而调动学生们的讨论热情，保证学生们的讨论学习效果。

例如，在教学“什么比猎豹的速度更快”一课时，教师就可以引导学生对于什么比猎豹的速度更快进行讨论。在向学生提出具体的讨论问题之后，教师就可以对学生进行分组，引导学生进行相互讨论。对于学生的分组，教师要注重具体的方法，而不能够采用传统的前后座方式进行。对此，教师可以根据学生们的知识学习能力，按照“组间同质，组内异质”的原则开展分组讨论，这样能够最大化学生们的相互学习和交流。而且在每一次的合作讨论教学中，教师都要对学生重新分组，从而增加学生之间的新鲜感。在学生进行相互讨论的过程中，教师要注重对于讨论气氛的烘托，这样能够更加有效地调动学生们的讨论积极性。对于学生们的讨论，教师可以参与其中，并对学生们的讨论思路进行指导。在学生讨论结束之后，教师便可以邀请各个小组代表将小组讨论的结果进行说明，并且对各个小组的讨论意见进行汇总，然后根据学生们的讨论结果展开针对性的教育教学。

总而言之，打造小学生喜欢的语文教学课堂并不简单，这不仅需要语文老师通过将语文课本内容完整的传输给学生，同时还需要语文老师通过不同教学方式的调整，调动学生们的语文学习积极性，让学生逐渐喜欢语文课堂。以上所提到的引导学生喜欢语文课堂的教学方法，其本质就是迎合学生们的学习兴趣，并且突出学生的主体性学习地位，所以我们可以按照这样的思路设计教学过程，就能够逐步激发学生对于语文课堂学习的兴致，而学生们的语文学习效果也会在这个过程中得到不断优化和提升。

参考文献

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[3]张义君.如何打造出学生喜欢的小学语文教学课堂[J].散文百家，2019（12）：73.